關于種植活動的心得(2)
種植活動的心得篇四
老師組織了植物種植活動是讓我們獲益匪淺的活動。
即使是不曾驚奇于植物生長的人，也能漸漸發(fā)現(xiàn)體悟這其中的意義所在。
自然的種子的芽一般看上去很小。我總在想小小的種子是怎樣破土而出的，現(xiàn)在親眼目足了植物破土的生命力。
這種植物葉子有三片，這葉子一天天變大，發(fā)現(xiàn)植物葉子上白色的毛毛，再看下去葉子就像破繭成蝶后蝴蝶的翅膀。
這是長得很快的植物，在我的印象中，昨天還沒長葉子今天葉子就長得很大了。自然界的每種生物，都擁有頑強生長的本能，一天的生長變化也許并不能被察覺，然而等到有一天早晨，在你睜開眼的一瞬間，那植物仿佛被施了魔法一樣，完全變成另一個樣子了，如同滴水穿石，橫空出世。
植物的莖的生長過程猶如向某一方向延伸、生長，因為身體太長缺少支撐，有比較長的一段深深地垂下在植物架上尋求依托，而前端嫩芽始終冉冉向上如饑似渴地迎接陽光的照射。嫩葉翠綠煥發(fā)出光澤，非?？蓯?，它就象三歲小兒的眼，對周遭的一切都充滿真誠、熱情和癡迷。嫩葉下的莖似乎沒有時間也沒有了興趣，他們對世界表現(xiàn)出漫不經心。他們承接陽光給生命輸送養(yǎng)料，，他們只是認真地完成自己認定的工作。這一階段是各司其職，協(xié)調生長。
教室的陽臺多了一張植物架，面向窗外的陽光。葉子分成岔，葉子濃綠，厚實。主有分枝。植物葉莖，已從中間的位置漸漸往外發(fā)展。因為多了它，現(xiàn)在的陽臺已經是生機盎然。就像面向太陽，生命綻放。
植物用葉子、莖干的綠色組合裝點著自己的生存環(huán)境，它們運用自己的身體在物質世界里作畫;同時，它還以多層次的生長過程演繹出動人的歌聲，它們運用自己的身體在物質世界里作曲;它還以自己一生的經歷述說故事，一個奮力拼搏怒放生命的故事。它不再是一株植物，它是不屈的生命精神的象征，它的生長不再是單純的物理變化，而是與我對生命的感受融為形成對生命的新的理解。這些在書上讀起來是很抽象的理論原理，結果在植物的生命流程中卻展示得如此形象具體!
破土而出——破繭成蝶——各司其職，協(xié)調生長——面向太陽，生命綻放
這是一次心靈之旅。我的生命獲得了提高和“生長”。因此體會到蘇老師用心良苦的教育意圖。希望我今后也能讓學生進行這樣的心靈之旅。自然界里的一草一木、一鳥一蟲，在孩子的眼里都是那么的生動、有趣，充滿了秘密，吸引了幼兒的好奇心。好奇心是孩子的天性也是十分可貴的心理素質。因為好奇，孩子才會有探索周圍事物的興趣，并在探索過程中豐富和積累知識經驗，從而獲得發(fā)展。瑞士皮亞杰在他的教育理論中說道：“知識——就其起點而言，既不是來自客體，又不是來自主體，而是來自他們的相互作用——最初主體與客體是糾纏在一起的。”是的，幼兒正是在與自然的親密接觸中獲取了豐富的知識，得到了更好的發(fā)展。多姿多彩的大自然是一個活生生的課堂，何不讓孩子在與自然的親密接觸中感受自然界的奧妙呢?
綠苗被培植著，使人感受到了每一片枝葉間都有一個生命在微微顫動。這樣的情狀深深地打動著我，看著植物，竟有一種近乎敬畏的感覺——敬畏生命的精美和價值。而這份對生命的敬畏，能滋生出養(yǎng)料，使我們傾心培植出一個又一個綠意蔥蘢的春天!
愿生命常新，希望常在。
種植活動的心得篇五
喬曉涵最近在學校里參加了種植活動，種了一盆牽?；?。這一段時間里，我們雖然沒有親歷她在學校的整個種植過程，但是通過放學回家后她眉飛色舞的講述和高興的情緒，還是體會到了她的快樂。
從我們幫她一起在花卉市場買好種子和花盆后，就沒再參與后續(xù)的種養(yǎng)過程。喬曉涵自己在學校里填種、澆水、養(yǎng)護，這對她而言是一件非常新鮮、好玩的事情。每天回家也不斷地帶給我們關于牽?；ǖ男畔ⅲ悍N子埋進花盆了;澆水了;發(fā)芽了;長了幾厘米高了;……
忽然有一天回家后噘著嘴悶悶不樂了，問她原因，說是生長的很好的牽?；ú恢辣荒膫€搗蛋鬼給拔掉了，將近兩個月的辛苦泡湯了。郁悶也可想而知!我們急忙安慰她：沒關系，也可能是哪個小朋友看你養(yǎng)的牽?；ㄌ蓯哿?，撥拉著玩，一不小心就把芽給弄掉了。以后再種吧!
又一周末，回家后坐在沙發(fā)上出神。又咋了?原來是老師布置了作業(yè)，要求寫一篇種植的感受和收獲。進行文字總結對一個三年級小學生來說是比較頭疼的事，在房間里憋了半天，也沒總結出多少收獲。出去郊游的路上，我們就有意針對種植牽?；ㄟ@件事進行了回顧和討論，引導、啟發(fā)她思考所有的收獲和感受，還真不錯，最終總結出來十條結論。雖然有些內容比較幼稚，但至少從這件活動中鍛煉了她的思維能力。
孩子參加“種植活動”本身就是一種參與，可以提升動手的能力，開拓視野，比僅僅從書本上學習更能增加感知度，如果再及時地給予指導，結合實際灌輸一些道理，孩子學習的興趣應該更強、吸收效果也應該更好。
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