聾人學(xué)校教師教育隨筆
聾人學(xué)校教師教育隨筆
聾人學(xué)校教師應(yīng)該如何去教育學(xué)生呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的聾人學(xué)校教師教育隨筆,希望您喜歡!
聾人學(xué)校教師教育隨筆篇一
為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需求,為了補(bǔ)償聾生身體心理上的缺陷,合理的挖掘教育教學(xué)資源,才能凸顯課堂實(shí)效性,彰顯課堂精彩和活力。
一、關(guān)愛學(xué)生,為他們撐起一片藍(lán)天
蘇霍母林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護(hù)學(xué)生。”熱愛學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)情感,在教育學(xué)生的過程中,師愛更體現(xiàn)出不可估量的作用。作為特殊教育工作者,對(duì)學(xué)生的愛就更為重要了 。因?yàn)?,聾生在生理上喪失了聽覺,從小無法學(xué)會(huì)聽話、說話,無法形成完整的語言信號(hào)系統(tǒng),認(rèn)知少,對(duì)是非辨別不清,加上他們孤僻、自私脆弱的性格,經(jīng)不起外界的引誘,容易受不良行為朋友的誘惑,極易模糊視線,誤入歧途。所以,作為特教老師首先應(yīng)正視他們的心理缺陷,以博大的胸懷和火熱的心腸充分理解、尊重和愛護(hù)他們。在思想上正面引導(dǎo),做學(xué)生的知心人;在學(xué)習(xí)上因材施教,做學(xué)生的有心人;在生活上熱忱關(guān)懷,做學(xué)生的貼心人。通過多渠道加深師生情感的溝通,以心換心,取得學(xué)生的信任,使他們從教師的坦誠(chéng)懷中感受到被尊重和信任的喜悅,走出自卑,建立一種有利于教育教學(xué)活動(dòng)的新型的師生關(guān)系,達(dá)到教育培養(yǎng)學(xué)生的目的。
特殊學(xué)校教育教學(xué)面對(duì)學(xué)生直接交流的方法,通常采用的是看口形、看手勢(shì)語或動(dòng)作演示與學(xué)生交流,然而,這種直觀形象的手勢(shì)語具有很大的局限性,影響聾人與聽人的交流,造成溝通時(shí)的障礙。當(dāng)聾人融入主流社會(huì)以后,很大程度上需要依靠書面語和聽人們進(jìn)行交往與溝通。因此,加強(qiáng)提高聾生的文化知識(shí)水平和寫話能力就成了聾校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,讓學(xué)生“對(duì)寫話感興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”這段話同樣為我們指導(dǎo)聾校的語文教學(xué)指明了方向,確定了目標(biāo)。要走好習(xí)作的每一步,并不是一件容易的事情,在幾十年的聾教育教學(xué)實(shí)踐中,答案很明確,聾生能夠用手勢(shì)語正確表達(dá)出課文的意思,但無法用書面語表達(dá)出來,這其實(shí)是再正常不過的現(xiàn)象。因?yàn)槊@生沒有掌握好第二語言——書面語。要想使聾生能夠?qū)懗鐾樀木渥?,這是一項(xiàng)浩大的工程,非一朝一夕。這就要求教師在教學(xué)的每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)方法,使學(xué)生盡可能地接受更多更豐富的文化知識(shí),以補(bǔ)償聾生生理心理上造成的缺陷。
二、以身作則,為人師表
“教師應(yīng)當(dāng)以身作則,以教人者先教己”。這是教師做德育工作最基本的師德要求。讓學(xué)生做到的事教師首先自己要做到,處處時(shí)時(shí)用自己美的語言、美的心靈、美的行為去影響學(xué)生、感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。雖然他們聽不到你所說話的意思,但從你的表情、舉動(dòng)可以判斷出對(duì)與錯(cuò),喜與怒,模仿性強(qiáng)是聾生特有的特征。因此,教師的一舉一動(dòng),一言一行,都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的示范教育作用,能開啟聾生心靈的大門,使他們從教師身上首先學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)健康,學(xué)會(huì)審美,懂法守法,全面培養(yǎng)聾生完整的人格。
三、教學(xué)是教師的必需專業(yè),課堂教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)。
怎樣的一堂課才是好課呢?“教材把握得好的課就是好課”思維定式必須打破。認(rèn)識(shí)這個(gè)問題有四個(gè)層面:其一,教材把握得不好的課不會(huì)是一堂好課。其二,教材把握得好的課可能會(huì)是一堂好課。如果能正確地理清教材的知識(shí)脈絡(luò),有效地突破重點(diǎn),有梯度地分散難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),這樣的課無疑是一堂好課。其三,對(duì)教材重組得好的課是好課。如果能根據(jù)各種資源,尤其是課題生成資源對(duì)教材進(jìn)行重組,這樣的課就是我們要提倡的好課。其四,對(duì)各種資源進(jìn)行優(yōu)化組合的課是具有現(xiàn)代教學(xué)特征的好課。如果只把教材作為例子,
用教師的學(xué)識(shí)、智慧和能力把各種物的資源、人的資源,靜態(tài)的資源、動(dòng)態(tài)的資源,本源性資源、生成性資源進(jìn)行有機(jī)的的動(dòng)態(tài)組合,這樣的課就具有現(xiàn)代教育的特征,無疑是我們要不斷探究的高標(biāo)準(zhǔn)的好課。
在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,應(yīng)用題、文字題、概念題是聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn),如何理清題意,弄清楚題目中包含的數(shù)量關(guān)系,這是聾生學(xué)習(xí)理解應(yīng)用題遇到的兩大困難。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了表格法來講解應(yīng)用題,
表格是一種可以十分直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、便于觀察分析各數(shù)量之間關(guān)系的一種文本表現(xiàn)方式,如果能應(yīng)用到應(yīng)用題問題分析上,是適合聾生思維特點(diǎn)的一大輔助工具。通過將應(yīng)用題中的有關(guān)數(shù)量運(yùn)用表格直觀呈現(xiàn)出來,并引導(dǎo)聾生觀察、分析表格中的數(shù)量關(guān)系,就可以揭示出應(yīng)用題中隱含的各種數(shù)量之間的關(guān)系,因而可以較順利地列出式子進(jìn)行解答。例如講解下面這道應(yīng)用題:
王麗從家到學(xué)校,她發(fā)現(xiàn)騎自行車的速度比步行速度每小時(shí)多走6千米,她步行10千米所用時(shí)間和騎車走32千米所用的時(shí)間相等,求她步行的速度。
這道題里面包含的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜,既有步行的速度、騎自行車的速度,又有不同的行程,加上兩者的速度相差6千米,學(xué)生初看時(shí),不容易看出題中的數(shù)量關(guān)系。如果使用表格,則可以一目了然。
將上題中有關(guān)數(shù)據(jù)列表格如下:
速度 距離 所用時(shí)間
步行 x 10 10/x
騎車 x+6 32 32/(x+6)
根據(jù)上表,結(jié)合題目中兩者所用時(shí)間相等列出算式。
應(yīng)用題是公認(rèn)的聾校數(shù)學(xué)難點(diǎn)之一。其中主要問題在于聾生對(duì)應(yīng)用題的題意理解上存在較大困難,一是對(duì)題中的數(shù)學(xué)術(shù)語、主要的詞義不理解,如:“比誰多或少、誰比誰多或少”,“同樣多”、“什么什么(的和)乘以或除以某某”等等,二是抓不住要點(diǎn),看不出不同量之間的關(guān)系。其次,我還嘗試過“畫”應(yīng)用題的方法。
所謂“畫”應(yīng)用題,無非是引導(dǎo)聾生在通讀題意的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解,把應(yīng)用題中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系用形象的圖畫的形式表現(xiàn)出來。為什么要用“畫”這種形式呢?因?yàn)槊@生第二語言能力不足,無法用漢語書面語把自己理解的意思清晰地表達(dá)出來;同時(shí)手語也不方便清楚地表達(dá)應(yīng)用題中抽象的概念,這種情況下讓學(xué)生用圖畫來表達(dá),則可以較好地解決這個(gè)問題。學(xué)生通過畫示意圖、線段圖、幾何圖等,充分發(fā)揮其形象思維能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),并能有效結(jié)合抽象的數(shù)學(xué)概念,兩者相互促進(jìn),均衡統(tǒng)一,一舉兩得,何樂不為耶?
那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)、數(shù)學(xué)教學(xué)中整合后繼教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)內(nèi)容一方面固然必須建立在學(xué)生前知識(shí)的基礎(chǔ)上,另一方面也必須為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后繼知識(shí)鋪平道路。在教學(xué)中,教師優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容,從聾生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā),往往能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如行程問題,學(xué)生理解的往往不多,能正確列出方程大有人在。
(二)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)整合游戲活動(dòng)。 我時(shí)常思考,為什么學(xué)生對(duì)打球類、跳舞等很“用功”,樂此不疲、廢寢忘食。而上課和作業(yè)時(shí)卻時(shí)常走神,顯得無精打采了,時(shí)常要老師嚴(yán)加督促。細(xì)之想,這些活動(dòng)一方面是沒有壓力,學(xué)生玩得輕松;二是新異、刺激、引人入勝。于是,我就想:迎合學(xué)生愛玩的天性,數(shù)學(xué)課中整合豐富多彩的游戲活動(dòng),來豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。例如,在上“行程問題”內(nèi)容時(shí),結(jié)合學(xué)生平時(shí)常玩的小賽車比賽,通過玩,可以使抽象的相遇問題、追趕問題、相距問題等行程問題應(yīng)用題在學(xué)生玩的過程中得以領(lǐng)悟。“計(jì)算課”時(shí),可讓學(xué)生玩“找朋友”等游戲,使學(xué)生的計(jì)算輕松過關(guān),通過游戲活動(dòng)來充實(shí)課堂教學(xué)形式,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度,從而提高教學(xué)效率。
(三)、數(shù)學(xué)教學(xué)中整合實(shí)踐活動(dòng) 。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)的啟蒙教學(xué),不盡要落實(shí)雙基教學(xué),發(fā)展學(xué)生的思維。還應(yīng)注重培養(yǎng)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中獲取知識(shí),并將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力。實(shí)際上,通過將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐,一方面可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;另一方面會(huì)產(chǎn)生新的問題,促使學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探討,自覺地去學(xué)習(xí)新的知識(shí),努力地去克服困難。例如教學(xué)“測(cè)量”,可讓學(xué)生測(cè)量各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的面積,教學(xué)樓走廊面積,房子高度。通過數(shù)地磚和墻磚的塊數(shù)來算出墻和地的面積等。學(xué)了體積、容積后,讓學(xué)生算算家中水桶的容積,桌子所占體積等。讓學(xué)生通過買賣各種商品,來實(shí)踐結(jié)算等基本商業(yè)行為的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用等等,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。
(四)、數(shù)學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù) 。21世紀(jì)知識(shí)的極大豐富,要求我們教師在數(shù)學(xué)課中一方面要重視學(xué)生之間的信交流和收集能力,另一方面還要重視利用計(jì)算機(jī)等作為輔助教學(xué)手段來提高教學(xué)效率。另外,還要培養(yǎng)學(xué)生利用多種信息載體處理信息的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中的初步學(xué)習(xí)能力和生存能力。
數(shù)學(xué)整合是一門博大精深的教學(xué)內(nèi)容,作為數(shù)學(xué)教師,只要我們精心組織,探究教材內(nèi)涵,細(xì)心研究學(xué)生的心理。加上對(duì)他們無微不致的關(guān)心愛護(hù),言傳身教,整合我們生活中的方方面面來為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù),我想學(xué)生在各方面一定會(huì)收益非淺。
聾人學(xué)校教師教育隨筆篇二
聾啞學(xué)校的語文教學(xué)和健全學(xué)校有所不同,它肩負(fù)著培養(yǎng)耳聾學(xué)生語言文字能力的特殊任務(wù),它對(duì)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)、生產(chǎn)知識(shí)和技能、提高思想認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維能力、發(fā)展智力、適應(yīng)社會(huì)交際的需要都有直接的影響。多年來的教學(xué)實(shí)踐使筆者認(rèn)識(shí)到研究和總結(jié)聾啞學(xué)校的語文教學(xué)規(guī)律,提高語文教學(xué)質(zhì)量,讓耳聾學(xué)生掌握語文工具能力,不但有著實(shí)際需要,而且有著特殊意義。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語言表達(dá)能力
由于耳聾學(xué)生喪失了聽力,他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文時(shí)與正常兒童相比有很大的困難。在入學(xué)前一般都不會(huì)說話,或者是不能流利的講話,所以只能以手代口,以目代耳,用比比劃劃的手勢(shì)與人們進(jìn)行交往。隨著年齡的增長(zhǎng),自尊心的增強(qiáng)他們更不愿意與人交往,因此,在語文教學(xué)中就會(huì)增加一定的困難。針對(duì)這種情況,首先要對(duì)聾生進(jìn)行思想教育,使他們克服心理障礙,逐步激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,使他們逐步地掌握說話的技巧,并結(jié)合手語在掌握多種語言的基礎(chǔ)上完成語文的授課任務(wù),提高聾啞兒童的語言表達(dá)能力。
二、要貫徹以口語教學(xué)為主的原則
口語是口頭交際使用的語言,是用嘴說,用耳朵聽的,人類的口語一開始就是有聲語言,因此,語言在滿足交往需要的同時(shí),又為思維的發(fā)展服務(wù)。人們借助語言把思維活動(dòng)的成果一代一代地傳下去,從而促進(jìn)了思維的發(fā)展。健全兒童在學(xué)習(xí)語文時(shí)“語”是一種強(qiáng)大的因素,他們主要是用口語來讀書和回答老師提出的問題。而聾啞兒童則不然,他們?cè)谧x和回答問題時(shí),說得是一些讓人很難懂的語言,并且借助一定的手勢(shì)加之自己的面部表情來完成這些問題,這就決定了聾啞兒童學(xué)習(xí)語文的困難程度。如何解決這一難題,提高他們的思維能力,讓他們也能夠按教師提出的問題去思考,并能圓滿地回答出來,這又要求我們?cè)谏厦恳惶谜Z文課都要進(jìn)行口語訓(xùn)練,在講課時(shí)要面對(duì)學(xué)生,要讓學(xué)生注意觀察教師的口型,課堂上多提出一些簡(jiǎn)單的問題,讓學(xué)生用口語來回答,每天還要安排一定的朗讀時(shí)間。筆者認(rèn)為這樣進(jìn)行訓(xùn)練,只要持之以恒,就能收到一定的效果。
三、口語和手語的教學(xué)要有機(jī)地結(jié)合起來
在聾啞學(xué)校的語文教學(xué)中,由于聾啞兒童的聽覺失去作用,口語表達(dá)能力差,利用手語教學(xué)就很重要,而且這些特殊的學(xué)生在長(zhǎng)期的生活中為了克服自身的缺陷給生活帶來的困難,已經(jīng)形成了特殊的語言形式(手勢(shì)語和手指語),把口語和手語兩種形式有機(jī)的結(jié)合起來,在講課時(shí)把語氣、神態(tài)、手勢(shì)隨著課文內(nèi)容的變化而表現(xiàn)出來,像一名啞劇演員把孩子們一步步引入課文中,并產(chǎn)生喜、怒、哀、樂的共鳴,使課堂氣氛達(dá)到高潮,從而更好地完成本課的授課任務(wù)。
四、要充分利用掛圖和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)中除了重視口語、手語教學(xué)以外,利用掛圖和實(shí)物教學(xué)也是不可忽視的,特別是聾啞兒童尤其必要,由于他們的聽覺障礙,對(duì)自然界的了解也是比較片面的,他們不能很好地辨別各種聲音,那么我們?nèi)绾螐浹a(bǔ)他們的這一缺陷呢,筆者認(rèn)為充分利用掛圖和實(shí)物教學(xué)這種方法就很好。在一次公開課的教學(xué)中,筆者想把《瓢蟲和蚜蟲》這篇課文作為公開課,當(dāng)時(shí)有些老師說這篇課文不好講,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容不了解,生活中又不經(jīng)常遇到,教學(xué)起來會(huì)很困難的。聽了他們的勸解,筆者反復(fù)考慮后認(rèn)為這些老師的說法不是沒有道理,從課文內(nèi)容來講讓學(xué)生來理解確實(shí)困難,但是課本每一篇文章都要進(jìn)行講授,也不能把好講的、學(xué)生接觸到的進(jìn)行講解,而其它的課文棄之不講,必須來一次探索,就是失敗了也要在失敗中吸取一些經(jīng)驗(yàn)。因此,筆者首先對(duì)課文進(jìn)行了研究,利用多媒體課件畫出課文的插圖,并到菜地里找來白菜和蘿卜的葉子、捉來了瓢蟲和蚜蟲,用這些實(shí)物做教具,就可以簡(jiǎn)單清楚地講清它們之間的關(guān)系,蚜蟲專吃白菜和蘿卜的葉子是害蟲,而瓢蟲又專吃蚜蟲當(dāng)然就是益蟲了。通過我這樣講解,學(xué)生一目了然,即看得見,又摸得著,這節(jié)公開課就達(dá)到了預(yù)期的目的,還受到了師生的一致好評(píng)。
五、要深入地研究聾啞兒童的自身特點(diǎn)
事物的一切發(fā)展變化都要依據(jù)一定的條件,那么這些條件又要我們?nèi)ヅμ剿骱脱芯?。聾啞兒童由于自身的局限性又決定了他們的特殊性,要想充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,又必須根據(jù)這一特殊性來研究。一個(gè)班的聾啞學(xué)生他們的智力和聽覺都各不相同,必須區(qū)別對(duì)待,不能吃大鍋飯。有些孩子能說一些簡(jiǎn)單的詞語,有些孩子有一定殘余聽力,有的又反應(yīng)比較遲疑,所以只有對(duì)全班同學(xué)的具體情況摸清以后,才能對(duì)癥下藥,這就是要分門別類地進(jìn)行教學(xué)。在口語訓(xùn)練時(shí)要盡量讓能說話的學(xué)生多發(fā)言并朗讀課文,讓有殘余聽力的孩子借助助聽器聽課,讓反應(yīng)快的孩子多回答一些問題和單獨(dú)完成作業(yè),讓反應(yīng)慢的多看書,同時(shí)教師要多加輔導(dǎo),這樣就避免了那種好壞不分一起教的單一教學(xué)方法,使這些聾啞兒童都能夠充分發(fā)揮自己本身所具有的特點(diǎn)。
聾啞學(xué)校的語文教學(xué)也和普通學(xué)校的學(xué)科教學(xué)一樣,是需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中逐步去探索,去發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的,因此,按照科學(xué)的方法,利用一定的教學(xué)手段,并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)聾啞兒童的個(gè)別差異,因材施教,大膽創(chuàng)新,那么聾啞學(xué)校的語文教學(xué)就一定能有會(huì)提高,會(huì)取得更好的成績(jī)。