關(guān)于初中英語閱讀技巧歸納總結(jié)分享
關(guān)于初中英語閱讀技巧歸納總結(jié)分享
英語學科理所當然作為復(fù)習的重點和熱點，通過對英語真題試卷的研究，得知英語閱讀能力測試題達到近60%，再加上與閱讀有關(guān)的其他能力測試題，這個比例就更高了。
部分學生在進行閱讀理解時會產(chǎn)生一種畏懼心理，失分較多。
到底該如何采取有效的方法，從而提高閱讀的成績?
一、有趣味的記敘文，是學生最喜歡讀的
首先要選擇題材廣泛、篇幅短小、知識充實、內(nèi)容新穎的閱讀材料。同時，在閱讀材料的選擇上，有目的地進行。
要選擇一些饒有趣味的篇章，以引起學生的閱讀興致。
據(jù)調(diào)查，學生最喜歡閱讀的是有故事情節(jié)的記敘文，有趣味才能保持學習的勁頭，在選擇的內(nèi)容上要涉及日常生活方方面面的知識，這樣才能擴展知識，了解文化，開闊視野。
二、猜詞、一詞多意、課外閱讀，都是積累詞匯的好辦法
在實際閱讀過程中，碰到生詞是無可避免的，這就要求學生掌握一些猜詞技巧與方法，提高對文章的閱讀理解能力。
我們在日常的閱讀教學中教給學生如下幾種猜詞技巧：利用定義、解釋說明或同位語來推測;運用構(gòu)詞法知識來推測;根據(jù)上下文的提示來推測。
像中文一樣，英文詞匯也存在一詞多意的現(xiàn)象。
要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文的意思正確理解單詞，而不是單憑對詞匯某一意義的記憶就胡亂翻譯句子的意思。
英文單詞的多種詞性也是非常普遍的，正確分析句子結(jié)構(gòu)，掌握單詞的詞性分析名詞的可數(shù)與否，有助于對句子尤其是長句的理解，從而提高對整篇文章的理解。
詞匯學習的最終目的是為了運用，而不是儲存。
學生在掌握一定的詞匯后，就要積極運用，培養(yǎng)其產(chǎn)出意識。
實踐表明，已學的單詞只有通過反復(fù)的語言實踐才會掌握得更加牢固，才會成為實際運用的語言材料。
盡管學生在課內(nèi)外學習了大量的詞匯，但在實際的表達和寫作中還是只會使用那些較為初級的詞匯和表達方式。
因此，要將閱讀文章中學到的重點詞匯、短語或句式運用到平時的寫作中。
課文的篇幅畢竟有限，要想鞏固所學詞匯，做到熟記活用、熟悉生詞，就需要利用多種資源擴大知識面，增加詞匯量。有意識加強復(fù)習記憶，將生詞變成常見詞，將消極詞匯變成積極詞匯。
鼓勵學生閱讀中英文對照淺顯的名著，讓學生了解一些詞匯的地道用法，經(jīng)常在課外閱讀中接觸所學的單詞，才會加深印象。長期這樣堅持下去，就會自然而然地記住許多單詞了。
三、朗讀與默讀結(jié)合，養(yǎng)成好的閱讀習慣
根據(jù)讀的心理機制，適當處理朗讀與默讀，能增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。
對情節(jié)比較生動的閱讀材料，利用早自習時間帶感情朗讀，引導學生在朗讀中表達自己的理解，表現(xiàn)自己的個性。
同時加強學生的默讀、快讀訓練。在特定的閱讀課里，以限時閱讀的形式，逐步鍛煉學生閱讀速度。
同時，閱讀習慣也很重要。幫助學生改掉不良的閱讀習慣，如閱讀時愛出聲、用筆和尺之類的東西指點著助讀、每次只能看到一個單詞、咬文嚼字、邊讀邊查詞典。
通過限時訓練、傳授閱讀方法(跳讀、略讀、尋找關(guān)鍵詞句等)改正不良閱讀習慣提高閱讀速度，盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，讓學生通過閱讀、查閱資料，利用已學知識對某個話題進行討論、辯論、演講或者寫作等途徑提高英語的應(yīng)用能力。
此外，文化背景知識不僅能促進學生的閱讀欲望，而且有利于學生對閱讀材料的消化吸收和儲存。
同時提高他們的閱讀潛質(zhì)和知識能力，這樣做可以極大地提高學生閱讀文本的興趣，也在很大程度上發(fā)展了學生的諸如情感、意志、動機等非智力能力。
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