初中學(xué)習(xí)與小學(xué)的區(qū)別
初中學(xué)習(xí)與小學(xué)的區(qū)別
升入初中后，面臨著諸如環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)科目設(shè)置的不同，要學(xué)會(huì)針對(duì)小學(xué)和初中幾個(gè)方面的不同做好調(diào)整，盡快適應(yīng)初中的生活，才能學(xué)好。下面就跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來看看吧。
初中和小學(xué)的區(qū)別
學(xué)習(xí)方法：從傳授性到理解性
學(xué)會(huì)：多提問、多思考、多總結(jié)
進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。因此就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上相應(yīng)做出調(diào)整。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是眼看、手寫、記住，而到了初中，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)充分理解，并學(xué)會(huì)用思維去分析這些知識(shí)點(diǎn)。
由于小學(xué)本身知識(shí)量少且時(shí)間充裕，所以小學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)度較慢，講解也更詳細(xì)具體。但初中科目增多，每個(gè)老師的講課時(shí)間都是規(guī)定好的，老師必然要改變授課方式。因此，要培養(yǎng)多提問、多思考、多總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)要求：從指令性到計(jì)劃性
學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性
從小學(xué)升入初中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有很大的不同。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴?yán)蠋煹陌才?，學(xué)生只要完成寫字、造句、背課文這些老師下達(dá)的簡(jiǎn)單“學(xué)習(xí)指令”就行。但初中則要求學(xué)生自覺主動(dòng)并且有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。
一般的學(xué)生只是單純完成學(xué)校和老師交給的作業(yè)就覺得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而優(yōu)秀的學(xué)生基本上都有預(yù)習(xí)課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)升入初中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)行為：從隨意性到目標(biāo)性
學(xué)會(huì)：做一周學(xué)習(xí)安排
進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科的變化，原先的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之改變。原本可能通過短計(jì)劃就能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，到了初中之后則要求學(xué)生有一個(gè)“長(zhǎng)安排”的計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：從短時(shí)性到長(zhǎng)時(shí)性
現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排基本上是“4+2”，即在學(xué)?；?個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，在家里花2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)。而升到初中后，學(xué)習(xí)時(shí)間就要變成“8+4”。到校時(shí)間提前了，下課時(shí)間又推遲了。
學(xué)習(xí)內(nèi)容不同：從單純性到多樣化
學(xué)會(huì)：別偏科，多看看基礎(chǔ)科學(xué)
小學(xué)和初中面臨的任務(wù)和學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異很大。總體來看，小學(xué)的課堂教學(xué)容量小，作業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。
到了初中，多出了物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等幾大學(xué)科，而且知識(shí)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，需要課后花時(shí)間去消化，不然很容易導(dǎo)致成績(jī)下降。
小學(xué)和初中區(qū)別
1. 小學(xué)升初中后的學(xué)生面臨五大轉(zhuǎn)變
第一，進(jìn)入初中，首先面臨的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。在小學(xué)，學(xué)習(xí)科目少，學(xué)習(xí)任務(wù)不太重。進(jìn)入中學(xué)，課程增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、外語(yǔ)、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度增大，學(xué)科內(nèi)容的普通常識(shí)性越來越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識(shí)的嚴(yán)密性、邏輯性卻越來越強(qiáng)，因此剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生，既感到新鮮又感到不適應(yīng)。
第二，是學(xué)習(xí)方法的變化。隨著學(xué)科多樣和深刻化， 中學(xué)生比小學(xué)生要求更有自覺性、獨(dú)立性和主動(dòng)性。中學(xué)的任課老師多，每位老師教的學(xué)生多，一會(huì)兒一門課，一會(huì)兒一個(gè)老師，而且各個(gè)老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣“人盯人”的方法。中學(xué)老師比較重視啟發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。孩子讀小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)下班回家第一句話就是問孩子作業(yè)做好了嗎，如果孩子回答“做好了”，家長(zhǎng)也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法，就不能滿足中學(xué)學(xué)習(xí)的要求了。
第三，是學(xué)習(xí)心理反應(yīng)的變化。小學(xué)生多數(shù)能順利地完成老師布置的作業(yè)，對(duì)老師講課深信不疑，而中學(xué)生一方面對(duì)老師的要求重視、信賴，另一方面他們的自信心、自主性加強(qiáng)了，也有了一定的評(píng)價(jià)能力，不是一味地“打收條”。
第四，孩子生理的變化。小學(xué)時(shí)，孩子身體發(fā)育一般。進(jìn)中學(xué)后，絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟，處在人生的第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰期。他們的認(rèn)識(shí)能力、興趣、愛好，以及整個(gè)個(gè)性特征發(fā)生急劇變化。
第五，是集體關(guān)系的變化。與小學(xué)相比，中學(xué)生的集體關(guān)系及其在集體中的地位也有許多不同。在學(xué)校和班級(jí)集體里，班主任不再像小學(xué)階段那樣照顧得具體而細(xì)致，實(shí)施方法不再是“包班制”，班主任也不一定是主課老師。這樣，讓孩子自己料理的事情、支配的時(shí)間多了。學(xué)生干部的作用越來越明顯。
2. 小學(xué)升初中后家長(zhǎng)面臨的三大轉(zhuǎn)變
第一， 幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
十二三歲的孩子難免不貪玩，如果我們觀察一下這些貪玩的同學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們自己支配的時(shí)間里，所進(jìn)行的活動(dòng)全憑興趣，帶有很大的盲目性、隨意性。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃性的最好辦法是制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。督促、指導(dǎo)孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助孩子學(xué)會(huì)給自己提出目標(biāo)，并能按目標(biāo)要求選擇方法和途徑，以便使他們?cè)诒刃W(xué)艱巨、復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)面前不是無所適從，而是比較主動(dòng)。如按時(shí)完成作業(yè)方面，不管老師檢查不檢查，按計(jì)劃做到“天天清”、“段段清”，即今日事今日畢，絕不“欠賬”。在復(fù)習(xí)方面，力爭(zhēng)牢固掌握。當(dāng)他們按計(jì)劃做好時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)予以總結(jié)表?yè)P(yáng)。還沒做好時(shí)，要幫助找原因，鼓勵(lì)他努力按計(jì)劃去做。久而久之，按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣就形成了，自學(xué)的能力也就提高了。
同時(shí)要鼓勵(lì)孩子樹立克服困難的勇氣和信心。學(xué)校里曾經(jīng)有一位同學(xué)，開始學(xué)習(xí)吃力，作業(yè)和考試時(shí)錯(cuò)題多。后來老師建議該生專門搞了個(gè)“錯(cuò)題本”。家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，作業(yè)、考試卷發(fā)下后，逢有打“×”的錯(cuò)題，該生總是認(rèn)真思考，總結(jié)錯(cuò)的原因，找出正確答案，把自己做錯(cuò)的題目更正后集結(jié)在一起，從中找出規(guī)律，彌補(bǔ)了知識(shí)上的缺陷。以后遇到類似的問題便迎刃而解了。該生遇到困難不是急躁慌亂，不是回避，而是迎著困難上，動(dòng)腦筋，想辦法克服困難。通過一學(xué)期努力，該生的錯(cuò)題越來越少，成績(jī)迅速提高了。
第二， 幫助孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”
指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷總結(jié)適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)好功課不能單靠拼體力、磨時(shí)間。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”看兩個(gè)例子：
有一個(gè)期期都名列班上第一的優(yōu)秀學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)說：“我的學(xué)習(xí)方法主要是„三先三后‟。即先預(yù)習(xí)，后聽課;先復(fù)習(xí)，后作業(yè);先思考，后請(qǐng)教。”先預(yù)習(xí)，能知道每課、每單元都有哪些具體要求，重點(diǎn)是什么，這樣心中就有數(shù)，然后帶著問題去聽老師講課。這樣就能跟著老師的思路走。做作業(yè)前，先看書，把老師在課堂上講的內(nèi)容回憶一遍，弄懂了再做作業(yè)。遇到難題，先盡能力思考，再向老師請(qǐng)教。這樣做效果很好。
還有一位同學(xué)在談到自己如何學(xué)習(xí)時(shí)是這樣說的：“善于思考，特別是在困難面前思考，是一種很好的方法。我記住了愛因斯坦的一句名言：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。有位數(shù)學(xué)老師問同學(xué)們從1到100的數(shù)字相加的答案，有的同學(xué)將100個(gè)數(shù)字依次相加，有的同學(xué)則將首數(shù)和尾數(shù)相加再乘以50，迅速得出5050的正確答案，這就是講了方法，動(dòng)了腦筋。”
第三，和孩子談話“四不談”、“五注意”
孩子不聽話是父母最頭疼的事，但是孩子為什么不聽話?這往往是因?yàn)榧议L(zhǎng)教育不當(dāng)，沒有把握談話的藝術(shù)，與孩子的批評(píng)性談話，要收到好的效果，必須把握時(shí)機(jī)，做到“四不談”、“五注意”。
“四不談”是指：(1)吃飯時(shí)不談;(2)孩子在氣頭上，頭腦不冷靜不談;(3)有外人在場(chǎng)不談;(4)家長(zhǎng)心情不好不談。
“五注意”是指：(1)要注意經(jīng)常與孩子談話，不要等出了問題，有人告狀時(shí)再談;( 2)要注意及時(shí)與孩子談話，不要錯(cuò)過了教育的時(shí)機(jī);(3)注意分析問題要全面，不要迫使孩子接受不公平的批評(píng);(4)批評(píng)談話也要注意適當(dāng)肯定做得好的，不要全盤否定;(5)注意談話時(shí)態(tài)度和藹，不要聲色俱厲，也不要不痛不癢。適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，適當(dāng)?shù)拇蛄R也不是不可以，但打罵過后還是要談。
3. 小升初后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三大轉(zhuǎn)變
1) 學(xué)習(xí)系統(tǒng)由模塊→體系
例如我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)都是按模塊學(xué)習(xí)的，而且各個(gè)模塊之間的聯(lián)系很薄弱。幾何不好不會(huì)影響我們行程問題學(xué)不好，數(shù)論不好不影響我們的計(jì)數(shù)的學(xué)習(xí)。從而我們小學(xué)階段都可以哪塊成績(jī)不好，等要考試的就補(bǔ)習(xí)哪塊。但是我們初中后，我們的知識(shí)還是按模塊講，但是每個(gè)模塊之間聯(lián)系緊密，“一環(huán)扣一環(huán)”。例如，整式乘除沒學(xué)好，那么你的乘法公式就不會(huì)好，乘法公式等式不好，那么你的因式分解就不可能好，然后接一元二次方程就不好，然后一元二次函數(shù)就完了，從而在試卷里40%的題你就不會(huì)做得很好。
應(yīng)對(duì)策略：我們要一步一腳印的去學(xué)習(xí)。
2) 學(xué)習(xí)習(xí)慣從突擊→堅(jiān)持
由于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的改變，同時(shí)學(xué)習(xí)科目由3科→9科，內(nèi)容的增加(就數(shù)學(xué)較大的知識(shí)板塊就有24個(gè)之多)，以前那種考前突擊的策略在初中肯定行不通了。
應(yīng)對(duì)策略：加持學(xué)好每一天的知識(shí)。優(yōu)秀的習(xí)慣=預(yù)習(xí)(10%)+學(xué)習(xí)(50%)+鞏固(40%)
3) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化
a) 數(shù)字→字母 這個(gè)是由算術(shù)到代數(shù)的轉(zhuǎn)變
b) 常量→變量 初中后我們經(jīng)常接觸含參方程、不等式等等
c) 計(jì)算性→論證性 例如：初中做幾何證明題時(shí)我們要求給出詳細(xì)論證過程。
d) 重視結(jié)果→重視過程 小學(xué)階段我們閱卷都看結(jié)果給分，而初中階段是按步驟給分，解答題中只有答案給1分或者0分。
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