?、艿谒牟剑壕毩暚F(xiàn)在完成時態(tài)的疑問形式。其疑問形式為Hove+主語+-ed分詞。

　　例：Have you been to China before?

　　Has he finished his homework?

　?、莸谖宀剑嚎偨Y歸納現(xiàn)在完成時態(tài)的要點和常用時態(tài)，進一步實踐練習。并分析、歸納現(xiàn)在完成時與一般過去時在意義和用法上的區(qū)別，并通過實踐達到熟練運用。

　　4.情境學習法

　　言語交際活動是在具體的言語情境中進行的，語法也是在典型的實際言語交際中的語言知識的規(guī)則，所以，語法規(guī)則也只有在情境中學習才能更好地被理解和掌 握。學習語法的目的是培養(yǎng)為交流而運用英語的能力。因此，掌握語法規(guī)則的目的是能在言語情境中運用，使言語交際活動得以實現(xiàn)，并使交際活動中的言語富有條 理性、邏輯性、符合規(guī)律性。而且，語法實踐練習結合具體的語言活動來進行，還可以使這樣的練習能夠成為話語活動。

　　在實際的語法學習中要盡量設置情境，盡量借助于實物、圖片、動作、表情等手段創(chuàng)造情境。這樣做不僅有利于充分理解語法概念和用法，提高學習興趣，而且還有助于正確掌握學過的語法項目，做到學用結合、學以致用。

　　四、句型

　　句型，即句型結構，是詞匯與語法的綜合，是從人們大量，使用的句子中抽象概括出的典型句式。英語的句子千變萬化，但基本句型卻是有限的。掌握有限的句型 結構的規(guī)律并達到能夠脫口而出的程度，就可以以不變應萬變，表達各種各樣的思想感情?？梢哉f，句型體現(xiàn)了英語語言的基本結構，掌握了句型就基本掌握了英語 這座迷宮的主要通道，也就有了運用的基本技巧。20世紀中期，國際外語教學法流行“句型為綱”，主張“以句子為核心，通過反復模仿和多種交替操練，形成自 動化的語言習慣和掌握基本的結構模式，最終達到交際的目的。”這種教學方法效果比較顯著。實際上目前我國多數(shù)教師依然是采用這種方法。

　　英語的各種句型是約定俗成的，只有經過大量的練習才能掌握。句型的練習要利用已知的語言材料和生活場景，在情境中進行。這樣既能夠突出句型的本質特征，又容易理解和掌握新句型的結構和用法，發(fā)揮正遷移作用，進而操練鞏固達到熟練掌握的程度。