英語詞匯學(xué)習(xí)方法
英語單詞有幾十萬。要向全記住顯然不現(xiàn)實。因此當(dāng)我們碰到新單詞是,就有個篩選問題。也就是說我們只能挑其中很少的一部分來記。下面我們具體了解下英語詞匯學(xué)習(xí)方法。
英語詞匯學(xué)習(xí)的方法:
1. 趣味性原則
如果學(xué)習(xí)者對某個詞感興趣,就可以抄到自己的生字本上。興趣是學(xué)習(xí)的第一要素。只要有興趣,再難的東西都沒有關(guān)系。
2. 以動詞、名詞、修飾詞為先后次序的原則
我們知道一個句子里的最核心的部分是主謂賓。其中謂語部分是關(guān)鍵,它由動詞充當(dāng);主語和賓語有名詞來充當(dāng)。定語和狀語通常是形容詞和副詞。我們定出的記單詞的優(yōu)先次序原則就是根據(jù)各種詞類在句子中的功能??赡苡腥艘f英語中的功能詞(如介詞、連詞)數(shù)量少,但它們的語法作用絕不比動詞名詞小。與其他詞相比,動詞應(yīng)該放在第一位,其中常用動詞又要比普通動詞優(yōu)先。動詞是句子運作的最重要的成分。
3. 復(fù)現(xiàn)率高的原則
在課外閱讀中,一個詞反復(fù)出現(xiàn),這很可能就是比較常用的詞。因為出現(xiàn)的次數(shù)多,讀者要記住它就不需要花太多的時間。不過即使是多次出現(xiàn),仍舊要進(jìn)行有意識的歸納和記憶,因為掌握一個單詞包括多方面的要求。有些人以為見多了就能自然而然地掌握它,這恐怕對絕大多數(shù)的成年人來說都難以辦得到,主要原因是周圍環(huán)境的英語輸入量還不足以使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到自然吸收的地步。
4. 消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯的原則
初次選擇作為新單詞記時,可以先作為消極詞匯學(xué)習(xí)。第二次再碰到時,再作為積極詞匯學(xué)習(xí)。這樣難點的分散,循序漸進(jìn),每次學(xué)習(xí)有新的要求,但要求又不是高不可攀。
如何和“健忘”作斗爭?
記單詞其實并不難,難就難在忘得快。從心理學(xué)的角度來看,遺忘是很正常的。根據(jù)心理學(xué)家對遺忘現(xiàn)象的研究,我們知道了遺忘的基本規(guī)律:
1) 無意義的東西比有意義的容易忘記;
2) 所學(xué)新知識、新技能建立的聯(lián)系越多,越不容易忘記;
3) 新知識、新技能,開始時忘得快,越到后來忘得越慢;
4) 零散的知識比經(jīng)過歸類的容易忘記。
根據(jù)以上四條規(guī)律,我們可采取以下方法和遺忘進(jìn)行斗爭。
1. 建立多種意義聯(lián)系
每個單詞都有音、形、義。學(xué)會一個單詞就是要建立這三者之間的聯(lián)系。
我們常說要音形同時記,事實上“同時”只能是相對的,因為人的注意力有限。在記憶的過程中,我們注意力的分配應(yīng)有側(cè)重點,三者會有主有從,常見的聯(lián)系模式有三種;:一種是音行先聯(lián)系,由音而行,音行聯(lián)系起來,再聯(lián)系詞義;另一種是音義先聯(lián)系,聽音會義后,再聯(lián)系詞形。第三種是形義先聯(lián)系,由形到義。三種模式都能取得效果。采用第一種方法,學(xué)習(xí)者遇到新單詞時,要先讀,一邊讀,一邊試著拼出該詞,然后再記詞義。采用第二種方法,先讀出聲,一邊讀一邊想其意思,等音形關(guān)系基本建立后,再記單詞的拼寫。采用第三種方法,先看單詞的字母構(gòu)成,一邊說字母,一邊寫,一邊想意思,然后再記讀音。這就是我們常說的一個時間內(nèi)“抓一個主要矛盾”。初學(xué)時,學(xué)習(xí)者可能感到音形的聯(lián)系最困難,但隨著單詞量的擴(kuò)大,對讀音規(guī)則的熟悉程度不斷增加,音形之間建立聯(lián)系將變得越來越容易。而音義和形義之間的聯(lián)系則是記單詞的真正難點。初級階段,所學(xué)的詞匯和日常生活密切相關(guān),抽象詞匯比較少。因此記憶時可和圖像聯(lián)系起來。抽象詞匯課通過與其他詞建立聯(lián)系,比如同義關(guān)系、反義關(guān)系、部分整體關(guān)系、關(guān)屬關(guān)系等等。
另一種最常見的方法是吧單詞放在句子里記。這樣做這少有兩條好處:一是放在句子里有了上下文,詞義就不再是一個孤立的、零散的東西;二是句子能告訴我們詞的用法。
2. 眼耳扣手腦并用
提倡記單詞時要眼耳口手腦并用是依據(jù)心理學(xué)的原理。眼看,得到視覺刺激;耳聽,得到聽覺刺激;口讀,既得到動覺刺激,又作為聲音刺激送到耳朵;手寫是動覺刺激;腦想,一方面想詞的意思,一方面想與該詞相聯(lián)系的圖像。于是我們通過這多種渠道的信息來建立全方位的神經(jīng)聯(lián)系。用這種方法記單詞除了能幫助我們牢固地記住某個詞,還能幫助我們消除聽力詞匯和閱讀詞匯之間的鴻溝,使我們做到看得懂的詞也能聽得懂。
3. 提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量
為了鞏固學(xué)習(xí)效果,不輕易遺忘所學(xué)的知識就需要適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼膹?fù)習(xí)。那種臨時抱佛腳,搞突擊,純粹為應(yīng)付考試的復(fù)習(xí),記得快,忘得快,并不可取。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量取決于很多因素。首先是復(fù)習(xí)的次數(shù)和復(fù)習(xí)時間的間隔。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律,我們合理的復(fù)習(xí)的時間間隔應(yīng)先短后長:第一次幾小時,第二次一兩天。第三次四五天,第四次一星期,第五次一個月,第六次幾個月??梢钥闯龅谝粋€星期內(nèi)復(fù)習(xí)的頻率最高,一共有四次,后面的兩次雖隔的時間較長,但必不可少。我發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分人學(xué)習(xí)單詞,只是學(xué)新單詞的那一個星期復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)至多一兩次。學(xué)到下面一課時,前面一課的單詞就丟在一邊不聞不問了,這就好比老熊拾到栗子,一邊拾,一邊漏,拾到最后,框子里沒有剩多少了。
復(fù)習(xí)的次數(shù)固然重要,但復(fù)習(xí)的程度也重要。這里所謂復(fù)習(xí)的成都就是指“單詞記熟的程度”。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量還取決于復(fù)習(xí)的方式。復(fù)習(xí)可以連續(xù)地進(jìn)行,也可以在復(fù)習(xí)之間增加一些間隔,前者稱為集中復(fù)習(xí),后者稱為分散復(fù)習(xí)。實驗證明,一般情況下,用同樣的時間,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。這其中的原因是,在集中復(fù)習(xí)的過程中神經(jīng)容易受到抑制的積累,而分散復(fù)習(xí)可使抑制得以消除。
4. 詞匯分類
歸類記的單詞比單個記的單子不容易忘記。日常生活中,有人條理性差,東西亂放。需要用時,一會兒鑰匙找不到,一會兒剪刀找不到。結(jié)果許多寶貴的時間花在找東西上。而條理性強的人,生活井井有條,需要什么東西,隨時都能找到。
同樣,我們頭腦中所學(xué)的材料歸類得越清楚,越有條理,越容易回憶調(diào)用。因此我們在學(xué)習(xí)新單詞時,也要及時加以歸類記憶。詞匯歸類的方法有好幾種。最常見的是按語義來歸類。單詞中的語義關(guān)系有同義關(guān)系,反義關(guān)系,類屬關(guān)系,整體一部分關(guān)系。
第二種方法是按中心詞建立詞匯串。英語中稱這樣的詞串為“semantic map。”下面有兩個例子,它們都是以“hair“為中心詞,所不同的是圖七只有詞,而圖八不僅有詞還有圖?;貞洉r,只要想到關(guān)鍵詞,其它的詞就輕而易舉地連出來了。這就是我們常說的“綱舉目張。”
第三種是按讀音來分類。比如bake cake fake lake make nake rake sake take wake 都是以“ake”結(jié)尾;pat pet pit pot put 都是以 “p”開頭和“t”結(jié)尾,只是中間元音不一樣。
第四種方法是按詞根分類。例如expect respect introspect和 inspect都是同根詞,其中“-spect”是詞根;affirm affirmative affirmation confirm confirmation infirm infirmity都有一個共同的詞根“firm”。