高三物理的學(xué)習(xí)方法
高三物理的學(xué)習(xí)方法
任何一個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)都得依靠科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，要提高物理成?jī)也不例外。高三物理如何學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果好。今天小編為大家推薦高三物理的學(xué)習(xí)方法。
高三物理的學(xué)習(xí)方法是什么
一、知識(shí)系統(tǒng)化：
所謂知識(shí)系統(tǒng)化，就是能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)按照一個(gè)主線或者線索有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)清晰的知識(shí)主線或主干。也就是基本上按照課堂學(xué)習(xí)的順序，或者板塊的順序，或內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的順序等分類、排列，將知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)成一個(gè)整體或框架。按順序，按內(nèi)部邏輯或內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)為最高境界，實(shí)在不行也要按照一定的順序羅列起來(lái)，這是下策，無(wú)奈之舉，卻不可或缺。起碼要能夠?qū)W(xué)過(guò)的所有公式和規(guī)律、概念按順序默寫(或默想)出來(lái)。
我在輔導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生和我講，模擬等考試中選擇題總是錯(cuò)答三、四道題(北京的物理高考和模擬題中往往只有8道選擇題)。究其基本原因有二：一是基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念根本就沒(méi)有系統(tǒng)的掌握，先避開深入理解和靈活應(yīng)用不談，單就整個(gè)課本或者高考的知識(shí)內(nèi)容就沒(méi)有全面的、系統(tǒng)的掌握和理解，也就是說(shuō)，根本就不能把所學(xué)的或者高考要考察的知識(shí)內(nèi)容按一定的順序羅列起來(lái)，也就是頭腦中沒(méi)有一個(gè)“濃縮的課本”。將知識(shí)全面的羅列起來(lái)，這是最起碼的要求啊。再就是雖然能夠把知識(shí)按順序羅列起來(lái)，但是理解的不夠，只強(qiáng)調(diào)和停留在了表面記憶，只理解了公式和規(guī)律的形式，而沒(méi)有理解其豐富的內(nèi)涵和外延，而沒(méi)有重視深入理解，不能把知識(shí)和相應(yīng)的物理環(huán)境、情景、過(guò)程和物理現(xiàn)象等一、一對(duì)應(yīng)起來(lái)。也就是將抽象出來(lái)的知識(shí)脫離了知識(shí)具體存在的，賴以生存的實(shí)際環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境。就如同我們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)中的活塞，而將其從發(fā)動(dòng)機(jī)上拆解下來(lái)進(jìn)行了一定的“認(rèn)識(shí)”，了解和掌握了他的形狀，構(gòu)造，功能，原理，材質(zhì)等等，但是我們卻不能(或者不會(huì))把它再放回到發(fā)動(dòng)機(jī)上的氣缸中去，使之與周邊的“環(huán)境”聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)而起作用了。系統(tǒng)化，就是將所有知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)，也就是一個(gè)有內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系的知識(shí)體系或序列，就是由諸多相互聯(lián)系的知識(shí)概念等形成的一個(gè)鏈條。這個(gè)鏈條中缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都不能構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)了。
掌握知識(shí)的最高境界，就是將諸多知識(shí)內(nèi)容按內(nèi)在的邏輯和內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系，按順序有機(jī)地連聯(lián)系起來(lái)形成知識(shí)體系。并理解知識(shí)概念與規(guī)律所對(duì)應(yīng)的物理環(huán)境條件，物理情景，物理過(guò)程等。
知識(shí)系統(tǒng)化，就是建立一個(gè)類似于坐標(biāo)系的主線，這個(gè)主線類似于一條公路，路邊的風(fēng)景就是各知識(shí)點(diǎn)。你可以一路走下去、看下去，而后“一路羅列”起來(lái)有序地欣賞、記憶和理解周邊的各個(gè)風(fēng)景、建筑物以及它們之間遙相呼應(yīng)的(關(guān)聯(lián))關(guān)系等。
二、知識(shí)形象化：
知識(shí)形象化，就是要對(duì)掌握的物理知識(shí)加以理解，把物理知識(shí)與物理情節(jié)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)知識(shí)概念和規(guī)律聯(lián)想起與之對(duì)應(yīng)的物理環(huán)境條件，物理情景，物理過(guò)程等。使知識(shí)變得羽翼豐滿，“有血有肉”，而不是枯燥、呆板的架子和無(wú)用的說(shuō)教。知識(shí)形象化，就是寓情于景，情景交融。把知識(shí)規(guī)律等有序地鑲嵌在對(duì)應(yīng)的知識(shí)板塊和物理情景中。
知識(shí)形象化，就是將知識(shí)“回歸自然”，將知識(shí)放回到他賴以生存和產(chǎn)生的物理環(huán)境中去，使之成為與物理情景相互呼應(yīng)、相互交融和聯(lián)系的知識(shí)。否則，知識(shí)便成為了無(wú)本之木、無(wú)源之水。如同北京的航天橋，如果我們雙眼只是緊盯著航天橋本身，那它只是一個(gè)建筑，一塊不具什么作用和美感的水泥混凝土;如果我們看不到周邊的公路和情景，我們就永遠(yuǎn)不知道它的作用，不知道它和周邊的“風(fēng)景”有什么聯(lián)系等。而當(dāng)我們把它與周邊的公路(三環(huán)路和阜成路)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他便成了一座美麗的、“四通八達(dá)”的、具有一定的作用和功能的、“能夠沿它走向未來(lái)”的橋梁了;和周邊的各種建筑、景物聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到周邊的各個(gè)單位和部門，各個(gè)公司等等，我們就更清楚了他的位置和作用了。我們第一次走到公主墳橋下的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)立交橋建筑得很亂，讓人感到迷茫，感到陌生，不知道往哪里走能夠到達(dá)哪里，而當(dāng)我們多去幾趟，熟習(xí)了之后卻感覺(jué)他是那么的清晰，我們就知道了它和周邊的各種聯(lián)系了。所謂形象，就是將知識(shí)與知識(shí)的來(lái)源，與知識(shí)所解釋的，所解決的物理情景和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，將這一知識(shí)內(nèi)容和周邊的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，擺正各知識(shí)概念間的位置，形成完整的有機(jī)整體。
三、知識(shí)聯(lián)想化：
知識(shí)的聯(lián)想化，就是由知識(shí)能夠聯(lián)想到物理情景和物理過(guò)程、習(xí)題等;就是反過(guò)來(lái)能由物理過(guò)程和習(xí)題聯(lián)想到它們所涉及到的、與之對(duì)應(yīng)的概念、規(guī)律和公式等。就是由一個(gè)知識(shí)板塊聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)板塊，或者由一個(gè)知識(shí)板塊的一部分聯(lián)想到另一部分?？吹搅?xí)題、試題，能夠聯(lián)想到習(xí)題包含的物理過(guò)程和狀態(tài)，而由過(guò)程和狀態(tài)能夠聯(lián)想到過(guò)程和狀態(tài)所遵從的規(guī)律或公式?？吹皆囶}最后的求解問(wèn)題或物理量，就能夠聯(lián)想到這個(gè)物理量有幾種求解方法，這個(gè)物理量都和哪些物理量或物理過(guò)程有所聯(lián)系等等。要清楚，任何一個(gè)物理量基本上都有兩種最基本的求解方法：本義法(也叫定義法)，就是從定義式或者決定式本身去求解;旁義法，就是從與該物理量有聯(lián)系的所有的物理量或者所有的物理過(guò)程中去求解。旁義法更具有普遍而又廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和意義。例如，求解電功率，我們就要想象出各個(gè)與電功、電功率相聯(lián)系的公式來(lái)，想象出這些公式中哪些是定義式，哪些是導(dǎo)出式，哪些是適合于純電阻電路的，哪些是適合于所有電路的等等，想象出電功、電功率的來(lái)源，電功與其它功和能的聯(lián)系等等。
知識(shí)聯(lián)想化，屬于發(fā)散思維，表現(xiàn)在由此知彼上?？吹搅斯咸伲覀兙蜁?huì)順藤摸瓜，因?yàn)槲覀兿胂蟮搅?ldquo;瓜兒離不開藤”。首先是順藤“想”瓜，而后才能去順藤摸瓜。
我給同學(xué)們講解機(jī)械波的波長(zhǎng)時(shí)，從多角度理解：從相鄰的波峰與波峰、波谷與波谷，相鄰的振動(dòng)情景完全一樣的振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)間沿傳播方向的距離等方面加以講解，而后我說(shuō)了一句：我從小時(shí)侯開始，一想到波長(zhǎng)的代號(hào)λ時(shí)就會(huì)想起來(lái)“花木蘭”這個(gè)名字。于是有學(xué)生就問(wèn)我，老師那有必然的聯(lián)系么?我茫然無(wú)語(yǔ)。想象會(huì)有錯(cuò)么?想象的線索和規(guī)則都一樣么?我們目前不是想象豐富，而是想象匱乏得厲害。似乎年齡越大，學(xué)歷越高想象的越少了，因?yàn)槲覀兏杏X(jué)到很多想象是不符合實(shí)際的，我不知道這是不是教育的悲哀?但我知道，沒(méi)有想象和幻想就沒(méi)有科學(xué)，想象和幻想是科學(xué)的開端。
知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)形象化，知識(shí)聯(lián)想化實(shí)際上就是由具體到抽象，或由抽象到具體的過(guò)程。是一個(gè)抽象與具體循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。在反復(fù)中系統(tǒng)化，形象化，聯(lián)想化。
四、知識(shí)的深化和潛移默化：
知識(shí)的深化和潛移默化， 就是對(duì)知識(shí)的深入理解，并由此知彼，進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)系與深入，形成強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，清除對(duì)知識(shí)認(rèn)知和理解上的短板和偏頗，全面、深刻而又準(zhǔn)確地理解、掌握和應(yīng)用物理知識(shí)、規(guī)律等。有些同學(xué)講，答卷時(shí)，總是感覺(jué)會(huì)做，但總是做不對(duì)。這只是自己的一種感覺(jué)，是對(duì)物理知識(shí)的感覺(jué)或感知，是一些模糊的記憶;而不是對(duì)物理知識(shí)的理解，更談不上深刻而又準(zhǔn)確的理解了。實(shí)際上就是弄不清楚，就是弄不準(zhǔn)確，似懂非懂，似是而非，似會(huì)非會(huì)。或者懂得不深刻，或者懂得不全面，或者懂得不準(zhǔn)確等等。只是見過(guò)了或者記住了學(xué)過(guò)的東西，而不是理解了知識(shí)本身，更談不上理解和掌握了該知識(shí)與其它知識(shí)，該知識(shí)與其它現(xiàn)象之間的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系了。
實(shí)際上，“感覺(jué)會(huì)做，但總是做不對(duì)”，說(shuō)明你已經(jīng)有了更進(jìn)一步應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)了，但還有一步之遙，不要舉棋不定，考慮一下(你與他人之間的)這“一步之遙”是怎么形成的，怎樣才能邁出這關(guān)鍵的一步而落實(shí)“感覺(jué)會(huì)做”于正確的運(yùn)用，讓感覺(jué)與實(shí)際動(dòng)手能力齊頭并進(jìn)呢。齊步走吧，只要向前走總會(huì)有路的。
五、知識(shí)的躍遷：
知識(shí)的躍遷，就是使完整的知識(shí)體系逐步向能力轉(zhuǎn)化和遷移、滲透等，其轉(zhuǎn)化的途徑就是通過(guò)做題和歸納、總結(jié)，建立起知識(shí)和現(xiàn)象的聯(lián)系，過(guò)程和規(guī)律的聯(lián)系，知識(shí)與應(yīng)用的聯(lián)系等。做題只是手段，而總結(jié)知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)做題加深和拓寬對(duì)知識(shí)、規(guī)律和公式的理解，提高解題方法才是最終目的。不是多做題，而是精做多想，多總結(jié);用腦子做題，而不是用手做題。尤其是高考臨近的時(shí)候，我們更沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)做大量的試題的。但是做一些基本的適量的試題還是必要的，尤其是模擬試卷那種最貼近高考的套題是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)有效途徑。知識(shí)的轉(zhuǎn)化，還表現(xiàn)在將已知知識(shí)應(yīng)用于未知世界來(lái)解決和研究未知問(wèn)題，例如將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于電學(xué)、熱學(xué)領(lǐng)域，甚至光學(xué)、原子物理學(xué)等領(lǐng)域，將某一板塊的知識(shí)應(yīng)用于另一板塊等等。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，就是要通過(guò)做題訓(xùn)練，通過(guò)思考、歸納和總結(jié)，使知識(shí)不斷地躍遷升華，從千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象和試題中歸納、總結(jié)出本質(zhì)的規(guī)律性的東西或方法來(lái)。
六、以題代面，層層深入
在做高考模擬試題時(shí)，不要就題論題，而是以題代面，用一道習(xí)題來(lái)帶動(dòng)對(duì)相關(guān)的知識(shí)面的全面理解和回憶。比如原子物理試題，應(yīng)該就題來(lái)復(fù)習(xí)、聯(lián)想、鞏固所有原子物理方面的知識(shí)分支和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)等，要考慮到試題的“變異”--一道題會(huì)演變成別的什么問(wèn)題。要學(xué)會(huì)“聯(lián)想”，聯(lián)想到這道題會(huì)與其它什么概念、什么物理量、什么物理過(guò)程和現(xiàn)象有所聯(lián)系等。熱學(xué)，光學(xué)，振動(dòng)和波動(dòng)，萬(wàn)有引力與天體，牛頓定律，電磁感應(yīng)與交流電，電場(chǎng)電路，磁場(chǎng)與安培力、洛侖茲力，功和能，動(dòng)量等也是如此。各板塊都有自己的完整而又系統(tǒng)的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，各板塊之間又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。以題代面，縱橫思考，擴(kuò)充和豐富整個(gè)板塊的知識(shí)體系和知識(shí)脈絡(luò)。以題代面，用腦做題，做經(jīng)典題，做具有代表性的題。以題代(知識(shí))面，就是以一當(dāng)十、以一當(dāng)百;通過(guò)做一道題的思考練習(xí)和聯(lián)想，得到做一百道題的收獲，要“做”有所獲，而不是走過(guò)場(chǎng)。通過(guò)做題，查漏補(bǔ)缺，將學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化、深刻化，將方法規(guī)范化、條理化。讓知識(shí)形成一條清晰的主線或主干。通過(guò)做題，提煉應(yīng)用物理知識(shí)和規(guī)律解答和解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法和重點(diǎn)方法。以題代面，縱橫思考，就是以小見大，知微見著。就是脫離題海戰(zhàn)術(shù)，就是見水思海，通過(guò)一滴水感知大海的味道，想象大海的模樣!麻雀雖小，五臟俱全哦。
七、抓主線、抓重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張
抓主線、抓重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，就是要用重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)方法和能力將分散的知識(shí)板塊連接起來(lái)，連接到重點(diǎn)知識(shí)的主干上來(lái)。比如，力學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)體現(xiàn)在三大方法和六大運(yùn)動(dòng)上。三大方法包括：力與運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)和方法，功和能的觀點(diǎn)和方法，動(dòng)量的觀點(diǎn)和方法。六大運(yùn)動(dòng)包括：勻直，勻變直，勻變曲，圓運(yùn)動(dòng)(包括勻圓和非勻圓)，振動(dòng)和波動(dòng)，“無(wú)規(guī)律”運(yùn)動(dòng)。官方提法為五大運(yùn)動(dòng)，這不夠，五大運(yùn)動(dòng)的最終落腳點(diǎn)在于“無(wú)規(guī)律”運(yùn)動(dòng)。這才是升華，這才是最終的落腳點(diǎn)。在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中切忌眉毛胡子一起抓，不分輕重，或者避重就輕。要重點(diǎn)清晰，主干清晰，主線清晰。清楚了一棵大樹的主干，而后再逐漸了解其茂盛的葉子。如果從繁茂零亂的葉子入手，你永遠(yuǎn)也搞不清這棵大樹的脈絡(luò)和線索。甚至你都描述不上來(lái)這棵大樹的基本形狀!一葉障目，不見泰山。抓主線、抓重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，是不是有點(diǎn)像順藤摸瓜的意思呢。找到瓜藤才能摸到瓜哦。
八、總結(jié)、建立模型，掛靠模型，豐富模型
所謂總結(jié)、建立模型，就是把某一類密切關(guān)聯(lián)的，內(nèi)在聯(lián)系密切的知識(shí)、概念和規(guī)律、公式，物理現(xiàn)象和應(yīng)用方法歸納、總結(jié)，形成一定的規(guī)律，把相似的有著共同特征的試題，物理情景和物理過(guò)程歸納分類，形成一種典型的，具有一定代表性的知識(shí)、試題，過(guò)程，情景板塊，解題方法等模型。物理模型要有典型性，要有代表性，他能夠代表一系列相近、相似的物理過(guò)程，物理情景和規(guī)律、現(xiàn)象等。物理模型要有本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，要有關(guān)鍵的，有別于其它不同過(guò)程和模型的個(gè)性的本質(zhì)“內(nèi)核”。例如人船模型的本質(zhì)就是質(zhì)心不動(dòng)(質(zhì)心的位置不變)，原因是合外力為零。所遵從的規(guī)律有：牛頓第二、第三運(yùn)動(dòng)定律，動(dòng)量守恒，導(dǎo)致位移、速度大小、加速度大小均與質(zhì)量成反比等等。
物理模型的建立，有利于深刻理解物理過(guò)程、現(xiàn)象和規(guī)律的本質(zhì)，有利于迅速理解和分析、解答物理問(wèn)題。在解答物理問(wèn)題時(shí)，聯(lián)想和掛靠到某一物理模型，可以快速、準(zhǔn)確地進(jìn)入境界，產(chǎn)生靈感和思路，節(jié)省分析和解答問(wèn)題的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和解題效率，為高分的獲得創(chuàng)造條件。
2017高考物理必考題型
【例題1】在太空中的“天宮二號(hào)”上有一種裝置，它利用電場(chǎng)力加速帶電粒子，形成向外發(fā)射的高速粒子流，從而對(duì)“天宮二號(hào)”產(chǎn)生反沖擊力，使其獲得加速度。己知“天宮二號(hào)”質(zhì)量為M，發(fā)射的是2價(jià)氧離子，發(fā)射離子的功率恒為P，加速的電壓為U，每個(gè)氧離子的質(zhì)量為m，單位電量為e，不計(jì)發(fā)射氧離子后“天宮二號(hào)”質(zhì)量的變化。求：
射出的氧離子速度;
如果太空中存在的磁場(chǎng)我們近似地看成磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，求噴出的氧離子做圓周運(yùn)動(dòng)的周期和半徑;
每秒射出的氧離子數(shù);
射出氧離子后“天宮二號(hào)”開始運(yùn)動(dòng)的加速度。
【例題2】我國(guó)的“神舟十一號(hào)”載人飛船將于2016年10月17日發(fā)射升空，入軌兩天后，將與“天宮二號(hào)”進(jìn)行對(duì)接。假定對(duì)接前，“天宮二號(hào)”在如圖所示的軌道3上繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，而“神舟十一號(hào)”在圖中軌道1上繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，兩者都在圖示平面內(nèi)順時(shí)針運(yùn)轉(zhuǎn)。若“神舟十一號(hào)”在軌道1上的P點(diǎn)瞬間改變其速度的大小，使其運(yùn)行的軌道變?yōu)橐粰E圓軌道2，并在橢圓2與軌道3的切點(diǎn)處與“天宮二號(hào)”進(jìn)行對(duì)接，圖中P、Q、K三點(diǎn)位于同一直線上。則
“神舟十一號(hào)”應(yīng)在P點(diǎn)瞬間加速才能使其軌道由1變?yōu)?
如果“天宮二號(hào)”位于K點(diǎn)時(shí)“神州十一號(hào)”在P點(diǎn)處變速，則兩者第一次到達(dá)Q點(diǎn)即可對(duì)接
為了使對(duì)接時(shí)兩者的速度相同，“祌舟十一號(hào)”到達(dá)Q點(diǎn)時(shí)應(yīng)稍微加速
“神州十一號(hào)”沿橢圓軌道2從P點(diǎn)飛向Q點(diǎn)過(guò)程中機(jī)械能不斷增大
【例題3】“神舟十一號(hào)”載人飛船將于2016年10月17日發(fā)射升空，入軌兩天后，將與“天宮二號(hào)”進(jìn)行對(duì)接。如圖所示，圓形軌道1為“天宮二號(hào)，運(yùn)行軌道，圓形軌道2為“神舟十一號(hào)”運(yùn)行軌道，在實(shí)現(xiàn)交會(huì)對(duì)接前，“神舟十一號(hào)”要進(jìn)行多次變軌。則
“神舟十一號(hào)”在圓形軌道2的運(yùn)行速率大于7.9km/s
“天宮二號(hào)”的運(yùn)行速率小于“神舟十一號(hào)”在軌道2上的運(yùn)行速率
“神舟十一號(hào)”從軌道2要先減速才能與“天宮二號(hào)”實(shí)現(xiàn)對(duì)接
“天宮二號(hào)”的向心加速度大于“神舟十一號(hào)”在軌道2上的向心加速度
必考理由 最近幾年“霧霾”越來(lái)越嚴(yán)重，國(guó)家大力倡導(dǎo)綠色出行，也各種扶持和鼓勵(lì)新能源汽車普及過(guò)程。其中為推動(dòng)我國(guó)新能源汽車發(fā)展，2016年國(guó)家出臺(tái)多項(xiàng)政策，發(fā)展建立了整套全球最全面、最系統(tǒng)的政策體系。無(wú)論是稅收、推廣配套、長(zhǎng)效核查，還是推廣管理等方面都在大力推動(dòng)。so~新能源汽車題型也將會(huì)成為必考題型!
大概分值 25分+/-
涉及知識(shí) 機(jī)車啟動(dòng)(恒定功率啟動(dòng)和恒定加速度啟動(dòng)的能量、功率問(wèn)題)、直流電路、含電動(dòng)機(jī)電路、交流電、變壓器、人工核反應(yīng)、氫原子的能級(jí)躍遷。
如何出題 可以純粹出選擇題，但是出大題概率最大，將機(jī)車啟動(dòng)(恒定功率啟動(dòng)和恒定加速度啟動(dòng)的能量、功率問(wèn)題)、直流電路、含電動(dòng)機(jī)電路、交流電、變壓器、人工核反應(yīng)、氫原子的能級(jí)躍遷......等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。
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