《魏書生班主任工作漫談》讀后感精選
《魏書生班主任工作漫談》讀后感精選
教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習先進經(jīng)驗,不斷改善,不斷提高,用心探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。下面是學(xué)習啦的小編為你們整理的內(nèi)容,希望你們能夠喜歡
《魏書生班主任工作漫談》讀后感
魏書生,他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。
那年,我們學(xué)校有幸請到他,為我市的全體老師進行了一次應(yīng)對面的教育專題講座。會后,他的各種書籍被搶購一空。其中,《班主任工作漫談》最受班主任的青睞,回到家,我一口氣讀完了它。在之后的幾年里,幾乎每年暑假,我都會重新拜讀,每讀一次都像是第一次,每讀一次都有新的收獲,用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下方就總結(jié)我的幾點體會,與各位同仁一齊交流切磋。
一、嚴謹?shù)慕逃虒W(xué)態(tài)度。
魏書生老師以前說過,許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生,無論是什么學(xué)生,你都得理解,但只要我們盡心盡職,問心無愧,用心應(yīng)對學(xué)生的實際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實告訴我們:教師只要用心做教育,就能擁有化腐朽為神奇的力量,就能創(chuàng)造出奇跡。
二、民主科學(xué)的管理機制。
一個班群眾就是一個大家庭,同學(xué)們就是兄弟姐妹;一個班群眾就是一個小社會,同學(xué)們就是形形色色的一分子。在這個大家庭,同學(xué)們就應(yīng)互相團結(jié),互相關(guān)心,互相幫忙。在這個小社會里,同學(xué)們就要學(xué)會自我管理,共同管理。
許多班主任喜愛讓班干部來進行班級的紀律管理,而魏書生老師在班級管理卻注重發(fā)揮群眾的作用,“人人參與班級管理”,讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來,讓每個學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài),發(fā)揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主,二靠科學(xué)。民主是基本的指導(dǎo)思想:平等地對待每一個孩子,不放下每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機制,促進了他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。
三、鼓勵性的的賞識教育。
在學(xué)生教育中,欣賞和批評學(xué)生,取得的效果是不一樣的,經(jīng)常鼓勵學(xué)生,能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時,學(xué)生能顯示友好的態(tài)度,學(xué)習用心性能得到明顯提高,我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,多留心他們的長處,并能真誠的表揚他們,學(xué)生的自信心能得到提高。個性是對待后進生,我們要牢牢記住一句話:他們最不缺乏的就是批評!
四、非智力因素的培養(yǎng)。
從古至今,不乏這樣的事例:大字不識的人干出了驚天立地的偉業(yè),飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒,一事無成。為什么?正因某些時候,情商比智商更重要。比如:興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質(zhì)等等,這些恰恰是一個人的非智力因素,又偏偏是一個人做事能否成功的關(guān)鍵。因此,先要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,再培養(yǎng)他們的智力因素,從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人,而后教書。人培養(yǎng)對了,其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人?魏老師的書里教了很多,比如:怎樣設(shè)定目標,怎樣學(xué)會學(xué)習,怎樣自我反思,怎樣自我評價,怎樣克服困難,怎樣協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)等等。
五、工作講落實
改革開放,打破了大鍋飯,充分調(diào)動了每個人的勞動用心性。學(xué)校的日常管理最容易忽視學(xué)生的主人翁意識,并且滋生個別學(xué)生的懶惰心理,勞動氛圍大打折扣,學(xué)習質(zhì)量也會降低。而魏書生老師也打破了班級里的大鍋飯,時時事事處處落實到個人。擦黑板,倒垃圾、解決糾紛等等,一切都有專人管理,承包給專人。這只是職責落實到個人的第一步,之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如:紅領(lǐng)巾佩戴誰負責,作業(yè)檢查誰負責等等。
六、做事事講效率
時刻是生命的原料,我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時刻。因此郭沫若說:時刻就是生命,時刻就是速度,時刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時刻做更多的事。只有在更短的時刻做更多的事才能更好的利用好時刻。以前學(xué)生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋,叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的,亂糟糟的一片。此刻,我經(jīng)常借用魏老師的辦法,提前分好組,講清楚怎樣換,要求先搬桌子后搬凳子。學(xué)生果然能快速就位,而且秩序井然。真是事半功倍啊!之后,我就學(xué)會琢磨,還有哪些事怎樣做能夠更節(jié)約時刻?比如;打掃衛(wèi)生時、布置作業(yè)等等,為學(xué)生也為自己省出了超多的時刻,一步步提高了效率。
魏書生老師就是一位智者,讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我:教育是一門科學(xué),是一種藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習先進經(jīng)驗,不斷改善,不斷提高,用心探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
《魏書生班主任工作漫談》讀后感
我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之后感觸頗深,下方就談一下自己的體會:
一、魏書生老師對教育認真、專注、用心。他的典型事跡告訴我們:只要我們用心做教育,我們都能化腐朽為神奇,都會創(chuàng)造出奇跡。我最喜愛的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進來,你都得理解,但只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對學(xué)生的實際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進步的。
二、民主、科學(xué)的管理機制。一個班群眾就像一個大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫忙著,團結(jié)著,離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會,社會上有什么,一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會,就就應(yīng)有一個管理問題。而魏書生老師管理班級,靠的就是兩大點,一小點。兩大點:一是民主,一是科學(xué)。一小點就是引導(dǎo)學(xué)生強身健體。在這兩大點中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的對待每一個孩子,不放下每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機制,促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。
魏老師在書中講到的人人參與班級管理,我覺得十分有用,工作中我們習慣讓班干部來進行班級的紀律管理,我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實也不好,班級管理就應(yīng)發(fā)揮群眾的作用,讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來,讓每個學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài),發(fā)揮了班級管理的主動性。
三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中,欣賞和批評學(xué)生,取得的效果是不一樣的,經(jīng)常鼓勵學(xué)生,能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時,學(xué)生能顯示友好的態(tài)度,學(xué)習用心性能得到明顯提高,我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,多留心他們的長處,并能真誠的表揚他們,學(xué)生的自信心能得到提高。
總之,讀了《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際狀況來借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的狀況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
《魏書生班主任工作漫談》讀后感
讀了《魏書生班主任工作漫談》一書,我最喜愛的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進來,你都得理解,我們此刻應(yīng)對的就是這們的學(xué)生,你再抱怨也沒有用,我們只能理解,只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對學(xué)生的實際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
我們沒有辦法選取事情時就只有去選取態(tài)度,沒有辦去改變時,就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景,適應(yīng)社會。
“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當班主任,那真是失去了增長潛質(zhì)的機會,吃了大虧?!蔽簳缡钦f。的確,魏書生教了18年的書,當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學(xué)校長兼書記期間,還兼任一至兩個班的班主任,足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見,“愛這一行”是當好班主任的前提。
做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進來,你都得理解,但只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對學(xué)生的實際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進步的。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少?!贝_實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸職責,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選取用心的主角進入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識,我們才能應(yīng)對現(xiàn)實,坦然地應(yīng)對班上的后進生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機制。一個班群眾就像一個大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫忙著,團結(jié)著,離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會,社會上有什么,一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會,就就應(yīng)有一個管理問題。而魏書生老師管理班級,靠的就是兩大點,一小點。兩大點:一是民主,一是科學(xué)。一小點就是引導(dǎo)學(xué)生強身健體。在這兩大點中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的對待每一個孩子,
不放下每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機制,促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學(xué)生能處理的事,放手讓學(xué)生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個完美的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班群眾的法寶:一齊制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“職責到人”;簡單而富有深意的“錯誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的,誰都知道違反規(guī)定后果,因此孩子們執(zhí)行起來也不是個性困難。畢竟,明知故犯的還是很少的。
最后我個性佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生老師舉了一個例子,一個后進生,原來只考8分,他一步一步鼓勵他,給他自信,引導(dǎo)他,使他一步步提高。當他得八分時,魏書生鼓勵他:“你課聽不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說明你有點兒天賦嗎?”之后魏書生又對他說,“這張卷,除了會的8分,還有哪個不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學(xué)生就說:“卷子中拼音我能行?!庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過學(xué)生的發(fā)奮,老師的鼓勵,分數(shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格,真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說,其實他也不愿意考這些分數(shù),他的智力本來就差,如果教師一味地責怪他,他會對自己越來越失去信心,成績更會一落千丈,教師要正視現(xiàn)實,不能指望每個人都智力超群,只能引導(dǎo)鼓勵他發(fā)奮學(xué)習,激發(fā)他學(xué)習的興趣,使他在原有的基礎(chǔ)上進步。