2035年義務(wù)教育在校生或減少三千萬真的嗎（最新）

2035年義務(wù)教育在校生或減少三千萬真的嗎?義務(wù)教育是什么時(shí)候開始的?下面是小編為大家整理的2035年義務(wù)教育在校生或減少三千萬真的嗎，如果喜歡請收藏分享!

2035年義務(wù)教育在校生或減少三千萬真的嗎?

2035年義務(wù)教育在校生或減少3000萬

2022年，中國正式進(jìn)入人口負(fù)增長時(shí)代，隨著新生兒持續(xù)下滑，學(xué)齡人口會(huì)相應(yīng)減少，人口變動(dòng)將如何影響不同階段的教育資源需求?

喬錦忠：其實(shí)早在20世紀(jì)90年代，中國總和生育率就已降到2左右，這個(gè)數(shù)字至少達(dá)到2.1，才能達(dá)到人口正常世代更替水平。2016 年，國內(nèi)實(shí)行“全面二孩”政策，但效果并不理想，政策效應(yīng)很快釋放完畢。2017年開始，全年人口出生數(shù)持續(xù)下降，2018年又比2017年減少200萬人，2020年、2021年都比前一年減少200萬左右，未來中國出生人口持續(xù)下降的趨勢基本是不可逆的。

現(xiàn)在婦產(chǎn)科已經(jīng)從過去的床位緊張到過剩，幼兒園這兩年也沒以前那么難上了。所以，最先感受到人口負(fù)增長的就是學(xué)前教育，目前這個(gè)階段受到的沖擊最明顯，但從更長期來看，義務(wù)教育未來受到的影響最為嚴(yán)重。

我們團(tuán)隊(duì)用模型預(yù)測了2020~2035年義務(wù)教育階段的學(xué)齡人口變動(dòng)，發(fā)現(xiàn)全國義務(wù)教育階段在校生數(shù)先短期緩慢上升，在2024年達(dá)到峰值約1.46億，隨后呈現(xiàn)加速下降趨勢。2025~2028年平均每年學(xué)生以一兩百萬的量級(jí)在減少，2028~2035年每年減少三四百萬的規(guī)模。具體而言，小學(xué)學(xué)位需求峰值出現(xiàn)在2024年，比2020年多出了約485萬，初中學(xué)位峰值稍晚，出現(xiàn)在2029年。最終至2035 年，義務(wù)教育階段在校生規(guī)模將比2020年的1.4億減少約3000萬。實(shí)際上，當(dāng)時(shí)我們做預(yù)測時(shí)使用的總和生育率數(shù)字是1.5，但2021年的總和生育率已經(jīng)降到了1.15，現(xiàn)實(shí)可能比我們所預(yù)測得還不樂觀。

義務(wù)教育是什么時(shí)候開始的?

一、初次提出義務(wù)教育：馬丁·路德

在16世紀(jì)德國的宗教改革運(yùn)動(dòng)中，新教領(lǐng)袖馬丁·路德為了爭取人們信仰新教，提倡廣設(shè)學(xué)校尤其是初等學(xué)校，并主張教育機(jī)關(guān)應(yīng)該由公費(fèi)設(shè)立，政府有強(qiáng)迫人民送子弟入學(xué)的義務(wù)，初次提出普及教育的主張。在這里，雖然沒有正式用“義務(wù)教育”一詞，但其實(shí)質(zhì)和義務(wù)教育是一樣的。綜上，最早提出義務(wù)教育的便是德國的馬丁·路德。

二、最早推行義務(wù)教育：德國

馬丁·路德在16世紀(jì)德國宗教改革運(yùn)動(dòng)中提出普及教育，到16世紀(jì)末，德國一些王國就開始頒布強(qiáng)迫教育法令，到1763年普魯士王國頒布《鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)程》時(shí)，幾乎各地都普及了義務(wù)教育。自1763年至1819年，德國更是先后三訂法令推行義務(wù)教育，這在歐洲乃至全世界都是處于領(lǐng)先地位的。因此，德國成為推行義務(wù)教育最早的國家，再細(xì)致化一些，最早提出義務(wù)教育的是德國的普魯士王國。有些題考的比較細(xì)致，會(huì)具體到普魯士，需大家稍微注意一下。

三、我國義務(wù)教育的擬定和提出：《欽定學(xué)堂章程》

我國義務(wù)教育的擬議和提出可以追溯到20世紀(jì)初。1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，在其中規(guī)定到：兒童自6歲起入蒙學(xué)堂，其宗旨是“在培養(yǎng)兒童使有淺近之知識(shí)，并調(diào)護(hù)其身體”。10歲入尋常小學(xué)堂修業(yè)3年，其宗旨是“在授以道德知識(shí)及一切有益身體之事”。蒙學(xué)堂和尋常小學(xué)堂共七年，規(guī)劃為義務(wù)教育性質(zhì)，“無論何色人等皆應(yīng)受此7年教育”。在此，需要大家注意的是，在《欽定學(xué)堂章程》中只是有義務(wù)教育性質(zhì)的規(guī)定存在，但卻并沒有真正出現(xiàn)“義務(wù)教育”一詞，即實(shí)質(zhì)和義務(wù)教育是一樣的，但沒有用義務(wù)教育的叫法。

義務(wù)教育的三個(gè)基本特征

我國義務(wù)教育的三個(gè)基本特征是普遍性、基礎(chǔ)性和強(qiáng)制性。這三個(gè)都是不可或缺的。

1.普遍性

普遍性是指國家免除義務(wù)教育階段學(xué)生的全部或者大部分學(xué)費(fèi)。這是世界各國義務(wù)教育的一個(gè)共同特點(diǎn)。

2.基礎(chǔ)性

根據(jù)我國法律的規(guī)定，所有到了一定年齡的兒童、少年都必須上學(xué)，完成九年的義務(wù)教育，并且要以良好的態(tài)度學(xué)習(xí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本態(tài)度。

3.強(qiáng)制性

義務(wù)性也叫強(qiáng)制性。監(jiān)督、勸說適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會(huì)的義務(wù)。義務(wù)教育是義務(wù)教育的最基本特征。這意味著義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)依靠國家的強(qiáng)制力來實(shí)施和推行。義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利，更是國家的義務(wù)。