作為校長應該如何做好一名好校長呢?下面是學習啦小編精心為您整理的教學校長隨筆，希望您喜歡!

　　教學校長隨筆篇一

　　辦好一所學校要有好校長，作為學校的管理者校長的終極目標就是辦好一所學校。校長 是行政領導者，更應當是學術領先人，作為學校領導者要想達到終極目標，應具備下以幾個條件。

　　一、博學多才。校長是靈魂、是教育者的帶頭人，要有高素質(zhì)，有別人不能及的長處，只有這樣才能贏得教師心靈的敬仰。

　　二、寬容大度。在一所學校教育者和受教育者都有失誤和犯錯的時候，當失誤和犯錯后是他們最痛苦的時候，也是最需要別人理解、同情和安慰的時候。作為領導者，不能居高臨下，嚴歷批評，傷其自尊，而應當寬容大度，用愛心教育學生，用誠心感悟教育者，讓教育工作者者和受教育者感受到校長的寬容大度，并真正認識到自己的過失。

　　三、觀察分析。在一所學校里，大家共同生活在一起，同學與同學，同學與教師，教師與教師，教師與領導，領導與外界之間都有發(fā)生矛盾的可能，作為校長要有敏銳的觀察能力，能從細微之處發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象，并從現(xiàn)象中準確分析出產(chǎn)生矛盾的原因所在。

　　四、善于化解。治病治本，只要認準產(chǎn)生矛盾的根本原因，因勢利導及時處理，將矛盾消失于萌芽狀態(tài)。切忌回避矛盾，養(yǎng)虎為患，釀成大錯。

　　五、勤于反思。金無足赤，人無完人。作為學校工作的組織者和決策者，在工作中難免失誤，被領導者明知校長的失誤也不便指出，怎么辦?作為一位好的校長應當勤于反思，從多個角度，多個層面反思，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足，及時調(diào)整工作思路，盡量避免工作決策中出現(xiàn)失誤。

　　總之，當好一名校長不容易，校長工作就像一桌豐盛的人生大餐，需要校長自己用心去品嘗、體味，品味其中的酸甜苦辣，只要細心的品味出了其中的滋味，就可能成為一名合格的校長。

　　教學校長隨筆篇二

　　人總是要有夢想的，有了夢想，我們才有追求夢想成真的不竭動力，有了動力，我們的人生才會不斷創(chuàng)造輝煌。新教育實驗為我們勾畫了美好的教育理想，我們需要充分利用這個不可多得的機會和載體，合力打造和優(yōu)化教育這一師生共同發(fā)展的共同體。從這一試驗中我感受到：

　　一、致力于改變學校的發(fā)展狀態(tài)，重塑中國教育的人文精神!

　　為了營造有利于師生終身發(fā)展的學習共同體氛圍，力求讓每一面墻壁說話，讓師生在耳濡目染中與大師對話，和名家交流，讓師生在充滿人文氣息的環(huán)境中熏陶感悟，不斷成長，這是在培育校園書香的同時，也在著力創(chuàng)造校園的文明優(yōu)美氛圍;創(chuàng)造性地實施市教育局倡導的閱讀課程，開設好書推薦課、閱讀欣賞課為孩子們指點迷津，組織開展美文美讀競賽、讀書筆記展覽、名人故事演講、優(yōu)秀圖書推介、成語故事表演等活動，推動學生邊讀邊寫，讀寫結合。他們的努力，使得學生在讀寫中豐富了生活，愉悅了身心，升華了情感，提高了修養(yǎng)，同時也發(fā)展了人生。

　　二，致力于改變教師的行走方式，引導教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展!

　　新教育實驗的核心理念是：為了一切人，為了人的一切。這里的“人”，不僅僅指學生，也包括教師和家長。 因此教師結合自己讀書情況，常年堅持寫讀書筆記和讀后感，定期開展讀書沙龍,將“寫隨筆”與“小課題研究”有機結合起來，提高教育理念。

　　三，致力于改變學生的生存狀態(tài)，引導學生享受成長快樂!

　　學生學習知識、學習生活的主要陣地是課堂。課堂生活的質(zhì)量直接關系著學生生活的質(zhì)量和學校教育的成敗。因此，構建理想課堂應該是所有學校共同的、永恒的追求。

　　四、優(yōu)化整體質(zhì)量，推動薄弱環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化。

　　從優(yōu)化教育教學發(fā)展后勁的角度，今后一個時期，我們要共同致力于優(yōu)化學習共同體建設機制，每所學校都要成為積極參與課程改革，老師的教育科研理念與實踐能力等終身發(fā)展能力不斷提高的學習共同體。針對影響學校教學質(zhì)量整體提高的薄弱環(huán)節(jié)和制約因素，及時找準薄弱原因，有針對性地采取得力措施，確保所有具備正常學習能力的學生都能夠如期合格畢業(yè)，優(yōu)生都能夠進入重點中學習。

　　我們需要繼續(xù)堅持務實求真、銳意進取，解放思想，積極探索，在奉獻、求真、創(chuàng)新中再創(chuàng)我校教育教學工作新水平。

　　教學校長隨筆篇三

　　在參觀了上海市真光中學、甘泉中學和江蘇省張家港市常青藤實驗學校后，得到了很多感悟，其中和三位校長接觸后我受到了很大的啟發(fā)。

　　在考察過程中，真光中學的王立校長、甘泉中學的劉國華校長和常青藤實驗學校的秦力校長，對學校辦學理念、實施策略都是侃侃而談，對教育思想、教育規(guī)律亦娓娓道來。由此可以看出，他們對教育的無比忠誠和深刻領悟，對學習和研究的重視和落實。他們是學習型、研究型的校長，我稱之為“學者型”校長。

　　這些校長不但具有教育思想和辦學思路，深諳學校管理規(guī)律，就是說不但“仰望星空”，還“腳踏實地”，踏踏實實地投入實踐研究，勇于實踐創(chuàng)新，總結出了獨特的經(jīng)驗和做法，使學校不斷發(fā)展，使學生不斷成長，是教師不斷提升。我稱之為“企業(yè)家型”校長。

　　他們都注重服務意識，服務于事業(yè)，服務于學校，服務于教師，服務于學生。他們把注重學校的公益性把自己擺在了服務者的位置，凝聚人心，形成了追求卓越的命運發(fā)展共同體。我稱之為“服務型”校長。

　　他們都善于和上級部門、科研部門以及與學校有關的機構交流合作，使之成為學校辦學的資源，促進了符合現(xiàn)代學校制度要求的辦學體系的形成。我稱之為“外交型”校長。

　　他們無論是公辦中學還是民辦中學，都能夠把學校資金使用效益最大化，該不該用、什么時候用、怎么用，怎樣把資金的投入獲得最大的辦學效益，每個校長都有自己的思路。我稱之為“操盤手型”校長。

　　時代的迅猛發(fā)展、教育的日新月異和現(xiàn)代學校制度建設的不斷深入，要求校長必須不斷提高自身素質(zhì)，才能為社會、為人民提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務，才能為國家培養(yǎng)更多的人才。二十一世紀需要什么樣的校長呢?我想，這三位校長或許能夠給我們一些啟發(fā)吧。