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人教版八年級下冊文言文復(fù)習(xí)資料

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  人教版八年級下冊文言文復(fù)習(xí)資料一

  《與朱元思書》

  一、通假字

  1.轉(zhuǎn):通“囀”,鳥叫聲。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮。)

  2.反:通“返”。(窺谷忘反。)

  二、古今異義

  1.許

  古義:附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)。(自富陽至桐廬一百許里。)

  今義:或許,應(yīng)允,贊許等。

  2.奔

  古義:指飛奔的馬。(猛浪若奔。)

  今義:奔跑,飛奔。

  三、一詞多義

  1.絕:

  (1)奇山異水,天下獨(dú)絕(絕美,絕妙)

  (2)猿則百叫無絕(消失,斷,停,)

  2.上:

  (1)負(fù)勢競上(向上)

  (2)橫柯上蔽(在上邊)

  四、詞類活用

  1.任意東西(東西:名詞作動詞,向東或向西)

  2.猛浪若奔(奔:動詞用作名詞,飛奔的馬)

  3.負(fù)勢競上(上:名詞用作動詞,向上)

  4.互相軒邈(軒邈:形容詞用作動詞,往高處或往遠(yuǎn)處伸展)

  5.望峰息心(息:動詞使動用法,使……平息)

  6.橫柯上蔽(上:名詞用作狀語,在上邊)

  五、翻譯

  1.風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  翻譯:沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。

  2.急湍甚箭,猛浪若奔。

  翻譯:湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬。

  3.負(fù)勢競上,互相軒邈。

  翻譯:山巒憑借(高峻的)地勢,爭著向上。這些山巒仿佛都在爭著往高出和遠(yuǎn)處伸展。

  4.鳶飛戾天者,望峰息心。

  翻譯:看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名得祿的心。

  5.經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

  翻譯:看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事物的人就會流連忘返。

  6.疏條交映,有時見日。

  翻譯:稀疏的枝條互相掩映,有時還能見到陽光。

  六、閱讀理解

  1.本文總領(lǐng)全文的句子是:奇山異水,天下獨(dú)絕。

  2.文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急,《三峽》一文中的哪句話與它有異曲同工之妙?

  答:有時朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百時,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。

  3.文中“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”一句表達(dá)了作者怎么樣的思想感情?

  答:抒發(fā)了作者對富春江奇山異水的贊美,流露出對功名的鄙棄,表達(dá)了愛慕美好自然,避世隱退的高潔志趣。

  4.請找出文章里具體描繪富春江的“異水”“奇山”的句子:

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  5.從聽覺上看,富春江有哪些迷人景色?

  具體語句:泉水激石,泠泠作響。好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

  6.寫登舟縱目總體感受的句子(總寫山水之美的句子):風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  寫江上放舟自由情態(tài)的句子:從流飄蕩,任意東西。

  7.鳶飛戾天者息心和經(jīng)綸世務(wù)者忘反的原因分別是什么?

  答:望峰、窺谷。

  人教版八年級下冊文言文復(fù)習(xí)資料二

  《五柳先生傳》

  一、古今異義

  1.每有會意

  古義:指對書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會

  今義:指領(lǐng)會別人沒有明確指出的意思

  2.親舊知其如此

  古義:舊交,舊友

  今義:過去的,過時的

  3、造飲輒盡

  古義:到,往

  今義:制造

  4.或置酒而招之

  古義:有時

  今義:或者

  5.贊曰:黔(qián)婁之妻有言

  古義:常用于傳記體文章的結(jié)尾處,表示作傳人對傳主的評論。

  今義:夸獎,夸贊

  二、一詞多義

  1.以:

  (1)因以為號焉 (介詞,把、用 )

  (2)以此自終 (憑借 或連詞,不翻譯)

  2.之:

  (1)或置酒而招之 (代詞,他)

  (2)葛天氏之民歟(助詞,的)

  3.言:

  (1)閑靜少言 (說,說話)

  (2)黔婁之妻有言 (言語,話)

  4.如:

  (1)晏如也(......的樣子)

  (2)親舊知其如此(像)

  5.許:

  (1)先生不知何許人也(處所、地方)

  (2)自富陽至桐廬一百許里 (表示估計、左右)

  6.其:

  (1)其言茲若人之儔乎(語氣詞,表示揣測,反問)

  (2)親舊知其如此(代詞,他)

  三、詞類活用

  1.亦不詳其姓字:形容詞用作動詞,知道。

  2.親舊知其如此:形容詞用作名詞,親戚朋友。

  3.以樂其志:形容詞的使動用法,使……快樂。

  4.性嗜酒:名詞用作動詞,喝酒。

  四、翻譯

  1.好讀書,不求甚解,每有會意,便欣然忘食。

  翻譯:(他)喜歡讀書,不過分在字句上下功夫;每當(dāng)對書中意旨有所領(lǐng)會的時候,就高興得連飯也忘了吃。

  2.銜觴賦詩,以樂其志。

  翻譯:一邊喝酒一邊作詩,為自己的志向而感到無比快樂。

  3.環(huán)堵蕭然 ,不蔽風(fēng)日,短褐穿結(jié), 簟瓢屢空,晏如也。

  翻譯:簡陋的居室里冷冷清清的,遮不住風(fēng)和陽光:粗布短衣上打了許多補(bǔ)丁,飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的,可他安然自若!

  4.不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。

  翻譯:不為貧賤憂心忡忡,不熱衷于發(fā)財做官。

  五、理解內(nèi)容

  1.五柳先生的三大志趣是:好讀書,性嗜酒,著文章。

  2.簡要概括五柳先生的三大志趣愛好及其生活狀況,并分析其分別寫出了一個怎樣的五柳先生。

  (1)讀書,刻畫了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生;

  (2)喝酒,刻畫了一個率真放達(dá)的五柳先生;

  (3)寫文章,刻畫了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生;

  (4)生活狀況是:環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日,短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也,刻畫了一個安貧樂道的五柳先生。

  3.文中引用前人之言,贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)的句子是:不汲汲于富貴。

  4.“不求甚解”一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義,為什么五柳先生“好讀書,不求甚解”?

  答:因?yàn)檫@與他“不慕榮利”的追求有關(guān),讀書是為求知的滿足,精神的享受。

  5.(1)交代五柳先生性格的句子:閑靜少言,不慕榮利。

  (2)交代五柳先生生活的句子:環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。

  6.簡要說說五柳先生是一個怎樣的形象。

  答:是一個閑靜少言、率真曠達(dá)、淡泊名利,雖處于貧困之中卻能安貧樂道、悠閑自適的隱士形象。

  7.對“五柳先生”的評價:五柳先生不慕榮利,率真自然,安貧樂道,是陶淵明的自畫像。他不慕榮利,厭惡官場的追名逐利,不與黑暗勢力同流合污是值得肯定的。可另一方面他逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來,不去撞擊社會矛盾的思想是消極的。

  人教版八年級下冊文言文復(fù)習(xí)資料三

  《馬說》

  一、通假字

  1.才美不外見:“見”通“現(xiàn)”,表現(xiàn)。

  2.食之不能盡其材:“材”通“才”,才能。

  3.其真無馬耶:“邪”通“耶”,表示疑問,相當(dāng)于“嗎”。

  4.食馬者不知其能千里而食也:“食”通“飼”,喂養(yǎng)。

  二、一詞多義

  1.之:

  (1)雖有千里之能(助詞,的)

  (2)馬之千里者(結(jié)構(gòu)助詞,不譯,定語后置的標(biāo)志)

  (3)策之不以其道;(代詞,它,代千里馬)

  (4)鳴之而不能通其意。(不譯,補(bǔ)充音節(jié))

  2.食:

  (1)食不飽(吃)

  (2)食馬者不知其能千里而食也(通“飼”,喂)

  3.策:

  (1)執(zhí)策而臨之(名詞,鞭子)

  (2)策之不以其道。(動詞,鞭打)

  4.能:

  (1)安求其能千里也(能夠)

  (2)雖有千里之能。(能力)

  5.其:

  (1)策之不以其道(它的,代詞)

  (2)其真無馬耶(表反問語氣,難道)

  (3)其真不知馬也!(表推測語氣,大概,恐怕)

  三、詞語活用

  1.祗辱于奴隸人之手:辱,形容詞作動詞,辱沒。

  2.一食或盡粟一石:盡,形容詞作動詞,吃盡。

  3.策之不以其道:策,名詞作動詞,鞭打,驅(qū)使。

  4.食馬者不知其能千里而食也:千里,數(shù)量詞作動詞,日行千里。

  5.食之不能盡其材:盡,形容詞的使動用法,使…盡,竭盡。

  四、翻譯

  1.故雖有名馬,只辱于奴隸人之手。

  翻譯:因此,即使是很名貴的馬,也只能在仆役的手下受到屈辱。

  2.駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。

  翻譯:和普通的馬一同死在馬廄里,不能獲得“千里馬”的稱號。

  3.食馬者不知其能千里而食也。

  翻譯:喂馬的人不懂要根據(jù)它能日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。

  4.策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。

  翻譯:鞭策它,不按正確的方法,喂養(yǎng)它又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能,聽它嘶叫又不懂得它的意思。

  5.其真無馬邪?其真不知馬也。

  翻譯:難道果真沒有千里馬嗎?其實(shí)是他們真不識得千里馬啊!

  五、理解性默寫

  1.本文的中心論點(diǎn)是:世有伯樂,然后有千里馬。

  2.千里馬的悲慘遭遇是:祗辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。

  3.千里馬被埋沒的根本原因是:食馬者不知其能千里而食也。

  4.千里馬被埋沒的直接原因是:食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得。

  5.食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是:策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。

  7.全文的主旨句是:其真無馬耶?其真不知馬也!

  8.文章通過巧妙地比喻來闡述深刻的道理,指出“伯樂”“千里馬”“食馬者”的比喻義。

  答:千里馬——人才  伯樂——識別人才之人 食馬者——不識別人才的封建統(tǒng)治者。

  9.找出文中刻畫食馬者愚妄淺薄的語句,采用了什么修辭手法?在表達(dá)上有怎樣的作用?

  語句:策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”

  修辭:排比

  作用:表達(dá)了作者對食馬者的諷刺、批判、不滿。

  10.怎樣理解“且欲與常馬等不可得”?

  答:因?yàn)槭紫仁菦]有得到正常的喂養(yǎng),食不飽,本領(lǐng)根本表現(xiàn)不出來,所以和普通的馬都無法比,與食馬者的無知愚妄淺薄,才造成了這樣的原因。

  11.本文揭示了當(dāng)時一種怎樣的社會現(xiàn)象?表達(dá)了作者怎樣的政治主張?

  答:揭示了封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的社會現(xiàn)象。表達(dá)了作者希望統(tǒng)治者善于發(fā)現(xiàn)人才,重用人才,使他們充分展現(xiàn)自己的才能和作用。

  12.作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇,寄托了怎樣的思想感情?

  答:表達(dá)了自己憤懣不平和懷才不遇、壯志難酬的感情。

  13.請結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?ldquo;世有伯樂,然后有千里馬”一句的理解?

  答:寫出了伯樂對千里馬的決定作用,也寫出來了千里馬對伯樂的依賴關(guān)系。如果沒有伯樂,我們也要自己儲備知識能量,尋找機(jī)會,創(chuàng)造機(jī)會,為社會做貢獻(xiàn)。

  14.本來應(yīng)該先有千里馬,后有伯樂,韓愈卻認(rèn)為沒有伯樂就沒有千里馬,你贊同作者的觀點(diǎn)的?說說理由。

  答:贊同。因?yàn)樵诜饨ㄉ鐣词褂腥瞬?,沒有伯樂的發(fā)現(xiàn)也會被埋沒甚至被摧殘。

  15.你認(rèn)為二十一世紀(jì)的青少年應(yīng)具備什么素質(zhì),才可能成為“千里馬”?

  答:要有足夠的知識儲備,要有樂觀向上的態(tài)度,要有良好的心理素質(zhì),也要擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志并愿意在這里工作。

  16.古往今來,曾有多少卓有才華的仁人志士被封建統(tǒng)治者埋沒甚至迫害過,這些人也由衷地發(fā)出了無言的感慨。試舉兩例。

  答:李白——長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。

  劉禹錫——斯是陋室,惟吾德馨。

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