體育基礎理論知識有哪些內(nèi)容(2)
體育基礎理論知識有哪些內(nèi)容
體育基礎理論知識二
76、體育與健康新課程，將根據(jù) 三維健康觀(身體、心理和社會) 和 體育自身 的特點，將課程學習內(nèi)容劃分為 運動參與、運動技能、身體健康 、心理健康 、社會適應 五個學習領域。 生物、心理、社會三維體育觀
77、新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將中小學的學習劃分為六級 水平，既水平一至水平五分別相當于 1—2年級、 3—4年級、 5—6年級、 7—9年級、 高中學段。
78、《學生體質(zhì)健康標準》規(guī)定小學一、二年級的測試項目為身高 、體重 、坐位體前屈 三項;小學五至六年級和初中以上年級測試項目為六 項，其中 身高 、體重 、肺活量 為必測項目，選測項目為 3 項。
81、一個標準田徑場，應由兩個 平行的直道和兩個 半徑相等的彎道 組成，跑道全長應為 400 米;半徑為 36米 ;分道最小為 1、22 米，最大為 1、25 米。
82、國際田徑協(xié)會聯(lián)合會規(guī)定，從 2003 年 1 月 1 日起，除標槍(29度) 外，各投擲項目(鉛球、鐵餅和鏈球)落地區(qū)標志線的內(nèi)沿延長線的夾角為 40 度。鉛球和鏈球投擲圈內(nèi)沿直徑應為 2、135 米 鐵餅2、5米。
83、排球競賽規(guī)則規(guī)定，如某隊被召喚之后拒絕比賽，則宣布該隊為棄權，對方以每局的25：0比分和3：0的比局獲勝。
84、籃球進攻戰(zhàn)術基礎配合可采用傳切配合、策應配合、突分配合、掩護配合和快攻配合。
86、跑的速度取決于步幅和步頻，增加步頻的方法有快慢交替小步跑、高抬腿跑等。牽引跑 原地快慢交替擺臂
87、足球運動主要用腳、頭、肩、胸等部位來支配、控制球的一項運動。
88、在跳遠教學中，一般采用以完整教學為主，分解與完整教學相結合的方法，教學重點是起跳技術。
89、排球運動基本技術包括墊球、傳球、發(fā)球、扣球和攔網(wǎng)
90、足球踢球正確與否，主要取決于球點(擊球的部位)、作用力的方向(擺腿的方向)、擊球作用力的大小(擺腿的幅度和速度)。
92、投擲項目的完整技術都是由握持器械、助跑、最后用力和器械出手后的身體平衡四部分組成。
93、跨欄跑的技術可以分為：起跑至第一欄技術、跨欄步技術(即過欄技術)、欄間跑技術和終點沖刺跑技術，
跨欄跑過欄技術包括起跨攻欄、騰空過欄和下欄落地三部分。
95、急行跳遠的空中姿勢有蹲踞式跳遠、挺身式跳遠、走步式跳遠三種。
96、2008年北京奧運會主題是“同一個世界,同一個夢想”，理念是“綠色奧運,科技奧運,人文奧運”。
口號、格言：更快、更高、更強 精神：互相了解、友誼長久、團結和公平競爭
97、健康是指身體、心理和社會適應三方面都良好的狀態(tài)。
98、體能要素包括與健康有關的體能要素和與運動技能有關的體能要素。
99、健康的“四大基石”具體化為以下四個方面合理膳食、經(jīng)常適量運動、良好的生活習慣、健康的心理。
100、體育與健康課程學習的評定應采用(絕對性標準 )與(相對性標準)相結合的方法進行。
102、 原《體育教學大綱》與《體育與健康課程標準》的指導思想有很大的不同，前者的指導思想是增強學生體質(zhì)，而后者則以健康第一為指導思想。
104、 制訂運動處方時需充分考慮運動的次數(shù)，強度和時間三個要素，使體育鍛煉更加有針對性和時效性。
109、體育與健康課程標準的基本理念是堅持健康第一的指導思想。
110、學校體育是終身體育的基礎，(運動興趣的培養(yǎng)，運動習慣與參與意識的形成 )是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。
112、課程評價是促進學生全面發(fā)展和全面提高教學質(zhì)量的重要手段。學生評價是學校教育評價的核心
113、《標準》根據(jù)健康第一的指導思想，適應社會需求、素質(zhì)教育和學校、學生的實際情況，結合課程特點構建了五個領域、三個層次的課程目標體系。課程目標 領域目標 水平目標
114、《標準》以(目標)來統(tǒng)領教學內(nèi)容和教學方法的選擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容、采用多種不同的形式和方法去達成課程的學習目標。
115、在實施《標準》時，要全面關注五個學習領域的目標，特別要加強對心理健康和社會適應這兩個新的學習領域的研究，以促進課程目標的實施。
116、《標準》所要求的教師教學評價，是指對教師專業(yè)素質(zhì)和課堂教學兩方面的綜合評價。
117、體育與健康課程標準按層次將教學內(nèi)容設計為精學類教材、簡學類教材、介紹類教材、鍛煉類教材四類教材層次。
118、體育與健康課程價值主要表現(xiàn)在增進身體健康、提高心理健康水平、增進社會適應能力、獲得體育與健康知識和技能四個方面。
119、體育與健康教學中思想品德教育的途徑為體育與健康課堂常規(guī) 、體育與健康教材內(nèi)容、課的組織教學、突發(fā)事件處理。
121、國家、地方、學校 三級課程管理是體育與健康課程標準貫徹落實的保證。
123、體育與健康課程選擇和設計教學內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)“健康第一”的指導思想、根據(jù)水平階段的學習目標 、 根據(jù)學生的不同的需求。
124、體育與健康課程教學選擇內(nèi)容的基本要求是健身性、科學性、興趣性、實效性、簡易性、 地域性 。
125、體育與健康課程確定教學內(nèi)容時數(shù)比例的原則是實踐性、靈活性 、綜合性。
126、體育與健康課程教學分組的主要形式為隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組 、幫教型分組、友伴型分組
127、體育與健康課程標準加強對學生的指導，要求學生運用自主學習、合作學習、創(chuàng)造性學習、探究式學習、延伸性學習、信息化學習、評價式學習等七種學習方式進行學習。
128、體育與健康課程學習評價的目的是 了解學生的學習情況與表現(xiàn)，以達到學習目的的程度、判斷學生學習中存在的不足，分析其原因，并改進教學、 為學生提供展示自己能力水平個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展 、 培養(yǎng)學生自我認識，自我教育的能力。
129、體育與健康課程學生成績評價的內(nèi)容為體能的評定、知識與技能的評定、學習態(tài)度的評定、情意表現(xiàn)與合作精神的評定四個方面。
131、體育與健康課程資源包括 人力資源、體育設施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理資源、體育信息資源六個方面。
132、體育與健康課程標準中安全教育始于水平二的運動技能領域。
133、體育與健康課程標準水平三中運動技能領域開始要求學生從觀看體育比賽中獲得運動基礎知識的。
134、敢于進行難度較大的體育活動是從體育與健康課程標準水平三中心理健康領域中開始要求的。
135、使學生指出在體育活動中不道德的行為是從體育與健康課程標準水平四中社會適應領域開始要求的。
136、使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣是從體育與健康課程標準水平五中運動參與領域開始要求的。
137、使學生在體育活動中表現(xiàn)出對弱者的尊重與關愛是從體育與健康課程標準水平三中 社會適應 領域開始要求的。
138、通過體育活動樹立學生的自尊自信是從體育與健康課程標準水平四中心理健康領域開始要求的。
139、體育鍛煉可以調(diào)節(jié)體能、保持良好心態(tài)、促進身心健康。
140、課外體育鍛煉的意義是有助于體育興趣、習慣的培養(yǎng)，有助于終身體育基礎的形成，有助于形成良好生活習慣和豐富課外文化生活。
141、在體育科研中，資料與事實的收集方法有文獻法、調(diào)查法、觀察法、實驗法。
142、體能主要包括與健康有關的能力和與運動有關的體能兩個方面。
143、人體基本的活動方式是：走、跑、跳、投等。
144、把以高度和距離長度計算成績的跳躍、投擲項目叫田賽。
145、跑的教材共分為四大項，即耐久跑 、快速跑、障礙跑、接力跑。
146、體育課的類型是根據(jù)體育教學任務而劃分的課的種類。小學體育課的類型一般分為理論課 與實踐課。
147、根據(jù)人體生理機能活動變化規(guī)律，一節(jié)體育課可分為準備、基本、結束三個部分。
148、體育課的分組教學，一般分為分組輪換和分組不輪換兩種形式。
149、練習密度是指一堂課中，學生練習時間與實際上課總時間的比例。
150、跨欄跑的過欄技術，起跨腿是抬、伸、壓，擺動腿是蹬、展、拉。
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