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記敘文閱讀答題格式讀書(shū)筆記

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記敘文閱讀答題格式讀書(shū)筆記

  記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主,以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的w,希望您喜歡!

  一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型:

  描繪類

  提問(wèn)方式:某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?或:文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好?為什么?

  答題模式:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體(形象、準(zhǔn)確)地寫(xiě)出了+對(duì)象+效果,換了后就變成+不好的效果。或:不行,因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈(或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征)。

  動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……

  形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

  副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成……,與事實(shí)不符。

  答題示例:山間林密,泉隱其中,有時(shí),泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),使我想起在家散步時(shí),常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前,她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi),仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》)

  問(wèn):“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”,為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”?

  答:因?yàn)?ldquo;好一個(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈,“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。

  結(jié)構(gòu)類

  提問(wèn)方式:某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

  答題模式:不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致

  (2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,表達(dá)了……

  答題示例:“記?。合胝急阋说娜?,往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占便宜的人,生活也不會(huì)讓他吃虧!”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。(節(jié)選自《荷包蛋》)

  問(wèn):文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

  答:不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系,表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。

  修辭類

  提問(wèn)方式:這句話運(yùn)用了什么修辭方法?這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處?

  答題模式:確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境

  1.比喻:化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體。答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。

  2.比擬:給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人),描寫(xiě)生動(dòng)形象,表意豐富。答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。

  3.借代:以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以奇代凡。

  4.夸張:烘托氣氛,增強(qiáng)感染力,增強(qiáng)聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛,揭示本質(zhì),給人以啟示。

  5.對(duì)偶:便于吟誦,易于記憶,使詞句有音樂(lè)感;表意凝練,抒情酣暢。

  6.排比:節(jié)奏鮮明,內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透辟,條分縷析;長(zhǎng)于抒情。答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

  7.反復(fù):寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng);承上啟下,分清層次;多次強(qiáng)調(diào),給人以深刻的印象。

  8.對(duì)比:使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。答題格式:強(qiáng)調(diào)了……突出了……

  9.設(shè)問(wèn):自問(wèn)自答,提出問(wèn)題,引發(fā)讀者的思考。答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

  10.反問(wèn):強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,語(yǔ)氣強(qiáng)烈,強(qiáng)化情感。答題格式:強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

  答題示例1:兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō),已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里,有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮,催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多么純潔而神圣的情操。

  問(wèn):怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮,催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用?答:此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。

  答題示例2:文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論,運(yùn)用了什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處? ——運(yùn)用了類比(比喻)的手法,將參加社會(huì)活動(dòng)類比(比喻)為喝酒,將過(guò)分熱衷社會(huì)活動(dòng)而不再創(chuàng)作類比(比喻)為

  酗酒。少喝有眼健康(有益創(chuàng)作),多喝則無(wú)益,酗酒則造成“快樂(lè)的死亡”(沒(méi)有作品發(fā)表)。通俗易懂,極富諷刺意味,起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用。

  二、有關(guān)布局謀篇的題型:

  提問(wèn)方式:某句(段)話在文中有什么作用?

  答題思路:1)確認(rèn)指定段落(句子)在行文中的位置

  1.文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;照應(yīng)題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設(shè)置懸念,為下文作輔墊。

  2. 文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應(yīng)前文。

  3. 文末:點(diǎn)明中心;升華感情,深化主題;照應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);照應(yīng)上文,前后呼應(yīng);畫(huà)龍點(diǎn)睛;言有盡而意無(wú)窮。

  2)明確段落的的作用,明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手)

  答題示例1:我怕我父親,他打我是真打??粗蓤A了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過(guò)來(lái),于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)問(wèn):請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段(即上文)在作品中的作用。

  答:(1)為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯;(2)為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊;(3)照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

  答題示例2:從全文看,第六段“朋友打來(lái)電話”這件事,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用?——① 內(nèi)容上,這件事啟示人們要熱愛(ài)生命,感悟生活,詩(shī)意地看待生活。② 結(jié)構(gòu)上,起過(guò)渡作用,深化了作者的思考,引發(fā)了議論。

  答題示例3:本文以懷表為線索,可以分三個(gè)層次,請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處。

 ?、僮饔茫旱谝粚訉?xiě)修表的經(jīng)過(guò),為下文介紹表的來(lái)歷作鋪墊;第二層寫(xiě)表的來(lái)歷凸顯父親的精神;第三層寫(xiě)表的傳承突出作者對(duì)父親精神的感悟。②好處:由表及人,層次分明;環(huán)環(huán)相扣,嚴(yán)密緊湊。

  補(bǔ)充:1.線索:記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線索,一般常見(jiàn)的有如下幾種:以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

  2. 段意的歸納

  記敘文:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事

  格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

  議論文:回答清楚議論的問(wèn)題是什么,作者的觀點(diǎn)怎樣,

  格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

  3.矛盾句。從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵,表達(dá)深刻見(jiàn)解。

  三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型(象征、聯(lián)想、想象、對(duì)比、襯托、渲染、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情、人稱等): 藝術(shù)類

  提問(wèn)方式:文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用?

  答題模式:使用的方法+內(nèi)容+效果(或作用)

  答題示例1:這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵,不可一概而論,卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影,歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候,他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島,從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流,對(duì)大陸踴躍捐助,表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼,是近在眼前的動(dòng)人事例。

  問(wèn):本文第四段(即上文)寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié),分析這樣寫(xiě)的作用和好處。

  答:把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí),豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應(yīng)了開(kāi)頭,也使本文的主題得到深化。 答題示例2:(1)這篇文章寫(xiě)到了哪些方面的對(duì)比?

  ——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比 ②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對(duì)比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比 ④杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比 ⑤杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比 ⑥杜甫不計(jì)個(gè)人遭際與心憂天下的對(duì)比(2)結(jié)合全文,簡(jiǎn)要分析這種寫(xiě)法的好處。

  ——通過(guò)多方面的對(duì)比,層層深入,使“文章憎命達(dá)”的內(nèi)涵更加豐富,內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。

  答題示例3:作者在痛哭和珍時(shí),也寫(xiě)到自己。她是怎樣寫(xiě)自己的?這樣寫(xiě)有什么作用?——作者寫(xiě)了自己的渺小,寫(xiě)自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大,以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏。

  人稱類

  提問(wèn)方式:使用這種人稱寫(xiě)的好處是什么?或:為什么要改變?nèi)朔Q?

  答題模式:

  第一人稱:敘述親切自然,便于直接抒情,自由表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感;

  第二人稱:呼告抒情更強(qiáng)烈感人,便于對(duì)話(感情交流),增強(qiáng)文章的抒情感和親切感,還能起擬人化的作用;

  第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時(shí)空限制,便于敘事和議論。

  答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門(mén)被踏平,燕臺(tái)被摧垮,呼嘯著風(fēng)聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn):邊墻不再是屏障,紫塞(注:指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑,仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下,它過(guò)早地衰老了。

  所以我說(shuō),你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志,長(zhǎng)城!

  問(wèn):這篇散文中,⑴作者主要用第二人稱寫(xiě)長(zhǎng)城,這樣寫(xiě)的好處是什么?⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”,原因是什么?

  答:⑴將長(zhǎng)城擬人化:A. 便于與長(zhǎng)城對(duì)話,B. 便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái),寫(xiě)的是“人們”的感受,而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

  四、表達(dá)方式類

  1)明確五種表達(dá)方式中具體分類及作用,以便答題時(shí)明確方向。

  2)確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式,結(jié)合文章具體分析

  敘述方式

  1.順敘:能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

  2.倒敘:造成懸念,引人入勝,波瀾起伏。

  3.插敘:對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),補(bǔ)充說(shuō)明,使情節(jié)更加完整,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

  4.補(bǔ)敘:對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋,對(duì)下文做某些交代。

  5.平敘:俗稱“花開(kāi)兩枝,各表一朵”,(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚,照應(yīng)得體。 描寫(xiě)

  總體來(lái)說(shuō),描寫(xiě)有以下一些作用:①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

  1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě):肖像描寫(xiě)以形傳神;動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)人物性格特點(diǎn);語(yǔ)言描寫(xiě),言為心聲;心理描寫(xiě),揭示人物內(nèi)心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展, 更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

  2.景物描寫(xiě):具體描寫(xiě)自然風(fēng)光,營(yíng)造一種氣氛,烘托人物的情感和思想。奠定感情基調(diào),為塑造人物形象服務(wù)

  3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě):交代人物活動(dòng)的背景,寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),渲染氣氛,更好地表現(xiàn)人物。

  4.人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě):刻畫(huà)人物性格,反映人物心理活動(dòng),促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài),收到一種特殊的效果。

  5.正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě):正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。

  6、白描:簡(jiǎn)筆勾勒,簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神 工筆細(xì)描:精雕細(xì)刻,纖毫畢見(jiàn),具體生動(dòng)

  7、寫(xiě)景技巧:動(dòng)靜結(jié)合、明暗結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪聲繪色、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近高低;仰視、俯視、平視;視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等。

  抒情、議論

  1、敘后議論:畫(huà)龍點(diǎn)睛,點(diǎn)明題旨,升華主題;比喻論證:生動(dòng)形象,通俗易懂

  2、直接抒情:直抒胸臆,淋漓盡致

  間接抒情:寓情于景,物,事,含蓄 蘊(yùn)藉。

  表達(dá)方式入手分析句意:

  1、記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用;

  2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

  3、說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。

  4、夾敘夾議,記敘與議論交叉運(yùn)用的寫(xiě)法,使文章在輕松活潑之中,闡發(fā)議論,讀來(lái)饒有興味,深受教益,文章中的記敘是為議論服務(wù)的,而議論又以記敘為基礎(chǔ),敘為議提供了事實(shí)依據(jù),使立論有根有據(jù),具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

  答題示例:本文切入點(diǎn)與其他寫(xiě)讀書(shū)的文章有什么不同?作者又怎樣把本文寫(xiě)得情趣盎然?——第一問(wèn),一般談讀書(shū)的文章,大多從書(shū)的內(nèi)容切入,談讀書(shū)的心得、感受和方法等;而本文則以書(shū)的外形為切入點(diǎn),談?dòng)嘘P(guān)書(shū)的歷史和文化內(nèi)涵。

  第二問(wèn),豐富而飄逸的聯(lián)想與想像;充滿詩(shī)意的形象化描寫(xiě);化用典故,使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn);比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫(xiě)。

  四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:

  提問(wèn)方式:請(qǐng)概括某一段(或全文)的內(nèi)容要點(diǎn)。

  答題模式:分三步走,第一步劃分本段的層次,第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ),第三步整合答案。

  答題示例:母親愛(ài)花,我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門(mén)鄉(xiāng)間,前后有兩個(gè)小小的院子,于是,也種了不少雜七雜八的植物,按著季節(jié),也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐,桂花送來(lái)淡淡的清香,覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚,茉莉會(huì)不停地開(kāi),摘下兩三朵放在手心里,所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想,我愛(ài)的也許并不是花,而是所有逝去的時(shí)光,在每一朵花后面,都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容《花的世界》)

  問(wèn):本段寫(xiě)我愛(ài)花的原因,可以歸納為三點(diǎn),請(qǐng)概括寫(xiě)出。

  分析:四句話中很顯然前兩句各是一層,后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”,最后整合答案。

  答:(1)受母親的愛(ài)花的影響(2)花讓自己變得安靜古雅 (3)花里有自己珍惜的記憶。

  五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:

  提問(wèn)方式:請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

  答題模式:按總分(分總)來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析,然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析;也可以先從幾個(gè)方面作定量分析,然后再用一句話作定性式的總括。

  答題示例:女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為,她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著三兄弟的叫聲,我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了,有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō),傻瓜蛋,有吸油煙機(jī)不用,你有神經(jīng)病啊?我剛給她干活時(shí),她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái),顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后,她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋,她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我,是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?/p>

  我示意她小聲一點(diǎn),低聲說(shuō),煙囪里有一窩小麻雀,他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個(gè)什么怪物),扭身走出了廚房,在門(mén)口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼,雖然它同樣惡毒,但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。(節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》)

  問(wèn):文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)用一句話加以概括,并舉一例說(shuō)明。

  答:是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如:從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。(或無(wú)比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等)

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