提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)方法
提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)方法
你是否在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路上止步不前呢?想著如何提高英語(yǔ)成績(jī)呢?別著急，接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)方法，希望對(duì)大家有幫助!
提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)方法一：
1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬 背：分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本 都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ) 法規(guī)則刨根到底。有的孩子問(wèn)：為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)，而漢語(yǔ)沒(méi)有?每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯。
2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的 記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用?有沒(méi)有例外?實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的孩 子，更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
另外，有的語(yǔ)法書(shū)里講的規(guī)則有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單甚至不準(zhǔn)確。比如很多語(yǔ)法書(shū)里，關(guān)于以字母。結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加s;有些加-es。那么 到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實(shí)，多數(shù)單詞加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少數(shù)單詞加s，而且加—s的詞多為 較長(zhǎng)單詞的縮寫(xiě)。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而 radio本身就是幾個(gè)單詞的縮寫(xiě)，其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的規(guī)律，則可以大大減少死記硬背的負(fù)擔(dān)。
3.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語(yǔ);另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和 糾正錯(cuò)誤是做英語(yǔ)練習(xí)的目的之一。對(duì)于老師、家長(zhǎng)批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對(duì)批改還不明白的，一定要向家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教。在口頭交際中，不能完全不顧語(yǔ) 法，也不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口。完全不顧語(yǔ)法，可能會(huì)使語(yǔ)法錯(cuò)誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過(guò)來(lái)。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開(kāi)口或在表達(dá)中過(guò)多地進(jìn)行自 我糾正會(huì)影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語(yǔ)能力。
4.不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾
在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。不同的語(yǔ)法書(shū)和不同的語(yǔ)法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，這給英語(yǔ)孩子帶來(lái)不少困難。一般來(lái)講，理 論語(yǔ)法和參考語(yǔ)法里的術(shù)語(yǔ)歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時(shí)難于理解。孩子如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教他人，看有沒(méi)有其他的解釋。比如有的語(yǔ) 法書(shū)里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等;形容詞性從句包括定語(yǔ)從句、補(bǔ)語(yǔ)從 句等。如果孩子理解主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類(lèi)似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來(lái)講，專 門(mén)為初學(xué)者編寫(xiě)的語(yǔ)法書(shū)不會(huì)有很多較難理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。
5.注意語(yǔ)法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時(shí)為了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，而放松對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的要求。請(qǐng)看下面的例子：
A：Would you mind if l opened the window?
B：Sure!
這里A問(wèn)B是否介意打開(kāi)窗戶。根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)Wouldyoumind...的回答是：No，notatall(不，不介 意);Yes，I(do)mind(是的，我介意)。而Sure應(yīng)該等于Yes。那么這里B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是“不介意”。請(qǐng)?jiān)倏匆?個(gè)例子：電視英語(yǔ)教學(xué)片《走遍美國(guó)》中有這么一個(gè)場(chǎng)景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信，邀請(qǐng)他參加一個(gè)聚會(huì)。祖父一邊看信一邊把信的 內(nèi)容念給孫子Robert聽(tīng)。其中有這樣一句話：
He's writing to invite me to spend a weekend with him。
很多孩子對(duì)這句話不理解，有個(gè)孩子專門(mén)從外地打長(zhǎng)途電話請(qǐng)筆者解釋(筆者是《走遍美國(guó)》中文版改編作者之一)。這個(gè)孩子的問(wèn)題是：信都寫(xiě)完了而 且已經(jīng)寄給收信人了，怎么還說(shuō)He'swriting to invite me?其實(shí)這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式。估計(jì)信中的原文是這樣的：I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開(kāi)頭的。相反，如果寫(xiě)信人這樣寫(xiě)：I invite you to spend a weekend...或者I have writing to invite you to...雖然語(yǔ)法上沒(méi)有多大問(wèn)題，但似乎不適合這種情況的交際需要。
6.要始終記住語(yǔ)法是工具，不是最終目的
有些孩子在閱讀過(guò)程中一邊讀一邊分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有的孩子雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句子的意思就不要去管語(yǔ)法。請(qǐng)看下面的例子：
Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop。
這個(gè)句子的意思很簡(jiǎn)單：他在街上走的時(shí)候看到一個(gè)人從一家商店里偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealing things是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞。如果是現(xiàn)在分詞，其功能是作狀語(yǔ)還是作補(bǔ)語(yǔ)還是充當(dāng)其他成分。也許這種做法是由于有些教材的影響。這些教材中有大量類(lèi) 似的練習(xí)，要求孩子判斷句子中某些部分的語(yǔ)法功能。其實(shí)這種做法未必有效果。
如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面的例子：
The teacher made the first student to finish game the winner.有的孩子理解這個(gè)句子時(shí)有困難，finish game the winner好像不好理解。另外，made the first student to finish the game好像不符合語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)閙ake后面的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesbsb/sth，即“命名 某人為…”或“使備定某人成為…”。句中的tofinishthegame是動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)修飾the first student，不是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。整句話的意思是：家長(zhǎng)宣布第一個(gè)完成游戲的孩子為獲勝者。
提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)方法二：
第一步，是先看問(wèn)題。問(wèn)題下面的選項(xiàng)可以稍微掃一下，不用認(rèn)真看。這樣做的目的是快速了解整篇文章的大概意思和考點(diǎn)。也就是說(shuō)，你把閱讀理解后面的問(wèn)題看完了之后，基本就知道這篇閱讀理解在講什么了。
因?yàn)橛械拈喿x文章它的寫(xiě)作方式不是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式的，往往會(huì)先閑扯兩句，然后慢慢地導(dǎo)入主題。很多人上來(lái)先看文章，一看開(kāi)頭，看不懂，不知道作者想要說(shuō)什么，然后就暈了頭，后面的內(nèi)容也就跟著糊里糊涂起來(lái)。所以我們先看題目，知道全文大意和考點(diǎn)，即使看文章的時(shí)候有些地方看不懂，也影響不大了。
這個(gè)第一步，也符合我們前面講過(guò)的‘系統(tǒng)學(xué)習(xí)’的思想——先整體后局部，從大到小進(jìn)行理解。這樣有助于我們?cè)陂喿x中保持清晰的思路。
第二步，就是認(rèn)真地把全文閱讀一遍，然后做題。
這前面兩步，是我們做閱讀理解的常規(guī)步驟，在考場(chǎng)上，按照這兩個(gè)步驟來(lái)就不錯(cuò)了。完成這前面兩個(gè)步驟，每篇文章需要用的時(shí)間大概是12 分鐘。
但是，在平時(shí)練習(xí)中，這樣做就收效不大了。因?yàn)橹婚喿x一遍，看個(gè)半懂不懂，糊里糊涂地選擇幾個(gè)選項(xiàng)，然后對(duì)一下答案。這樣我們花了時(shí)間，實(shí)際上沒(méi)有什么收獲?；撕芏鄷r(shí)間做了很多英語(yǔ)題目，卻還是停留在原來(lái)的水平，這個(gè)時(shí)間花得‘不值’，沒(méi)有效率。
所以，我在平時(shí)練習(xí)中，就要求自己：既然做了一篇，就要吃透一篇，理解一篇，收獲一篇。這樣即使在某一篇文章上花的時(shí)間多一些，效率卻比流水一樣做很多篇閱讀理解要高得多。這正是我的英語(yǔ)成績(jī)能快速進(jìn)步的秘訣。
怎么個(gè)多花時(shí)間呢?
第三步，要對(duì)照參考答案。但是不能簡(jiǎn)單地知道正確答案就完了。對(duì)于自己做錯(cuò)的題目，包括那種沒(méi)有把握但是‘蒙’對(duì)了的題目，我會(huì)認(rèn)真地去對(duì)照原文，理解清楚為什么這個(gè)選項(xiàng)才是正確的。這個(gè)過(guò)程，就是再重新閱讀文章和理解題目的過(guò)程。
第四步，在把問(wèn)題都梳理清楚以后，我們要再回過(guò)頭來(lái)認(rèn)真地讀一遍文章。這個(gè)時(shí)候可以查英漢詞典，理解一些生詞的意思。不過(guò)，不要把這些生詞記下來(lái)(一般來(lái)說(shuō)中高考的英語(yǔ)閱讀都要求生詞量控制在3% 以內(nèi)，而一般一篇文章——除了人名和地名——生詞量不超過(guò)5%，都是可以基本讀懂的。
所以我們通過(guò)做閱讀理解，要把課本上學(xué)過(guò)的單詞反復(fù)的鞏固熟練，做到理解起來(lái)完全沒(méi)有障礙，這樣就行了。不應(yīng)該去背誦那些偶爾看到的沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞)。在此基礎(chǔ)上，保證自己把這篇文章的每一句話都徹底理解了，把每一句話的意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都弄清楚了。
當(dāng)然，也要把全文的寫(xiě)作思路理清楚。如果能在腦海里把全文的梗概梳理一遍，就閉上眼睛回憶;如果不行，就應(yīng)該用我們的體系圖，幫助自己把全文脈絡(luò)梳理出來(lái)，就像我在那篇‘教小侄女趙璐寫(xiě)英文作文’博文中梳理的一樣。
這樣四個(gè)步驟下來(lái)，我們對(duì)于這一篇閱讀理解才算徹底吃透吃通了。這樣，本來(lái)12分鐘就可以搞定的一篇閱讀理解，可能要花差不多半個(gè)小時(shí)。但是，這比我們花半個(gè)小時(shí)做三篇閱讀理解的效果要好得多。因?yàn)槟阏嬲斋@了、進(jìn)步了。按照這個(gè)方法，每天哪怕只做一篇閱讀理解的題目，一兩個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，我們的閱讀能力必然會(huì)有很大的提高。
由于閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，通過(guò)閱讀可以加強(qiáng)對(duì)單詞和語(yǔ)法的理解記憶，對(duì)改錯(cuò)、選詞填空、寫(xiě)作也大有裨益。而且，閱讀理解也一直都是各種英語(yǔ)考試中所占分?jǐn)?shù)最多的題目。
所以，這個(gè)方法也是我快速提高英語(yǔ)成績(jī)的核心方法。我曾經(jīng)把這四個(gè)步驟教給很多同學(xué)，只要能按照這四個(gè)步驟做下來(lái)的，一兩月之內(nèi)，英語(yǔ)成績(jī)基本都有很大的起色。
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