難忘的一課讀后感
難忘的一課讀后感
《難忘的一課》這篇課文表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神。讀了課文,感想怎么寫呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理難忘的一課讀后感,一起來看看。
難忘的一課讀后感篇一
在臺灣“光復(fù)”以后,本課文的作者在臺灣找到了在輪船上的工作。
有次,輪船停在了臺灣的高雄港口。作者不去市區(qū),而選擇了走向郊外,作者在郊外不知道走了有多遠(yuǎn),發(fā)現(xiàn)了一所小學(xué),白色的圍墻,門外栽著一排樹。
作者走進(jìn)校園,顯然很安靜,他走近一間教室,走到窗外,見到了一位年輕的教室正在教孩子學(xué)習(xí)文字。他在黑板上很吃力地寫到:我是中國人,我愛中國。
接著,他又用不太標(biāo)準(zhǔn)的國語一遍又一遍地讀。我被著動人的情景吸引住了。他從后門走進(jìn)教室,坐在最后的一排,根著老師一起大聲地讀著。
最后,老師和同學(xué)非得要帶作者去他們學(xué)校的小禮堂去參觀。
到了后,老師對作者說:“這里,以前是畫著日本人的畫,現(xiàn)在‘光復(fù)’后,就掛上中國人的畫。”作者聽后在墻壁上看了看畫,上面有孔子,諸葛亮,鄭成功,還有孫中山。
作者在那一瞬間,眼眶不覺濕潤了。
我想在作者心里,這個郊外里的鄉(xiāng)村學(xué)校永遠(yuǎn)在他心里或者在中國人的心里,永遠(yuǎn)都是一片神圣的學(xué)校和禮堂或者是神圣的土地。
說不定今后又有一天,碰巧輪船又停留在了高雄港口,那作者又可以再次去那個學(xué)校跟那位教師溝通和去參觀一下小禮堂,說不定下次還會又增加許多中國歷代偉人的畫啊。我想作者也一定想天天到那所學(xué)校,跟著那些可愛的孩子們和年輕的老師一起學(xué)習(xí)中國人的文字和國語,作者也應(yīng)該是這樣盼望的吧。
作者最后眼眶濕潤了,那就應(yīng)該表示作者是愛國才會眼眶濕潤的。
難忘的一課讀后感篇二
學(xué)了《難忘的一課》這篇課文,我深深感受到了臺灣人民深厚的愛國情意。
課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者路過一座鄉(xiāng)村小學(xué),見到一位年輕的臺灣教師吃力地教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文化──我看到這里心里十分感慨……臺灣被日本人占領(lǐng)了五十年,而這位教師還十分年輕,雖然教師對祖國的文化還很生疏,但他還是那么耐心又認(rèn)真地教著孩子們,他一筆一畫書寫漢字的情景深深印在我的心上。
這位教師還帶著作者來到大禮堂中參觀,“以前這里都是日本人的偉人畫,現(xiàn)在光復(fù)了,都換成了中國歷代的名人畫像。”是的,孔子、鄭成功、孫中山才是臺灣人民心中的英雄啊,我和作者一樣被這強(qiáng)烈的民族精神感動了……
看著看著,我不禁想起了臺灣在日本統(tǒng)治下的那艱難的五十年。從1895年到1945年,在殖民的統(tǒng)治下,過著亡國奴的生活。1937年日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭后,日本殖民當(dāng)局把臺灣變成了他們的戰(zhàn)爭基地。為了讓全臺灣人民孝忠日本這個目的。他們居然把臺灣所有的報紙都變成日文報紙,還把中國人常去的寺廟都關(guān)閉,強(qiáng)迫老百姓改用日本姓名,平常使用日語,學(xué)習(xí)日本的風(fēng)俗習(xí)慣,改換宗教信仰,參拜日本神社……總之,他們想徹底消滅臺灣的中國文化和臺灣人民的民族意識。
但是,日本人沒有想到的是臺灣人民的愛國之心是永遠(yuǎn)都不能消滅的,他們的野蠻企圖只會讓我們更團(tuán)結(jié),更強(qiáng)大。經(jīng)歷了五十年的風(fēng)雨兼程,臺灣光復(fù)了,《馬關(guān)條約》這個不平等的條約解除了。臺灣終于不再受日本人的壓迫和奴役了,臺灣人民的脊背終于挺起來了。
文章學(xué)完了,可我的心久久不能平靜,我的耳畔似乎縈繞著那位臺灣教師和學(xué)生充滿激情的話語──“我是中國人,我愛中國!”
難忘的一課讀后感篇三
最近,我學(xué)習(xí)了《難忘的一課》這篇課文后,感到非常激動,心久久不能平靜。
課文講述了抗日戰(zhàn)爭后,作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真地教孩子們學(xué)習(xí)祖國漢字的動人情景,以及在學(xué)校禮堂里參觀了中國歷代偉人像的深切感受。
臺灣“光復(fù)”不久,臺灣教師為了讓孩子們認(rèn)識祖國漢字,認(rèn)真地一遍又一遍地教孩子們;而且還在禮堂里看到中國歷代偉人像,這使我感受到了臺灣人民對祖國的濃厚情誼,對民族的強(qiáng)烈精神,這一顆顆火熱而真摯的心也使我融入到了他們那種認(rèn)真學(xué)習(xí)的氣氛中。
這篇課文讓我想起了我們學(xué)習(xí)時的情況:生活在鄉(xiāng)村里的孩子們上課時認(rèn)真地聽講,而我們上課時卻東張西望、開小差、搞小動作,不僅使其它同學(xué)聽不了課,還影響老師講課。鄉(xiāng)村里的孩子們在讀書時,是認(rèn)真而高聲地朗讀,而我們卻無精打彩地朗讀書。在鄉(xiāng)村里的孩子們只有簡陋的小教室,而我們卻在一間明亮、寬敞的教室里學(xué)習(xí),而且我們的老師還利用電腦,使我們能加強(qiáng)對課文的了解。同樣是學(xué)習(xí),雖然我們擁有更好的教材,但為什么鄉(xiāng)村里的孩子們卻對學(xué)習(xí)怎么認(rèn)真、積極呢?難道我們不能像他們一樣嗎?不是,只要同學(xué)們對學(xué)習(xí)有一種新看法,認(rèn)為它是一樣能使我們快樂、富有情感的事物,那我們也會像鄉(xiāng)村里的孩子們一樣,和學(xué)習(xí)結(jié)為好朋友。
課文中的臺灣教師和孩子們的那種對祖國語言文字的情感和強(qiáng)烈的民族精神使我非常感動,更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的是他們那種學(xué)習(xí)精神。
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