高三歷史狀元學(xué)習(xí)方法
高三歷史狀元學(xué)習(xí)方法
歷史科目的內(nèi)容多、頭緒多、線索多、細(xì)節(jié)多，因此學(xué)好歷史的關(guān)鍵在于記憶的牢靠和全面。但在學(xué)習(xí)過程中不能盲目而機械地記憶，必須有效率地進(jìn)行記憶。下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享高三歷史狀元學(xué)習(xí)方法，希望對大家有幫助!
高三歷史狀元學(xué)習(xí)方法：
廣西文科狀元董春
歷史學(xué)科最大的特點是需要背的東西多。史實是基礎(chǔ)，連史實都不清楚就更談不上分析、歸納和總結(jié)了。
背記史實時，知識網(wǎng)絡(luò)起的作用相當(dāng)明顯。歷史是由幾條主線構(gòu)成的，如世界史就是由資本主義發(fā)展史、無產(chǎn)階級發(fā)展史和民族解放史組成的。這三條線就是樹的主干，每一課就是樹的枝葉。
對史實的把握，就像是看一塊樓盤，先了解大致的布局，就是對主干的把握，再看房屋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就是要了解每一個細(xì)小的知識點。由于歷史是環(huán)環(huán)相扣的，還可以把歷史書想象成一部歷史劇，放電影似地對史實進(jìn)行回放，這樣可以加深記憶。分析、歸納和總結(jié)的訓(xùn)練可以采取問答題的形式，把每節(jié)設(shè)置成一道問答題，不要看書自己作答，再翻書對答案。
問答可以包括事件的背景、經(jīng)過、意義、影響等，這樣不僅可以鍛煉分析、歸納和總結(jié)能力，還可以檢驗自己是否掌握了本課內(nèi)容。
寧夏文科狀元喬良
歷史是最需要背誦的科目。
高一、高二時我會花大量時間做歷史題，到高三就會把大部分的時間都放在背課本上，沒著重講的知識點也要記住，因為也許考試時考的就是某個小小的知識點。背書的技巧很重要，一般我會先背大標(biāo)題，這樣能形成一個主線。第一次背誦是個比較艱苦的過程，以后的復(fù)習(xí)會相對輕松點。
一定要堅持，你可能看了99%的內(nèi)容，但高考可能就只考那1%的內(nèi)容，所以必須進(jìn)行地毯式“搜索”，不能放過任何一個細(xì)節(jié)。在多讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理也很重要。
可以將每個歷史階段的階段特征、政治、經(jīng)濟、文化等作縱向比較，也可以將整個歷史劃分為不同的“塊”，作橫向比較，還可以整理出一些小專題，進(jìn)行專題比較。這樣在縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)中，每個知識點都能很好地掌握。
很多人認(rèn)為歷史十分枯燥，那是因為他們覺得歷史只是死記硬背，其實不然。
課本上的歷史是濃縮的歷史，也不會寫得很有趣味，所以高一、高二時擴大知識面是非常重要的，可以在大事件中了解一些書上沒有的有趣的小故事，這樣會增加我們對歷史學(xué)習(xí)的興趣。我們還可以選取一些喜歡的專題進(jìn)行深入了解，也可以通過閱讀通史建立基本的歷史框架。
高三歷史學(xué)習(xí)技巧：
養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律：什么是學(xué)習(xí)的主動性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
學(xué)歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮;有的知識需要由此及彼，融會貫通;有的知識應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通;有的知識應(yīng)該聯(lián)系實際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。
上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學(xué)過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。
養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣：張載說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)克成。”楊振寧亦說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”
牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學(xué)會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題"，這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時的指導(dǎo)方針，應(yīng)側(cè)重從這幾個方面提高自己的能力。應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí)，應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合，即把歷史唯物主義觀點作為答題的框架、結(jié)構(gòu)，把各個重大歷史事件的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容，即使用歷史概念進(jìn)行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進(jìn)行各種形式邏輯的練習(xí)，以加強自己的應(yīng)試技巧性。在復(fù)習(xí)歷史教材時，不僅按歷史的具體面貌進(jìn)行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特別是答問答題時很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點要統(tǒng)一，要準(zhǔn)確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應(yīng)先有條理的列出答題要點，即觀點，然后再根據(jù)觀點來擴充歷史事件，以事實來證論觀點，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認(rèn)真記錄好老師提出的重點內(nèi)容，三是背誦;但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
歷史是記憶性較強的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)注重考查我們分析史實、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時，我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確的評價每一歷史事件。
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