科學(xué)家是如何去定義發(fā)散思維的
思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。通常意義上的思維，涉及所有的認(rèn)知或智力活動(dòng)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的科學(xué)家是如何去定義發(fā)散思維的，希望大家喜歡!
定義發(fā)散思維一
尋找解決問(wèn)題的方案。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，因此它分析問(wèn)題的思維模式是跳出框框去思考。并非沒(méi)有答案或者提出一個(gè)固定不變的答案，而是在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷問(wèn)自己“如果這樣嘗試會(huì)有何發(fā)現(xiàn)?”在探索多種可能性的思維過(guò)程中提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。并非采取顯而易見(jiàn)的步驟，不經(jīng)思考地走直線(xiàn)，而是分析問(wèn)題的各個(gè)方面以創(chuàng)造不同結(jié)果。發(fā)散思維鼓勵(lì)人們尋找和考慮新穎而獨(dú)特的方法、機(jī)會(huì)、觀念和解決方式。
靈活使用右腦。左腦是理性的分析式的控制型的，而右腦是創(chuàng)意、直覺(jué)和情緒表達(dá)所在之處。右腦對(duì)于發(fā)散思維以及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。發(fā)散思維是自發(fā)的自由的非線(xiàn)性的。它是一種側(cè)面的非傳統(tǒng)思維模式。
突破學(xué)校中使用的標(biāo)準(zhǔn)化解題技巧。我們需要用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題，但往往在學(xué)校里課堂里不太習(xí)慣使用這種思維模式。相反，課堂中經(jīng)常用到線(xiàn)性聚合思維，比如選擇題就是一個(gè)典型例子。而發(fā)散思維則不同，因?yàn)樗邆渌膫€(gè)特點(diǎn)。
流暢：迅速生成多個(gè)觀點(diǎn)或解決方式的能力。
靈活：同時(shí)設(shè)想多種解決問(wèn)題的途徑的能力。
原創(chuàng)：想出大多數(shù)人想不到的觀點(diǎn)的能力。
踐行：不止于設(shè)想且付諸實(shí)踐的能力。
促進(jìn)發(fā)散思維二
學(xué)會(huì)思考和冥想。探索各種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造新方式。末了再進(jìn)行回顧反思。對(duì)于較為理論化的觀點(diǎn)，想一想如何將其與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以及在以前的嘗試中學(xué)到了什么。
促使自己用不尋常的角度看待事物。努力這樣做，即使有些時(shí)候看似有一點(diǎn)兒荒.唐。比如，把生活想像成一桌宴席，而你是其中一道菜。然后從各位入席賓客的角度審視桌面。
賓客會(huì)期待桌子上有什么?
如果少了哪些東西會(huì)令他們失望?
桌上是否有格格不入的物件，比如吹風(fēng)機(jī)?
如何使擺盤(pán)更引人垂涎，加點(diǎn)什么可以使其更吸引人?
挑戰(zhàn)你的想像力，使大腦習(xí)慣創(chuàng)新思維，如此一來(lái)你會(huì)覺(jué)得創(chuàng)新越來(lái)越簡(jiǎn)單。
學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法。發(fā)散思維的重點(diǎn)不在于找到答案，而是不斷提問(wèn)以接近答案。提出正確的問(wèn)題會(huì)讓你找到想要的東西。困難的是該提哪些問(wèn)題。
越能從差異的角度提出具體的問(wèn)題，越接近成功。
將復(fù)雜的問(wèn)題分解。然后就每一部分提問(wèn)“如果這樣嘗試會(huì)有何發(fā)現(xiàn)?”
練習(xí)發(fā)散思維的技巧三
頭腦風(fēng)暴，集思廣益。這是構(gòu)建觀點(diǎn)的有效工具。一個(gè)觀念能生成另一個(gè)，不斷擴(kuò)充，你會(huì)得到一系列有創(chuàng)意的未經(jīng)組織的觀點(diǎn)。在以小組形式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時(shí)，鼓勵(lì)每位成員自由思考。無(wú)需考慮答案是否實(shí)際。努力提出創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，哪怕它和問(wèn)題本身聯(lián)系頗微。
不批判任何一個(gè)觀點(diǎn)，記錄所有觀點(diǎn)。
在產(chǎn)生一長(zhǎng)列表觀點(diǎn)后，再一一回顧并評(píng)判其價(jià)值優(yōu)缺。
記錄。記錄能夠幫助你捕捉并記錄在不尋常的時(shí)間地點(diǎn)自發(fā)產(chǎn)生的想法。頭腦風(fēng)暴小組的其中一位成員負(fù)責(zé)記錄觀點(diǎn)。筆記會(huì)成為好點(diǎn)子的來(lái)源，以后可以進(jìn)一步組織提煉。
自由寫(xiě)作。關(guān)注一個(gè)特定的主題，在一段短時(shí)間內(nèi)圍繞該主題自由書(shū)寫(xiě)。只要是和主題相關(guān)，想到什么就寫(xiě)什么。別在意標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)法，盡管寫(xiě)。組織和修正留到之后再做。自由寫(xiě)作的目的是選取主題并在短時(shí)間內(nèi)提出多種不同的想法。
利用思維導(dǎo)圖將思維可視化。把頭腦風(fēng)暴得到的觀點(diǎn)制作成思維導(dǎo)圖。明確各觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。舉例來(lái)說(shuō)，假設(shè)你的主題是如何創(chuàng)辦企業(yè)。
拿一張紙，在中央寫(xiě)上“創(chuàng)辦企業(yè)”，把它圈起來(lái)。
假設(shè)你想到四個(gè)二級(jí)標(biāo)題：產(chǎn)品/服務(wù)、籌資、市場(chǎng)、雇員。
從中心的圈延伸出四條線(xiàn)，每條線(xiàn)連接一個(gè)二級(jí)標(biāo)題。到這一步應(yīng)該看起來(lái)像小朋友畫(huà)的太陽(yáng)。
四條線(xiàn)的末尾各畫(huà)一個(gè)圈。把二級(jí)標(biāo)題(即產(chǎn)品/服務(wù)、籌資、市場(chǎng)、雇員)依次寫(xiě)入圈中。
接著，假設(shè)圍繞每個(gè)二級(jí)標(biāo)題你又想出兩個(gè)三級(jí)標(biāo)題。例如，“產(chǎn)品/服務(wù)”延伸出“裙子”和“鞋子”，“籌資”延伸出“貸款”和“存款”。
那么就從二級(jí)標(biāo)題的圓圈延伸出兩條線(xiàn)，像有兩道光芒的小太陽(yáng)。
兩條線(xiàn)的末端畫(huà)一個(gè)更小的圈，把三級(jí)標(biāo)題寫(xiě)入其中。也就是說(shuō)?！爱a(chǎn)品/服務(wù)”延伸出的兩個(gè)圈內(nèi)填寫(xiě)“裙子”和“鞋子”，“籌資”延伸出的兩個(gè)圈內(nèi)填寫(xiě)“貸款”和“存款”。
畫(huà)完思維導(dǎo)圖，便可以用其輔助構(gòu)思行文。這會(huì)同時(shí)用到發(fā)散思維和聚合思維。
用創(chuàng)新的方式組織想法。想取得最佳效果，需要綜合運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維。二者皆起到重要作用。發(fā)散思維提供創(chuàng)造力，聚合思維則有助于分析評(píng)估并總結(jié)這些創(chuàng)新的觀點(diǎn)。
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