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我不是壞孩子讀后感

時(shí)間: 木蘭832 分享

  我不是壞孩子,估計(jì)很多小孩在小的時(shí)候都會(huì)這么說,看看作家寫的是不是與我們當(dāng)時(shí)的心境一致。讀完后,別忘了把感觸寫出來哦。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理我不是壞孩子讀后感,希望你喜歡。

  我不是壞孩子讀后感篇一

  這本書我是利用睡前的兩個(gè)晚上一氣兒讀完的,歐陽寧遠(yuǎn)也只用了將近一周的時(shí)間就看完了。我是先看的,看完后覺得心里沉甸甸的,但我什么都沒有對(duì)孩子說,主要是不想給他一個(gè)先入為主的觀念,我想他會(huì)說出自己最真實(shí)的想法。果然,兒子第二天看完幾個(gè)章節(jié)后就連說了兩三遍:“葉小開太可憐了!”之后,每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話,隨著情節(jié)地發(fā)展他會(huì)忿忿不平地替葉小開打抱不平:“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭。。。”等等,感覺孩子非常能理解葉小開的心理,覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收?qǐng)?,另一種以葉小開轉(zhuǎn)學(xué)開始全新的生活給讀者留下了希冀。當(dāng)然,我想每個(gè)孩子和他們的家長在合上這本書的時(shí)候都希望葉小開會(huì)有一個(gè)充滿希望的未來。

  站在家長的角度上,我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下,作為父母卻沒有及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通,只是一味地指責(zé)他,那么孩子怎么會(huì)有心情跟他們?cè)V說“委屈”呢?合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開始,要努力成為孩子最信任和依賴的人,當(dāng)他在外面遇到任何問題的時(shí)候,他才會(huì)毫無保留地向家長敞開自己的心扉。

  其次,我和歐陽寧遠(yuǎn)的觀點(diǎn)比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。作為老師肯定喜歡成績好、各方面表現(xiàn)良好的孩子,但事實(shí)上沒有一個(gè)孩子會(huì)十全十美,他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(diǎn)(即使大人也是如此的)。好老師就像伯樂一樣,應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”,發(fā)掘他們自己或許尚未意識(shí)到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個(gè)不太好的“標(biāo)簽”并一直以這樣的眼光看待他,那么這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能是會(huì)被逐漸埋沒的。如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地表揚(yáng)他們,那么每個(gè)孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯(cuò)!”等等正面的、積極向上的意識(shí)。

  同時(shí),該書的作者引發(fā)了我和孩子對(duì)很多問題的思考,比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認(rèn)為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。歐陽寧遠(yuǎn)一度很排斥高潔,我問他:“高潔真的過分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何化解?”通過這樣的提問,他也意識(shí)到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問。作者在文章最后提到一個(gè)人物---王偉,我也曾問過歐陽寧遠(yuǎn):“與葉小開相比,王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機(jī)呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問,最終,孩子才意識(shí)到書中真正的壞孩子其實(shí)是王偉。

  最后,感謝吳老師向我們推薦的這本書,它引發(fā)了家長和孩子們對(duì)成長過程中可能遇到的很多問題進(jìn)行了深入思考和探討,我們從中確實(shí)獲益良多。謝謝!

  我不是壞孩子讀后感篇二

  “行千里路,讀萬卷書”一直是我認(rèn)為的最好的學(xué)習(xí)方式。雖然對(duì)目前教育體制下的一些教育方式不盡認(rèn)同,但對(duì)“多讀書,讀好書”的倡議,我們一家都是欣然而為的。從買書到讀書,再到寫讀書心得,我都欣喜的處于一種“被推動(dòng)”的狀態(tài),孩子成了主導(dǎo)——不僅用自己的零花錢買書,自己認(rèn)真地閱讀、學(xué)習(xí),還督促我讀、主動(dòng)與我交流感想,表現(xiàn)出了很大的熱情。

  在讀完《我不是壞孩子》這本書后,感到一種深深的悲哀,好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。書中的葉小開,是一個(gè)單純、活潑、熱情的孩子,如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo),他肯定是完全另外一個(gè)樣子。但故事中,他得到的待遇是不公平的——學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有公平地對(duì)待他,在孩子眼里,他已被拋棄,沒有人相信他,甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。文中的結(jié)果都是我很不愿看到的,甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看,但葉小開似乎沒有其它的出路。

  對(duì)于教師來說,教好一個(gè)好學(xué)生固然重要,但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。作為學(xué)生,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,心智尚未成熟,單純而天真。他們希望得到關(guān)注和認(rèn)可,有時(shí),為了達(dá)到被關(guān)注和認(rèn)可的目的,他們采取的行動(dòng)可能會(huì)超出常規(guī),我們習(xí)慣于以成年人的視角評(píng)判他們行為的對(duì)或錯(cuò),往往忽略了孩子最基本的動(dòng)機(jī),從而形成了一種刻板印象,簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義,不僅沒有心平氣和的對(duì)待孩子行為上的偏差,甚至給他們貼上“無可救藥”的標(biāo)簽,沒有給他們公平的表達(dá)機(jī)會(huì)。教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個(gè)個(gè)體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點(diǎn),作為一名教育者,將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道,遠(yuǎn)比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實(shí)際意義。

  南非有一句諺語:“教育一個(gè)孩子,需要一個(gè)村莊。”作為家長,不能把教育責(zé)任簡單地推給學(xué)校,因?yàn)榧彝ソ逃?、生活環(huán)境對(duì)孩子的成長至關(guān)重要。但現(xiàn)在家庭教育普遍存在的一個(gè)不對(duì)稱點(diǎn),家長的受教育經(jīng)歷與現(xiàn)在孩子的受教育經(jīng)歷有著很大的差別,對(duì)很多事情的理解差異很大。在葉小開的經(jīng)歷中,我們可以明顯地感受到他對(duì)父親的心理變化過程——從小時(shí)候?qū)Ω赣H的依賴,到后來對(duì)父愛的疑惑,甚至到了后來的畏懼。造成這個(gè)變化的原因有兩個(gè),一是得不到來自父親的理解、寬慰和肯定,二是親子之間正常溝通交流的缺位。葉小開的父母沒有很好地解決兩代人思想上的反差,沒有從孩子的角度進(jìn)行思考,甚至喪失了對(duì)孩子的信任,這對(duì)孩子的打擊是巨大的,這也成為葉小開走向叛逆的一個(gè)重要原因。試想,一個(gè)各方面都還很不成熟的孩子,面對(duì)著一個(gè)令他感到絕望的環(huán)境,會(huì)是怎樣的心態(tài)?

  我覺得,學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、公平的教育環(huán)境而努力:

  一是要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子,慎用“標(biāo)簽”,不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子,有的孩子可能會(huì)做錯(cuò)事,但不是壞孩子,一旦被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽,孩子的心理可能會(huì)出現(xiàn)很大的變化,因?yàn)楸豢隙ǖ脑竿荒軐?shí)現(xiàn),孩子就會(huì)真的按照“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來改變自己的行為,特別是在缺少判斷力的年齡,很容易誤入歧途。所以,我們的責(zé)任在于,不要輕易否定孩子,不要戴上有色眼鏡,要給他公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和一個(gè)充滿希望的成長環(huán)境。

  二是要平等地對(duì)待孩子,尊重每個(gè)孩子。在孩子成長的過程中,老師和家長要引導(dǎo)孩子,但引導(dǎo)不是命令,不是包辦,不是決定。要尊重孩子的主體地位,甚至對(duì)孩子也要有敬畏之心,在批評(píng)孩子之前先想一想,我們是不是還能做得更好。孩子有時(shí)何嘗不是我們的“老師”,從“小手拉大手”到“廉政進(jìn)校園”,孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說話,多用孩子的眼光去理解他們的行為動(dòng)機(jī),特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生,多給他們一些肯定,多給他們一些機(jī)會(huì),多聆聽他們的聲音。

  雖然都知道成長比簡單的獲取知識(shí)重要,但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們?cè)趯?shí)踐中迷失,我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的,也許每個(gè)孩子想的都不一樣。作為家長,我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。

  最后,我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾:中國的教育盡管有許多不盡人意之處,但我們心底依然充滿對(duì)教育的期待和熱愛,讓我們共同努力,為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境!

我不是壞孩子讀后感

我不是壞孩子,估計(jì)很多小孩在小的時(shí)候都會(huì)這么說,看看作家寫的是不是與我們當(dāng)時(shí)的心境一致。讀完后,別忘了把感觸寫出來哦。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理我不是壞孩子讀后感,希望你喜歡。 我不是壞孩子讀后感篇一 這本書我是利用睡
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