關(guān)于高三學(xué)習(xí)的方法

　　高考的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)約激烈了，對(duì)于高三學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張那么學(xué)生如何提升自己的復(fù)習(xí)能力，高考取得高分呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)高三學(xué)生都想知道的話題，具體怎么做呢?今天學(xué)習(xí)啦小編助您一臂之力。

　　高三學(xué)習(xí)的方法介紹

　　一、高三要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣：

　　主動(dòng)學(xué)習(xí)也就是不必要家長(zhǎng)和老師看著才能去學(xué)習(xí)，而是自己定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，按時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)，一心一意的去學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

　　二、高三要懂得合理的去利用時(shí)間：

　　高三暑期輔導(dǎo)專家提出善用零碎時(shí)間，每天在晨跑中、吃飯時(shí)、課間、課前、休息前等零碎時(shí)間里記憶詞語(yǔ)，背誦公式，破解疑難，調(diào)整情緒。這些同學(xué)的特色就是能保證學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)見(jiàn)縫插針利用好空余時(shí)間，經(jīng)過(guò)日積月累，效果很可觀。

　　三、高三要懂得總結(jié)閱讀方法：

　　首先在學(xué)習(xí)讀書的時(shí)候?qū)W生要學(xué)會(huì)了速讀和精讀，閱讀前先看目錄、圖表及插圖，先有初步了解后再閱讀正文就能學(xué)到更多的知識(shí)。高三暑期輔導(dǎo)班發(fā)現(xiàn)當(dāng)積極的閱讀者，不斷的提問(wèn)，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別是弄懂知識(shí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，梳理好知識(shí)要點(diǎn)。

　　四、高三學(xué)習(xí)要懂得做好筆記：

　　一般成績(jī)好的學(xué)生上課記筆記特別善于記下老師補(bǔ)充的東西，課本上沒(méi)有的東西，特別是思維方法更是認(rèn)真記錄。老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在他的筆記本里都應(yīng)該找到。同時(shí)高三暑期輔導(dǎo)班發(fā)現(xiàn)這些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生課后還能能及時(shí)整理自己平時(shí)細(xì)心積累的筆記本和錯(cuò)題集，特別注意讓知識(shí)系統(tǒng)化，積極思考能解決什麼問(wèn)題。

　　高效復(fù)習(xí)須講究策略，要懂得放棄。每個(gè)人的精力都是有限的?？忌鷳?yīng)該把精力花在能夠提升成績(jī)的地方。假如多花30小時(shí)在語(yǔ)文科上，高考成績(jī)能由100分提高到105分，但多花30小時(shí)在化學(xué)科上，可能高考成績(jī)能由85分提高到95分。因此，考生應(yīng)該清楚自己在什么科目上有潛力，提升空間大，便于合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。同樣，假設(shè)有一科成績(jī)很差，花再多時(shí)間，成績(jī)也不會(huì)有太大的提升，那么就應(yīng)該對(duì)這個(gè)科目有所放棄，把精力花在別的科目上。

　　高三學(xué)習(xí)的誤區(qū)

　　多而不精，盲目刷題

　　為了在高考中領(lǐng)先于其它人，許多同學(xué)、家長(zhǎng)購(gòu)買了大量復(fù)習(xí)資料與講義，花去大量時(shí)間，沒(méi)日沒(méi)夜的做題，精神可嘉，但效果卻不盡如人意。其實(shí)，他們犯了很多科學(xué)性的錯(cuò)誤，卻不自知。

　　1.高中階段所學(xué)的知識(shí)具有一定的范圍，再多的復(fù)習(xí)資料、講義，也只不過(guò)是這一范圍內(nèi)的知識(shí)的重復(fù)和變形。盲目的刷題，除了使你身陷題海，占用大量時(shí)間，耗費(fèi)大量精力，還會(huì)使你喪失信心，因?yàn)槟惚葎e人努力，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)。

　　2.每一套好的復(fù)習(xí)資料都經(jīng)過(guò)編纂人員的反復(fù)推敲，仔細(xì)研究，都系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按一定的規(guī)律、方法組織編排。所以同學(xué)只需研究好一兩套具有代表性的復(fù)習(xí)資料，你該學(xué)的一定都能學(xué)到，該會(huì)的都能學(xué)會(huì)。

　　3.好的資料太多了，同學(xué)們的精力是有限的，題目是無(wú)盡的。以有限的精力去做無(wú)限的題目，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，必然導(dǎo)致你對(duì)每一套資料都沒(méi)有很好的完成，都沒(méi)有深入地研究，甚至?xí)驗(yàn)楦鞣N資料風(fēng)格、體系的不同，使你的學(xué)習(xí)失去全面性、系統(tǒng)性。

　　2學(xué)而不思，囫圇吞棗

　　題目是知識(shí)的載體，有的同學(xué)做了很多題目，卻仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們代表同一知識(shí)點(diǎn)，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因，是他們沒(méi)有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣。以下是“學(xué)而不思”的幾種具體表現(xiàn)，也許你就有過(guò)這樣的經(jīng)歷：

　　1.上課以為自己聽(tīng)懂了，可作業(yè)仍然不會(huì)做;總是感到有做不完的題目，覺(jué)得每個(gè)題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見(jiàn)過(guò)的題型。

　　2.學(xué)習(xí)缺乏目的性，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考。

　　3.考試的時(shí)候突然覺(jué)得這就是老師講的某個(gè)典型的東西，卻有那種話到嘴邊說(shuō)不出的感覺(jué)。

　　4.當(dāng)需要總結(jié)一類題目的解題方法和策略或某一章所學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，總是無(wú)從下手;

　　5.做題時(shí)犯的錯(cuò)誤，只簡(jiǎn)單地歸結(jié)為粗心，但下次還是犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)而不思，往往就囫圇吞棗，對(duì)于外界的東西，來(lái)者不拒，只知接受，不會(huì)挑選，只知記憶，不會(huì)總結(jié)。你沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入自己的思考，就不能將書由薄讀到厚，不能提煉出關(guān)鍵性的東西，就更不能找到問(wèn)題的本質(zhì)，將書由厚讀到薄，那么，你的學(xué)習(xí)就很難取得質(zhì)的飛躍。

　　3好高騖遠(yuǎn)，忽視基礎(chǔ)

　　有的成績(jī)較好的同學(xué)，認(rèn)為基礎(chǔ)的東西過(guò)于簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單，鉆研基礎(chǔ)是浪費(fèi)時(shí)間;有的同學(xué)對(duì)自己的定位較高，認(rèn)為自己重點(diǎn)復(fù)習(xí)的應(yīng)該是那些別人覺(jué)得有困難的東西;有的同學(xué)總是嫌老師講得太簡(jiǎn)單或者太慢，甚至有的同學(xué)成績(jī)不怎么樣，也瞧不起基礎(chǔ)的東西。然而，最深刻的道理，往往存在于最簡(jiǎn)單的事實(shí)之中。

　　一切高深的理論，都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來(lái)的。同學(xué)們可以仔細(xì)地分析老師講的課，無(wú)論是多難的題目，最后總是深入淺出，歸結(jié)到課本上的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是多簡(jiǎn)單的題目，總能指出其中所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理，而大多數(shù)同學(xué)，在老師講評(píng)時(shí)，常常認(rèn)為此題已懂，不需要再聽(tīng)，而忽略了老師闡述“來(lái)自基礎(chǔ)，回歸基礎(chǔ)”的道理的關(guān)鍵地方。所以大家一定要重視基礎(chǔ)，千萬(wàn)別好高務(wù)遠(yuǎn)。

　　4敷衍了事，得過(guò)且過(guò)

　　同學(xué)們不妨想一想以下的問(wèn)題：

　　1.你做作業(yè)是為了什么?檢測(cè)自己究竟學(xué)會(huì)了沒(méi)有因?yàn)槔蠋熞獧z查怕被家長(zhǎng)、老師批評(píng)說(shuō)不清什么原因

　　2.你的作業(yè)是怎樣完成的?復(fù)習(xí)，再聯(lián)系課上內(nèi)容獨(dú)立完成不復(fù)習(xí)，直接獨(dú)立完成自己做，遇到問(wèn)題參考同學(xué)作業(yè)先看同學(xué)作業(yè)，看懂后再做抄同學(xué)的作業(yè)對(duì)上述問(wèn)題的答案可以反映同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。很多同學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的，有的甚至認(rèn)為是父母把他送到這里來(lái)的，只能做這一切，這種心態(tài)在同學(xué)們當(dāng)中普遍存在，必然會(huì)使這些同學(xué)只懂得被動(dòng)應(yīng)付，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有了努力的方向，在漫無(wú)目的中折折扣扣地學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)多半會(huì)以失敗告終，即使取得成績(jī)也是很有限的。