怎么樣才能提高小學生英語口語能力？
怎么樣才能提高小學生英語口語能力？
在小學英語教學的過程中，我們不僅要完成小學英語的基本教學任務，而且還應從實際出發(fā)，激發(fā)學生說英語，學英語的興趣，為學生口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎。
1.增加學生的外語實踐水平的量和面，開始在外語的海洋中游泳
2. 摸擬生活，讓學生在生活化的情境中進行口語交際訓練
語言來源于生活，又運用于生活。在英語教學中要根據(jù)生活來設置語言情景。讓學生在模擬中扮演不同角色，從而提高英語表達能力。如有位老師在講“Let’s eat" 課時, 他利用多媒體展示野餐情景圖，告訴學生，今天他們要一起野餐，再以Let’s have a picnic today這首歌，營造野餐氣氛，接著引導學生相互交流，喜歡什么食物“I like……” 想吃什么食物“Can I have some……” 想和別人分享什么食物“Have some……” 等。還可以利用試聽結合的能飛英語軟件，讓孩子看著動畫配音練習，有趣的動畫能激發(fā)孩子的模仿欲望。再之，嘗試著運用上各種禮貌用語，贊美用語，如“Thank you. You’re welcome. Oh, it’s nice. I like it” 等。學生們興趣濃厚，他們在摸擬的情景中嘗試交流并進行交際，活學活用地把他們所學的知識運用到實際中去了。
3. 開辟學習英語的第二課堂，拓寬學生聽、說英語的渠道
丹麥語言學家杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學生接觸外語。中國有句古話“種瓜得瓜，種豆得豆。”經(jīng)常閱讀就能提高閱讀能力，不斷開口就能提高口語表達能力。對英語的學習，我們不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。讓學生在平時多聽、多講，才能達到運用自如的效果。鼓勵學生隨時隨地說英語，如果老師碰到學生用英語打招呼，學生也會用英語來和你打招呼，這樣把英語擴展到課外，學生的鍛煉機會也多了。
同時，我們可以在班級內創(chuàng)設英語學習氛圍。比如在黑板報上開辟英語角，寫上常用的交際用語或英語單詞，營造一個濃厚的英語環(huán)境。在校園內設立每周英語半小時，在這半小時里，學生可以跟著廣播學習一些簡單的英語交際句型，也可以看一些英語錄像。我們還可以組織形式多樣的課外活動，使學生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。如英語歌曲，英語講故事比賽，學生賽前準備及參加比賽的過程，不僅可以激發(fā)學生使用英語對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學生聽說能力，大大提高了他們的交際能力。
4. 借助多媒體，使學生掌握正確的語音語調，從而建立開口說英語的自信心
自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態(tài)，對學生來說，有了自信心，他相信自己能學好，反映在英語交際方面，就是相信自己能夠說好，而根據(jù)一份五年級學生中的調查得知，63%的學生沒有自信開口說英語，其中一個重要原因是怕自己說得不準而遭到同學嘲笑或老師批評，學到正確的語音則可使他們免去這種擔憂而充滿自信地說出每一句英語。
要使學生掌握正確的語音語調，有聲輔助教學手段可取到重要作用。教師在日常教學中要善于借助課文錄音等，使學生一開始就接觸到正確的語音語調。在教學過程中要最大限度地讓學生聽，因為只有大量地聽，才能使他們接觸大量的語言材料，逐步內化規(guī)則，擴大詞匯量，逐步提高說的能力。與此同時，要求學生有意識地模仿錄音上的語音語調。錄音上有些人物的對話很夸張，這和外國小朋友說的話是很相似的，學生跟讀的時候也要夸張一點，這樣長時間下來，對他們說一口標準的英語也是很有幫助的。課后，也要求學生多聽多讀，并通過結合自己錄音，把自己的錄音語調與錄音帶中進行比較，從而在不斷的比較，改正中掌握正確的語音語調。
5. 提高學生參與意識，變“要我說”為“我要說”
由于我們的課堂要求學生遵守紀律，認真挺舉，學生上課時往往不能隨意的暢所欲言，他們靜靜地坐在座位上，等待著老師要他說。這對于學生英語口語能力的提高有很多弊端，它導致了學生怕違反紀律而不敢張嘴，怕表達不當或表達錯誤而羞于開口.長期的少開口，慢慢的會使學生不開口。而學生英語口語能力，只有通過不斷地練習，不斷地知錯而改才能逐漸地提高。
所以，在教學中，我們要允許學生大膽地說，自由地說.即使學生在說的過程中出現(xiàn)錯誤，我們也應鼓勵他們，與此同時，我們也應采取多樣化的教學手段，提高學生說的興趣，促使學生多開口說英語。
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