早教機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理
早教機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理
早教機(jī)構(gòu)的通俗含義是為所有沒(méi)有精力和時(shí)間引導(dǎo)教育孩子的家長(zhǎng)提供上門式的一對(duì)一的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。接下來(lái)請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦小編給大家網(wǎng)絡(luò)收集整理的早教機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理。
早教機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理
萌芽期
改革開(kāi)放初期，百?gòu)U待興，全國(guó)人民積極投入生產(chǎn)建設(shè)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平蒸蒸日上。經(jīng)濟(jì)體制的改革，導(dǎo)致國(guó)人日益繁忙，尤其是一些一線城市，一些年輕的父母甚至都沒(méi)有時(shí)間去照顧自己的孩子，于是，她(他)們或讓親人托帶，或者找一個(gè)比較可靠的保姆代為照看孩子，隨著生活節(jié)奏的加快，這種現(xiàn)象變的愈來(lái)愈普遍，但期間出現(xiàn)的一系列問(wèn)題才引起了一些善于捕捉機(jī)會(huì)的人的注意。
簡(jiǎn)言之，照看孩子的人僅僅是為了照看孩子，而沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行一定良性的引導(dǎo)教育，這樣的結(jié)果不但浪費(fèi)了孩子年幼時(shí)可貴的天才啟蒙期，更加深了家長(zhǎng)孩子之間的代溝，而作為中介人的類似啟蒙老師性質(zhì)的保姆因?yàn)闆](méi)有專業(yè)的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓孩子的年幼期幾乎一片空白，于是，早教機(jī)構(gòu)的前身開(kāi)始登上生活的舞臺(tái)。
形成期
到了九十年代末，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平一翻再翻，各行各業(yè)的分工更加明確，同時(shí)國(guó)民需求普遍上漲，導(dǎo)致產(chǎn)品供不應(yīng)求，再加上政府鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)投資，在這種社會(huì)環(huán)境下，人們本就已經(jīng)不夠用的時(shí)間顯得更加緊迫。這時(shí)，一些大中型城市已經(jīng)興起了開(kāi)辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的風(fēng)潮，但學(xué)前教育機(jī)構(gòu)仍然有一定的條件限制，如孩子的學(xué)齡等一些其他的客觀條件，而且因?yàn)楹⒆犹啵瑹o(wú)法精心去督促管教某一個(gè)孩子，因此引起的種種問(wèn)題同樣也愁煞了所有孩子剛出生的年輕父母。
這樣的問(wèn)題不斷地發(fā)生出現(xiàn)，引起了一些有心人士的注意，他們結(jié)合自己的其他各種資源，最終形成了提供一對(duì)一的專業(yè)早教機(jī)構(gòu)。
發(fā)展期
二十世紀(jì)末期直到如今，多家早教機(jī)構(gòu)已經(jīng)在全國(guó)各個(gè)大中型城市建立，在不斷開(kāi)拓服務(wù)空間的同時(shí)也在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善管理，使得其內(nèi)部規(guī)模、外部資源再不斷地?cái)U(kuò)大強(qiáng)化，并且開(kāi)始學(xué)會(huì)結(jié)合一定的高科技手段來(lái)拓展自己的服務(wù)空間，例如利用傳統(tǒng)的廣告媒體和一些網(wǎng)絡(luò)的營(yíng)銷手段等。
早教機(jī)構(gòu)的選擇方法
看到媽媽們?cè)絹?lái)越重視早教了，也有越來(lái)越多的媽媽想選擇一家早教機(jī)構(gòu)來(lái)讓寶寶接受早期教育，同時(shí)也讓做媽媽的學(xué)會(huì)如何對(duì)寶寶進(jìn)行早期教育，但要知道，選擇一定正規(guī)、適合自己的寶寶的早教機(jī)構(gòu)也是非常重要的，以下談一談如何選擇早教機(jī)構(gòu)。
教育理念
通過(guò)早教機(jī)構(gòu)的宣傳資料來(lái)了解他的教育理念是否尊重孩子個(gè)性的發(fā)展，是否有扎實(shí)的理論功底和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)境舒適
要實(shí)地考察?？纯喘h(huán)境，是否把寶寶的安全考慮得比較周到，要有基本的安全通道和針對(duì)孩子的安全措施，玩具、教具要安全、衛(wèi)生，環(huán)境要舒適、明快、整潔。玩具、教具品種的數(shù)量、質(zhì)量，也能表現(xiàn)出早教機(jī)構(gòu)的專業(yè)性。
應(yīng)該有孩子課前、課后活動(dòng)的場(chǎng)地，孩子畢竟小，好動(dòng)是天性，不可能讓孩子在等待的時(shí)間里安安靜靜地坐著，必須有足夠的能夠吸引孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。
一般來(lái)說(shuō)，早教中心都是小班教學(xué)，每個(gè)班最多有10個(gè)寶寶和家長(zhǎng)共同參與學(xué)習(xí)。但是如果課室面積小于50平方米的話，孩子自由活動(dòng)的空間就有些小了。因此教室面積的大小、布置的溫馨與否也是早教機(jī)構(gòu)實(shí)力的表現(xiàn)。家長(zhǎng)最好選擇那些充滿家的氣息，桌椅圓角無(wú)毛邊，電源設(shè)置在安全位置的早教機(jī)構(gòu)，給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
師資力量
在選擇早教中心的時(shí)候，師資水平是最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。專家指出，一場(chǎng)講座或一本書(shū)是解決不了問(wèn)題的。由于給父母和孩子上課的是中心的老師，所以師資水平很重要。專業(yè)的事情應(yīng)該由專業(yè)的人員來(lái)做，所以每個(gè)早教機(jī)構(gòu)都聘請(qǐng)了專家做自己中心的顧問(wèn)，參與中心教師的培訓(xùn)和教學(xué)的指導(dǎo)工作。
家長(zhǎng)在和老師接觸時(shí)，只要提幾個(gè)專業(yè)的問(wèn)題或就自己孩子發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行交流，就會(huì)檢驗(yàn)出老師的水平。同時(shí)，還需考察的是早教中心對(duì)寶寶的關(guān)愛(ài)程度、工作人員對(duì)孩子是否有愛(ài)心。
課程設(shè)計(jì)
可以與老師進(jìn)行交談，向老師了解這個(gè)月齡的孩子教學(xué)內(nèi)容及安排，考察
課程編排是否考慮了孩子個(gè)性化發(fā)展的需要，是否適合孩子月齡發(fā)展。在課程編排上要有連貫性，由淺及深，隨著孩子的成長(zhǎng)，有針對(duì)孩子年齡的特色課程。同時(shí)家長(zhǎng)也要了解自己的孩子，選擇符合孩子個(gè)性發(fā)展的單項(xiàng)特色課程，有針對(duì)性地選班能挖掘孩子的潛力。
定期活動(dòng)
好的早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該能夠定期舉辦屬于孩子的聚會(huì)，給孩子提供一個(gè)展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，給孩子參加團(tuán)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，得到家庭以外的交往訓(xùn)練。大型的表演機(jī)會(huì)還能培養(yǎng)孩子的自信心。還應(yīng)該創(chuàng)造家長(zhǎng)與早教專家溝通的機(jī)會(huì)，把育兒當(dāng)中遇到的難題向?qū)＜姨岢?，并能夠得到專業(yè)的解答。
價(jià)格合理
其實(shí)，早教機(jī)構(gòu)的價(jià)格應(yīng)該適中，要考慮自己家庭的承受能力，并非越貴越好，只要適合自己的孩子就是最好的。關(guān)注各家早教中心是否有優(yōu)惠活動(dòng)，在優(yōu)惠期間報(bào)名，可以省下一些學(xué)費(fèi)。
交通便捷
上早教課的孩子都比較小，如果路途比較遠(yuǎn)，在路上耗費(fèi)孩子太多的體力，會(huì)影響上課的效果，在同等條件下應(yīng)該選擇一個(gè)離自己家相對(duì)比較近的早教機(jī)構(gòu)。如果能有接送寶寶的車，就更好了，免去了嚴(yán)寒酷暑的折磨。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總是最可靠的，要相信自己的體驗(yàn)。早教機(jī)構(gòu)很多都會(huì)提供免費(fèi)體驗(yàn)課程，父母可以先帶小寶寶嘗試一下。在進(jìn)行充分的比較之后，再做出選擇。
早教機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)區(qū)別
區(qū)別之一
幼兒園是孩子都要去的地方，它已不再陌生和稀少。早教機(jī)構(gòu)開(kāi)展親子教育是對(duì)于幼兒園辦園理念與形式的一次創(chuàng)新，是與一般意義上的幼兒園教育不同的。二者的主要區(qū)別如下:
一、職責(zé)不同
早教的職責(zé)就是要讓孩子在能力上提高，所以課程就顯得做尤其重要;幼兒
園的職責(zé)更傾向于創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，所以硬件就顯得重要。
二、早教是根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行特定的課程教學(xué)，孩子每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)都是不同的。
既包括音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、智力認(rèn)知、社會(huì)交往等多方面又將課程以游戲等形式完成，孩子是積極主動(dòng)的參與者。幼兒園是統(tǒng)一的課程讓所有孩子學(xué)習(xí)，孩子是被動(dòng)的受知者。
三、早教的私營(yíng)制特點(diǎn)決定早教中心在不斷的完善和創(chuàng)新，幼兒園尤其是公立的，創(chuàng)新和前瞻性就很差。
四、早教機(jī)構(gòu)一般都是小班化教學(xué)。
一般的早教機(jī)構(gòu)每班約6-10個(gè)孩子。幼兒園每天都是按照固有的時(shí)間安排進(jìn)行，而且每班最少20多個(gè)孩子，多則甚至40-50。這樣的班級(jí)密度，孩子的受知時(shí)間很短，有的甚至一節(jié)課平均下來(lái)只有一兩分鐘。
五、家長(zhǎng)的寄望不同
孩子在早教中心，家長(zhǎng)就希望機(jī)構(gòu)把自己的寶寶培養(yǎng)成天才。孩子在幼兒園，家長(zhǎng)就希望幼兒園把寶寶照顧好，一天下來(lái)沒(méi)摔著碰著、健健康康的學(xué)點(diǎn)知識(shí)就行。這反映出一個(gè)很
現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，有些幼兒園不需要多大的宣傳投入和運(yùn)營(yíng)成本，費(fèi)用也很高，可就是有很多家長(zhǎng)排隊(duì)報(bào)名。而早教都在宣傳上花大價(jià)錢，盡管早教機(jī)構(gòu)一再降價(jià)，很多家長(zhǎng)卻始終不愿報(bào)名。這一點(diǎn)，對(duì)于早教和幼教的發(fā)展有很大的影響。
早教不僅僅是親子教育，其實(shí)早教除了親子課以外還是有很多課程的，比如:腦潛能開(kāi)發(fā)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)、感統(tǒng)等。
區(qū)別之二
第一、教育的對(duì)象不同
幼兒園將幼兒作為教育的主要對(duì)象;而早教機(jī)構(gòu)其教育對(duì)象除了孩子，還有家長(zhǎng)，而且首要的是家長(zhǎng)。早教機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，使家長(zhǎng)通過(guò)與孩子共同游戲掌握親子教育的方法與技能，成為合格的家庭教育者。
第二、教育理念不同
促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒園教育的最終目標(biāo)，老師圍繞此目標(biāo)開(kāi)展德、智、體、美教學(xué)。所以，幼兒園老師需要關(guān)注幼兒身體、心 理、行為各方面的表現(xiàn)，例如身體會(huì)不會(huì)不舒服、動(dòng)作是否協(xié)調(diào)、有沒(méi)有不良習(xí)慣等細(xì)微的問(wèn)題。國(guó)外研究表明大腦在人出生后的幾個(gè)月或幾年的時(shí)間內(nèi)會(huì)隨著人的 經(jīng)歷和外界刺激，繼續(xù)發(fā)育。早教機(jī)構(gòu)比較普遍的教學(xué)理念是立足于寶寶一生發(fā)展的教育，也就是在0~3歲大腦發(fā)展的敏感期，通過(guò)各種訓(xùn)練促進(jìn)寶寶各方面的發(fā) 展，為其一生打基礎(chǔ)。可見(jiàn)，早教中心所起到的作用是在孩子未有形成一定的思維模式和環(huán)境的影響下，對(duì)其進(jìn)行模式鈣化教育。而幼兒園則是對(duì)鈣化教育所出的結(jié) 果進(jìn)行一定的糾正還有繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。
第三、教學(xué)活動(dòng)的方式不同
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學(xué)習(xí)為主要形式。而早教機(jī)構(gòu)是一種特殊的、專業(yè)化程度很高的新型教育模式，通過(guò)父母與寶寶在老師指導(dǎo)下一起游戲的方式，引導(dǎo)父母學(xué)會(huì)在游戲中觀察兒童、了解兒童，進(jìn)而掌握一套科學(xué)的游戲方式，并通過(guò)這些游戲方法對(duì)兒童的發(fā)展進(jìn)行干預(yù)。作為一種新型的、科學(xué)的教育模式，早教機(jī)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，這不但能促進(jìn)嬰幼兒從小形成健康的人格，也 能促使父母自身素質(zhì)得到不斷提高和完善。
第四、對(duì)家長(zhǎng)的影響不同
幼兒園是針對(duì)3~6歲幼兒實(shí)施教育，早教機(jī)構(gòu)的教育對(duì)象則是0~6歲嬰幼兒及其父母。父母的教育方法大多都是繼承上一輩，即使想用先進(jìn)理念，但是也沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)，早教班就成為一些年輕家長(zhǎng)們的取經(jīng)之地。不少上過(guò)早教的家長(zhǎng)都有這種體會(huì)，孩子上早教不一定具體學(xué)到什么，反 而是自己通過(guò)參加活動(dòng)、跟老師交流，學(xué)到了一些教育孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)和孩子共同上早教班，許多家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了孩子的一些特性，注意到以前沒(méi)有留意的 地方，在老師的指導(dǎo)下能更有針對(duì)性的啟發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子的興趣和才藝。但是幼兒園則是單純地教育孩子的地方，為生活和工作奔波的年輕家長(zhǎng)們把它當(dāng)作了 兒童寄存處，早上放進(jìn)去，晚上取出來(lái)，跟老師的交流很有限，也沒(méi)有與孩子在幼兒園里共同體驗(yàn)、做游戲的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)從幼兒園里學(xué)到的教子經(jīng)，一般都是通過(guò)小 孩子的經(jīng)歷和感受間接體驗(yàn)的。
第五、教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不同
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間是按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定以一個(gè)學(xué)期為一時(shí)段，每周一至周五在園。而早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間以3個(gè)月或更短時(shí)間為一時(shí)段，家長(zhǎng)可帶孩子定期參加早教機(jī)構(gòu)組織的集體游戲活動(dòng)。每次活動(dòng)時(shí)間為1個(gè)小時(shí)或2個(gè)小時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后就可離開(kāi)。
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