實驗教學是“網(wǎng)絡技術基礎”課程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是完善課堂教學所必需的。根據(jù)通信專業(yè)的特點，結合教學實踐，對原來比較單一的實驗內容進行補充完善，形成了個人獨立完成和團隊協(xié)作相結合的實驗模式。實踐證明，新的實驗內容和實驗模式有助于提高學生的綜合素質。下面就由學習啦小編為大家整理到的相關資料。

　　網(wǎng)絡技術基礎課程實驗

　　“網(wǎng)絡技術基礎”是計算機和通信專業(yè)的一門重要課程。該門課程本身屬于工程性和實踐性較強的課程，單純的課堂教學遠遠不能達到教學目的[1]。因此，開設相關的實驗是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的動手能力的重要環(huán)節(jié)。良好的網(wǎng)絡實驗教學模式有助于學生牢固掌握理論知識，并能夠培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。我校通信專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色設置了與該門課程配套的網(wǎng)絡通信實驗環(huán)節(jié)――“網(wǎng)絡通信實驗與設計”實驗課程，近幾年不斷增添新的實驗內容并對實驗方法進行了改革，逐步形成了個人獨立完成和團隊協(xié)作相結合的實驗模式，并進行了教學實踐。

　　1. 實驗教學的開展

　　根據(jù)實驗內容的特點，采取了個人獨立完成和團隊協(xié)作的實驗模式。第二個模塊的實驗采用了每名學生獨立完成程序設計的實驗模式。第一個模塊和第三個模塊的實驗采用了團隊協(xié)作的分組實驗模式。每個實驗團隊設置組長一名，負責全組的實驗安排和實驗任務分配。每位團隊成員完成一個協(xié)議的理解和單片機實現(xiàn)協(xié)議的編程，兩個模塊涉及到的協(xié)議包括有TCP、IP、HTTP、UDP和ARP等協(xié)議。

　　我專業(yè)從2010年開始實施新的“網(wǎng)絡通信實驗與設計”教學計劃，共有通信專業(yè)2008級和2009級兩屆學生161人(2008級78人，2009級83)參加實驗，實驗安排配合課程進度分散在6周分模塊完成。

　　團隊的組成由學生自由結組，每組5-6名同學，設組長一名，鼓勵組織能力和動手能力強的學生自薦組長。團隊協(xié)作實驗采用組長負責制，組長負責全組成員的實驗任務分配和實驗計劃實施。團隊成立后，組長提交團隊成員名單和實驗計劃安排，實驗指導老師對各組的實驗計劃審核，最后形成正式的實驗計劃。實驗開始后，指導老師集中講解實驗目的、實驗方法和實驗基本要求。聽完講解，每位學生明確自己的實驗任務和目標，根據(jù)實驗任務書制訂自己的實驗預習報告，列出實驗計劃和實驗步驟。每位學生的預習報告經(jīng)組長審核后開始實驗，由學生自主完成實驗任務，教師負責全面指導。

　　第二個模塊的實驗由每名學生獨立完成，實驗采用VB編程語言。該模塊實驗包括驗證型實驗和和設計型實驗，先由一個驗證型實驗使學生熟悉VB編程語言，之后由學生根據(jù)實驗任務書完成設計型實驗。網(wǎng)絡通信編程設計型實驗只提出客戶端和服務器的基本功能，形式上不做具體要求，學生可以完全根據(jù)自己的想法自主完成，教師負責總體方向的把握。

　　三個模塊的實驗全部驗收完成后，對學生進行實驗操作的筆試考核?？己私Y束后，學生整理實驗記錄，完成分析報告。

　　2.實驗內容的設計

　　“網(wǎng)絡技術基礎”課程涉及了網(wǎng)絡體系結構、各層次的典型協(xié)議及工作原理、網(wǎng)絡互聯(lián)和網(wǎng)絡管理等知識[3-5]。按照我專業(yè)的教學要求，實驗環(huán)節(jié)安排為32個學時。結合課堂教學及實驗條件，共設計三個模塊共9個實驗，包括驗證型實驗和設計型綜合實驗。實驗內容的設計注重與工程實踐的緊密結合;且內容全面，從網(wǎng)絡通信的底層開始，涉及網(wǎng)絡通信的各個層次;在形式上，注重軟件和硬件實驗相結合。

　　實驗內容總共劃分為三個模塊：1)網(wǎng)絡基本配置及組網(wǎng)實驗;2)網(wǎng)絡通信程序設計實驗;3)基于單片機的網(wǎng)絡通信綜合實驗。在各個模塊中都設計了相應的子實驗。網(wǎng)絡基本配置及組網(wǎng)實驗中包括3個子實驗：網(wǎng)線的制作方法;簡單網(wǎng)絡的組建;復雜網(wǎng)絡的RIP協(xié)議測試。網(wǎng)絡通信程序設計實驗中包括3個子實驗：UDP通信實驗;TCP通信實驗;FTP通信實驗?；趩纹瑱C的網(wǎng)絡通信綜合實驗包括3個子實驗：基于HTML的網(wǎng)頁編程與制作;網(wǎng)絡數(shù)據(jù)包的分析與捕獲;基于C8051F單片機的WEBSERVER編程實驗。

　　第一個模塊的實驗內容主要涉及物理層和網(wǎng)絡層的相關知識與概念，第二個模塊的實驗內容主要涉及運輸層和應用層的相關知識與概念，而第三個模塊基于單片機的綜合實驗更是貫穿了網(wǎng)絡體系結構的各個層次。整個實驗內容的編排有助于學生掌握底層相關知識，提高實際操作能力，提高編程能力，更深刻地理解相關層次的協(xié)議，尤其是第三個模塊的實驗有助于學生全面掌握計算機網(wǎng)絡的體系結構，并拓展學生更高層次的編程能力。

　　整體來看，實驗內容的特色在于點面結合，既有針對某一層次的實驗，又有面向整體的綜合實驗;軟件與硬件相結合，既有硬件實物操作，又有軟件編程實現(xiàn);以及應用單片機模擬網(wǎng)絡體系結構中數(shù)據(jù)流動的全部過程，從抽象的網(wǎng)絡體系結構過渡到實際的數(shù)據(jù)流向。實驗內容的設置有助于學生全面掌握網(wǎng)絡通信的實質。

　　3. 通信專業(yè)“網(wǎng)絡通信”實驗的特點

　　計算機通信網(wǎng)絡是計算機技術和通信技術相結合而形成的一種通信方式，因此“網(wǎng)絡技術基礎”是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合性交叉學科，它綜合這兩個學科的概念和方法，形成了自己獨立的體系[2]。那么，該門課程的實驗環(huán)節(jié)，就更是要注重計算機技術和通信技術的結合，既強調網(wǎng)絡通信的“網(wǎng)絡”方面，又強調其“通信”方面。

　　“網(wǎng)絡通信實驗與設計”是通信專業(yè)學生構建網(wǎng)絡和認識網(wǎng)絡通信協(xié)議的重要教學環(huán)節(jié)。在教學過程中，既不能采用計算機專業(yè)的教學模式，重在分析網(wǎng)絡的原理、體系結構、協(xié)議結構;又不能采用其他專業(yè)基礎普及型的教學模式，重在基本網(wǎng)絡的構建和使用。它應在計算機網(wǎng)絡的原理基礎上重點強調網(wǎng)絡通信的具體實現(xiàn)。而以往的實驗安排往往側重于網(wǎng)絡設備的配置等偏重于“網(wǎng)絡”的實驗，這不利于通信專業(yè)學生掌握網(wǎng)絡通信的原理。因此，對網(wǎng)絡通信實驗內容進行調整、改革勢在必行。

　　4. 實驗教學效果

　　設置“網(wǎng)絡通信實驗與設計”實驗課程的初期，只有第二個模塊的教學內容，盡管在實驗內容中融入了設計型實驗的思想，但實驗內容涉及的層面比較單一，不能全面反映“網(wǎng)絡技術基礎”課程的教學內容，不便于學生把握課程的整體內容。此外，實驗手段也比較單一，僅僅靠軟件編程來模擬網(wǎng)絡通信的過程，沒有涉及到網(wǎng)絡的整體構建，學生的工程實踐能力沒有得到充分的鍛煉。

　　新的實驗課程不僅在教學內容上增加了2個模塊，在實驗模式上也增加了團隊協(xié)作的實驗模式。新增加的實驗模塊使實驗內容更為完整，貫穿了網(wǎng)絡的全部層次。團隊協(xié)作的實驗模式改變了傳統(tǒng)的教師主導的實驗模式，更容易發(fā)揮學生的積極主動性，實驗手段和實驗計劃不僅僅拘泥于同一模式。以往的實驗中，學生往往參照教師指定的實驗計劃完成實驗，只是對成形的實驗過程進行模擬，很少對實驗中發(fā)生的情況進行思考。而新的實驗模式，學生在預習過程中投入較多，對整個實驗過程了解比較清晰，被動實驗變成了主動思考，解決問題的能力大大加強。

　　此外，采用個人獨立完成和團隊協(xié)作結合的實驗模式，避免了動手能力差的同學不積極參與實驗的情況發(fā)生。同時，操作筆試環(huán)節(jié)也能督促這類學生積極參與到實驗過程中。在實驗過程中，能力強的學生往往會對能力差的學生施以幫助，而為了操作筆試環(huán)節(jié)的順利通過，能力差的學生往往會主動學習操作過程，在互幫互學的過程中實現(xiàn)團隊的共贏[6]。

　　5.結束語

　　學好“網(wǎng)絡技術基礎”課程，僅靠課堂聽講是遠遠不夠的，必須有相應的實驗環(huán)節(jié)加深學生的理解。新的實驗內容涵蓋了網(wǎng)絡體系結構中各個層次的協(xié)議，強調與工程實踐結合，有助于提高學生底層編程能力。新的實驗內容針對不同的實驗模塊分別采取個人獨立完成和團隊協(xié)作完成的實驗模式，強調學生的主動參與意識，更加有助于開發(fā)學生的潛能。經(jīng)過兩年來的實踐，我專業(yè)對“網(wǎng)絡通信實驗與設計”實驗環(huán)節(jié)的改革是成功的，達到了較好的教學效果。以上就是學習啦小編為大家提供的解決方法，希望能幫助到大家!!!