中外大學生創(chuàng)業(yè)對比調(diào)查報告
中外大學生創(chuàng)業(yè)對比調(diào)查報告
作家約翰卡雷說:從書桌上了望世界是危險的。
當太多太多創(chuàng)業(yè)的名人佳績出現(xiàn)在眼前,身處象牙塔的學子不愿在一旁觀望。他們走出書本和課堂,夢想著建造一個商業(yè)帝國。而作為社會發(fā)展的生力軍,他們素質(zhì)的高低直接影響到一個國家的創(chuàng)新程度。
雖然成功是難以復制的,財富與經(jīng)驗也不是唾手可得,但我們必須看到,如果沒有那些新鮮的思維火花,沒有在車庫里的學生創(chuàng)業(yè)者,也就沒有微軟、惠普等世界著名的高科技公司。不僅是在被視為創(chuàng)業(yè)夢土的美國,在發(fā)展中的中國,創(chuàng)業(yè)這個詞也在激勵大學校園里許多熱切追求理想的人們。
“這已經(jīng)是我的第二次創(chuàng)業(yè)了。”
畢業(yè)于北京郵電大學的馮錫平在XX年拿到博士學位后,并沒有加入熙熙攘攘的就業(yè)大潮,從博士研究生一年級開始就著手創(chuàng)業(yè)的他,畢業(yè)之后很自然地選擇了自主創(chuàng)業(yè)。“我們研制出的產(chǎn)品年內(nèi)就可以問世,并正式投入試用階段。”他的表情里沒有太多的興奮,只是淡淡的欣慰。
的確,失敗過一次的馮錫平深知平和的心態(tài)和創(chuàng)業(yè)的激情并不相悖。他甚至可以給記者梳理出中國大學生創(chuàng)業(yè)所經(jīng)歷過的那些充滿躁動的高潮期及其后趨于務實的階段,因為他和他的伙伴們一直在其間經(jīng)歷著、觀察著。“我的結(jié)論是,中國還沒有一個好的適合大學生的創(chuàng)業(yè)
環(huán)境,”馮錫平的口氣里充滿了憂慮。
創(chuàng)業(yè)究竟有多熱
比爾蓋茨創(chuàng)造了微軟帝國,也創(chuàng)造了學生創(chuàng)業(yè)的神話。上世紀90年代末,全球性的學生創(chuàng)業(yè)熱潮開始登陸中國。
1998年5月,清華大學舉行首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。1999年3月,清華大學學生科技創(chuàng)業(yè)者舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽,這次大賽誕生了“易得方舟”、“視美樂”等學生公司。
在1998到XX年間,許多學生創(chuàng)業(yè)者投身到了網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)中,并經(jīng)歷了一次泡沫破滅的洗禮。在那之后,大學生創(chuàng)業(yè)進入相對平穩(wěn)的狀態(tài)。
XX年,前程無憂網(wǎng)展開了一項關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查,調(diào)查報告的首題為:“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”最終調(diào)查結(jié)果顯示,僅有3.4%的大學生選擇了“沒有”一項。由此可見,創(chuàng)業(yè)的概念已在大學生的心里普及。
在當今中國的教育體制下,自主創(chuàng)業(yè)的“熱”是有原因的。一方面,它可以增強大學生的動手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團隊合作精神和社會適應能力;而另一方面,不論是在公共話語空間還是在高校內(nèi)部,“就業(yè)難”都是不可回避的話題,創(chuàng)業(yè)成為了解決大學生就業(yè)的一個比較現(xiàn)實的選擇。現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè),已經(jīng)不僅僅是為了獲取財富,而且融入了更多的作為社會人應承擔的責任。
創(chuàng)業(yè)的中美差異
雖然自主創(chuàng)業(yè)一次次被中國大眾所關(guān)注,卻始終未成氣候。在西方發(fā)達國家,大學生自主創(chuàng)業(yè)非常普遍,比如美國大學生創(chuàng)業(yè)的比重就高達20~23%。而在我國,大學生創(chuàng)業(yè)的比重相對偏低,就一些分析數(shù)據(jù)來看,大學生創(chuàng)業(yè)的比重還不到1%。
在一些發(fā)達國家,創(chuàng)業(yè)計劃大賽往往是優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)者誕生的搖籃,但在中國卻出現(xiàn)了差異。在三年前的第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生計劃競賽中,廈門大學做了一次大型的問卷調(diào)查,有52.8%的人聲明參加競賽的目的是為了增加工作經(jīng)驗和結(jié)識工商界精英,這無疑表明,過半的人參加計劃競賽并不純粹是為了創(chuàng)業(yè),而是為了給找工作時增加籌碼。
美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達的國家,有成熟的資本市場,風險投資資金充足,信息服務行業(yè)發(fā)達,各種咨詢服務機構(gòu)齊全。而目前,中國的資本市場落后,創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段,融資相當困難,因而許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實踐。
從創(chuàng)業(yè)模式來看,西方高校起步早,且崇尚創(chuàng)新和個人價值,大學生的創(chuàng)業(yè)計劃多數(shù)都具有可行性。而在中國,雖然各高校bbs創(chuàng)業(yè)論壇有大量“創(chuàng)業(yè)宣言”和尋求創(chuàng)業(yè)合作的帖子。但就記者觀察,大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者僅構(gòu)思了一個大概的方向,對運作模式、盈利點、投入產(chǎn)出、計劃書等一些創(chuàng)業(yè)應該考慮的基本問題,無法給出清晰解釋。
就創(chuàng)業(yè)領域而言,美國大學生一般選擇高科技領域創(chuàng)業(yè),而中國則有相當大部分是從事家教、開小店、農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖等創(chuàng)業(yè)活動。
除了受經(jīng)濟發(fā)展、社會環(huán)境等方面的影響外,高等教育模式的不同也造成了差異。如美國的教育是服務型、開放型的,學生往往具備了較強的獨立意識和競爭性格。而中國的教育是管理型、封閉型的,大部分學生接觸社會的機會不多,普遍缺乏創(chuàng)新精神和冒險精神。加上太過注重學習的過程與形式,而忽略了學習的目的,因而走出校園譜寫創(chuàng)業(yè)史的不多。
生存才是硬道理
“企業(yè)家成長機制與創(chuàng)業(yè)環(huán)境”課題組曾對上海某著名工科高校34名創(chuàng)業(yè)學生進行了一次追蹤調(diào)查。這些創(chuàng)業(yè)學生普遍感到創(chuàng)業(yè)后第一年、第三年是兩個重要的坎。其中,創(chuàng)業(yè)一年后能夠堅持創(chuàng)業(yè)的已不到10人,創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠存活超過三年的僅6家。這些數(shù)據(jù)初步顯示,大學生創(chuàng)業(yè)存在著“一年之痛”和“三年之癢”的情況。
不少大學生對創(chuàng)業(yè)抱有“一年觀察期”和“三年承受期”的心態(tài)。一旦“創(chuàng)業(yè)”,就意味著時間、精力、資金等的投入,甚至是放棄其他就業(yè)選擇,而當他們感覺回報太低或者不確定時,就會選擇更為穩(wěn)妥的就業(yè)機會。
馮錫平告訴記者:“在創(chuàng)業(yè)的過程中,常常是要忍受心理煎熬的。因為你不知道努力是否有可能得到回報,究竟什么時候能盈利。甚至在企業(yè)上了一個平臺之后,你還會忍不住問自己,明天該怎么辦,是不是會有新的危機?我的第一次創(chuàng)業(yè)堅持了十個月就結(jié)束了,但也不是沒有收獲的,至少在第二次的選擇過程中,我為自己降低了門檻,我想我首先要做的事情是生存下來。”
如今的創(chuàng)業(yè)就像是寬進嚴出的大學門檻,入門容易,畢業(yè)很難。但遺憾的是,大多數(shù)人并沒有意識到這一點。有人在大學生中做過一個期望值調(diào)查,結(jié)果顯示,如果進行創(chuàng)業(yè),有25%的人期望三年內(nèi)達到年利潤300萬以上,有39%的人期望三年內(nèi)達到年利潤100萬,只有5%的人期望三年內(nèi)能夠存活。
對于思維迅速,接受新事物和新概念能力很強的大學生來說,創(chuàng)業(yè)像是個一觸即發(fā)的彈簧座椅,初速度猛烈,但減速又相當明顯。初速度越快,也許落地的毀壞程度就越大。許多大學生在創(chuàng)業(yè)失敗一次后,就再也沒有斗志了。“失敗并不可怕”,這句話只有在創(chuàng)業(yè)者意志堅定、風險意識不斷加強的前提下,才不致淪為一句大話。
會拼才會贏
對于那些身在象牙塔而心系創(chuàng)業(yè)“江湖”的大學生而言,來自親歷“江湖”的前輩們的忠告應該是最中肯、最有幫助的。
“從以往情況看,大學生走的多是it的路子,現(xiàn)在看來,這個行業(yè)留給學生的空間已經(jīng)很小。因此應先深刻了解市場和自己,切忌眼高手低。實際上,大學生尤其是本科階段的學生,技術(shù)研發(fā)能力有限,找能解決實際生活問題的小項目更容易得到風險投資商的青睞?;蛘哒f,如果能找到好的切入口也是不錯的選擇,比如蘋果的創(chuàng)始人喬布斯就有很好的市場眼光,設計往往都不是他的,但他能看到新方向,他為此興奮得大喊大叫,也掙得盆滿缽滿。但中國缺少這樣的人。”曾經(jīng)嘗試在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)的學生小馬告訴記者。
有很多學生時期創(chuàng)業(yè)的“過來人”紛紛表示,優(yōu)勢互補的團隊是自主創(chuàng)業(yè)的基礎。大學生創(chuàng)業(yè)團隊往往從友誼開始,但在實際操作中,會出現(xiàn)很多利益協(xié)調(diào)以及發(fā)展理念的分歧。一旦成員之間產(chǎn)生嫌隙,就很容易以散伙為終局。因此,只有保證創(chuàng)業(yè)團隊形成最大的合力,才能在市場競爭中取勝。
另一個重要方面是,創(chuàng)業(yè)前一定要做足準備,結(jié)合自身條件,充分考慮外在因素,做好創(chuàng)業(yè)策劃。而計劃必須建立在現(xiàn)實、有效的市場調(diào)查基礎上,不能憑空想像。要根據(jù)計劃書的分析,制定出企業(yè)目標和詳細的工作步驟。同時,要有周密的資金運作計劃,并為自己營造一個好的創(chuàng)業(yè)氛圍。
此外,暨南大學創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟研究與實驗中心主任張耀輝教授在接受《環(huán)球》雜志采訪時指出:“客觀地說,不是所有的大學生都具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和潛能,應該對他們進行適當?shù)姆至?,引導他們?nèi)プ鲎钸m合自己的事。那些在理論和學術(shù)上有天賦和造詣的學生就不適宜加入創(chuàng)業(yè)的洪流。”
我們需要怎樣的土壤
據(jù)不完全統(tǒng)計,中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%~3%,遠低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。原因何在?一個很重要的原因是當前中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善。
對于大學生創(chuàng)業(yè),政府的幫扶作用不可小視。近年來,為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),國家出臺了一系列優(yōu)惠政策,全國各地也都推出了相應的政策。頻頻舉行的全國性或地區(qū)性大學生創(chuàng)業(yè)大賽以及各地的青年創(chuàng)業(yè)實習基地等,都為大學生創(chuàng)業(yè)大開方便之門。但這些政策的落實情況并不理想,尤其是在經(jīng)營領域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)鍵問題上,“雷聲大、雨點小”。
北京創(chuàng)業(yè)指導中心的車處長對記者坦言:“嚴格地說,目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是對大學生不利的。北京現(xiàn)在正在醞釀這方面的政策,但到現(xiàn)在為止還沒有新的政策出臺,而舊的政策只涉及到大學生就業(yè)的問題,對創(chuàng)業(yè)方面并沒有面向大學生的單獨政策。”
有調(diào)查顯示,45.5%的學生因為“缺乏啟動資金”而導致創(chuàng)業(yè)夢擱淺。據(jù)了解,上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會經(jīng)常被問到的一個問題是:“投入幾千萬給學生,然后看其中80%~90%關(guān)門,政府值得這么冒險嗎?”實際上,不管扶持的項目成功還是失敗,給予大學生創(chuàng)業(yè)者支持和機會,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的綜合性人才是功在當代,利在千秋的事業(yè)。
高校在大學生創(chuàng)業(yè)中所起的作用和所能提供的服務則是多方面的,其中,規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育是重中之重。在一些條件比較成熟的學校開設大學生創(chuàng)業(yè)方面的課程,教會大學生熟悉取得經(jīng)營資格的程序和籌措資金的渠道,了解經(jīng)營方面的經(jīng)驗和原則,防止違規(guī)操作,是一種非常好的教育方式。
張耀輝向記者闡述了他的觀點:“近年來,創(chuàng)業(yè)教育逐漸鋪開,這個概念正在得到推廣。而我認為,除此以外,教師們要擔當起責任,帶頭創(chuàng)新,引領學生去突破。我們對創(chuàng)新的理解,是不是只是創(chuàng)造發(fā)明?一個行業(yè)的形成,比如方便面、礦泉水,技術(shù)含量非常低,研發(fā)投入也少,但從創(chuàng)新的意義上來說,它對人類的改變是非常大的。整個創(chuàng)業(yè)最關(guān)鍵的問題就是要把思想向商業(yè)轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新應該是經(jīng)濟的概念,不是科技的概念。”
相對于歐美比較成熟的市場環(huán)境,中國的創(chuàng)業(yè)者肩上的負擔更重,大環(huán)境也讓他們更感艱難。只有在全社會的支持和理解下,才可能形成社會市場的良性競爭,并讓真正的人才脫穎而出。
路還很長,充滿了艱難和挑戰(zhàn),但前途不會黯淡。