湘教版生物會(huì)考復(fù)習(xí)資料有哪些
湘教版生物會(huì)考復(fù)習(xí)資料有哪些
怎樣的方法使學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物學(xué)科的基本知識(shí)，并能夠順利通過會(huì)考呢?想知道的話，請(qǐng)看下文，下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的湘教版生物會(huì)考復(fù)習(xí)資料，希望大家喜歡!
湘教版生物會(huì)考復(fù)習(xí)資料
1、科學(xué)探究一般包括的環(huán)節(jié)：
提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流
2、生物的特征
1)生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)：生物一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
絕大多數(shù)植物通過光合作用制造有機(jī)物(自養(yǎng));
動(dòng)物則從外界獲取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存(異養(yǎng))。
2)生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3)生物能排出身體內(nèi)的廢物。
動(dòng)物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。
植物排出廢物的方式：落葉，細(xì)胞的呼吸作用。
4)生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)——應(yīng)激性。
例：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。
5)生物能生長(zhǎng)和繁殖。
6)生物都有遺傳和變異的特性。
?、?除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
3、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。
以海平面為準(zhǔn)，上達(dá)10千米，下達(dá)10千米。
生物圈中的生物：
a.大氣圈中主要有能夠飛翔的昆蟲和鳥類，以及細(xì)菌等微小生物
b.水圈中的生物大多數(shù)生活在水面150米以內(nèi)
c.巖石圈是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”
4、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間。
5、環(huán)境中的生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態(tài)因素。
生態(tài)因素分為兩類：
非生物因素：光、溫度、水分等;
生物因素：影響某種生物生活的其他生物。
生物因素對(duì)生物的影響：
例：七星瓢蟲捕食蚜蟲，是捕食關(guān)系。
稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽(yáng)光養(yǎng)料水分，屬競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作。
農(nóng)作物受到陽(yáng)光水分溫度土壤等非生物因素影響，為農(nóng)作物提供養(yǎng)料(無機(jī)鹽)。
6、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響：
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：每一種生物都具有與其生活的環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式、生物的適應(yīng)性是
普遍存在的。
1)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少，鼻孔小;
駱駝刺地下根系發(fā)達(dá)，比地上部分長(zhǎng)很多，吸收大量水分;
寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚，有利于保溫;。
2)生物對(duì)環(huán)境的影響：蚯蚓在土壤中活動(dòng)，可以使土壤疏松，其糞便增加土壤的肥力;
沙地植物防風(fēng)固沙等都屬于生物影響環(huán)境。
7、生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成
概念：在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
組成：包括生物部分和非生物部分。
?、?生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。
?、?植物是生產(chǎn)者，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，他們直接或間接的以植物為食，因而叫消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌常常被稱為分解者。
生產(chǎn)者、消費(fèi)者、和分解者之間是互相依存互相制約的關(guān)系。
③ 非生物部分包括陽(yáng)光、水、空氣、溫度等
8、食物鏈和食物網(wǎng)：
在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。
在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，有毒物質(zhì)也會(huì)通過食物鏈不斷積累。最終威脅人類。
生物會(huì)考復(fù)習(xí)策略
一、優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容
首先、在考試內(nèi)容的要求范圍內(nèi)，通過認(rèn)真研究課標(biāo)、教材;研究考點(diǎn)知識(shí)在學(xué)科體系中的作用地位，以及與高中學(xué)段知識(shí)的關(guān)聯(lián)度;研究考試性質(zhì)和題型特點(diǎn)及賦分要求，把考綱要求考查的知識(shí)科目分為“A級(jí)——必考知識(shí)、B級(jí)——可考知識(shí)、C——級(jí)不考知識(shí)”三級(jí)復(fù)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，面向大多數(shù)同學(xué)，突出復(fù)習(xí)那些必考和可能要考的內(nèi)容，集中精力解決考查知識(shí)中的重難點(diǎn)問題，突出學(xué)科的核心主干知識(shí)和學(xué)科的基本思想方法。以核心知識(shí)和基本思想方法的不變應(yīng)試題的千變?nèi)f化。并通過狠抓鞏固落實(shí)，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活會(huì)用，才能在考試中獲得好成績(jī)。
其次，整合優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。初中生物學(xué)中的基本事實(shí)和基本概念較多且繁雜，學(xué)生日常學(xué)習(xí)積累下來的知識(shí)基本處于碎片化和散點(diǎn)式狀態(tài)，難于被記憶和系統(tǒng)理解。在復(fù)習(xí)內(nèi)容處理上如果能以學(xué)科的基本思想和基本方法為主線，如從各級(jí)生命層次的基本結(jié)構(gòu)、生命的基本功能、生命活動(dòng)的基本條件等幾個(gè)方面梳理重整復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生頭腦中已有的，清晰或不清晰的知識(shí)能勾連起來，達(dá)到融會(huì)貫通，使學(xué)生掌握的核心主干知識(shí)板塊化、系統(tǒng)化、有序化、網(wǎng)格化。并通過表格整理、概念圖歸集、流程圖概況等學(xué)習(xí)形式，指導(dǎo)學(xué)生理清概念、牢固記憶、準(zhǔn)確再現(xiàn)、清晰表達(dá)，才能幫助學(xué)生把記憶性知識(shí)轉(zhuǎn)化為考場(chǎng)上的得分能力。主干清，末枝明。失去主干支撐的枝葉，都是無根之木，很快會(huì)枯死。學(xué)生很快會(huì)忘卻學(xué)過的知識(shí)，究其本質(zhì)，是對(duì)知識(shí)符號(hào)背后隱含的學(xué)科本質(zhì)思想方法的不感知，不理解。而學(xué)科的主要思想和方法往往隱含在學(xué)科的主干知識(shí)和核心概念之中，而不是浮在教材的文字表面，它們絕對(duì)不可能因把書多讀了或多記了幾遍，多練了幾套題而自我暴露。因此復(fù)習(xí)要用學(xué)科和考試的視角優(yōu)化重整知識(shí)內(nèi)容，并要明確地列出一二三四落實(shí)在紙面上、習(xí)題中和行動(dòng)中。
二、精選演練習(xí)題
第一、選題要經(jīng)典、解題要精準(zhǔn)。通過典型題把考點(diǎn)知識(shí)與具體的問題對(duì)接，要讓學(xué)生清楚這個(gè)知識(shí)在歷年的考題中是怎么考的，怎么問的，有哪些題型，答題注意事項(xiàng)是什么等，讓學(xué)生做到“知其理、明其意”。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能還會(huì)怎么考，什么題型，會(huì)怎么問，答案要點(diǎn)是什么。以此在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)以變應(yīng)變，主動(dòng)應(yīng)考。
第二、課內(nèi)三題(例題、習(xí)題、練習(xí)題)做到題題過關(guān)。
教材是最具權(quán)威的讀本，是命制試題的依據(jù)和命題素材的重要來源，參考書及復(fù)習(xí)資料只是學(xué)習(xí)的輔助工具?？床坏竭@一點(diǎn)，復(fù)習(xí)就會(huì)主次顛到，舍本逐末，只能事與愿違。針對(duì)學(xué)科核心主干知識(shí)的課內(nèi)三題處理，要經(jīng)過“消化、簡(jiǎn)化、序化”三道工序。應(yīng)力爭(zhēng)把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，切不可把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，這樣更有利于考前學(xué)生對(duì)知識(shí)的清晰記憶和鞏固，而考前記憶對(duì)卷面分?jǐn)?shù)影響很大。
三、科學(xué)規(guī)范訓(xùn)練
第一、抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，突出題型的歸類訓(xùn)練。題海無邊，解題后不加以歸類，一道題接一道題地做，就題論題，就不能超脫題海，反而會(huì)使學(xué)生題做得越多就越雜亂無章，復(fù)習(xí)效率反而越低，效果會(huì)越來越不明顯。題型的歸類訓(xùn)練，要做到每組題解題后一定要對(duì)解題的思想和方法加以總結(jié)，由一道題而升華為一類題，從提取事實(shí)的技巧，尋求依據(jù)的途徑，合理推斷的過程三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)概括，就能清楚地呈現(xiàn)出類型問題的解題方法，從而使學(xué)生看到方法，學(xué)會(huì)并掌握方法，同類問題便會(huì)迎刃而解。學(xué)生的解題能力才能提高，通過能力駕馭知識(shí)，知識(shí)才能有效地轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。
第二、做好經(jīng)典考題的變式訓(xùn)練。做好經(jīng)典題的變式訓(xùn)練，新題往往是對(duì)舊題的改造和創(chuàng)新，變式訓(xùn)練就是讓師生以積極主動(dòng)的態(tài)度迎接中考，而不是被動(dòng)挨打。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)怎么考，會(huì)有幾種問法，如何組織答案要點(diǎn)等訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，幫助學(xué)生走出思維定勢(shì)和思維盲區(qū)，提高學(xué)生的解題能力和答題能力，在變化中提高成績(jī)。
第三、依據(jù)記憶的科學(xué)規(guī)律，合理安排訓(xùn)練測(cè)試的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和訓(xùn)練密度，能使復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果，同時(shí)幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，助力學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
生物會(huì)考復(fù)習(xí)建議
一、重視“雙基”復(fù)習(xí)，形成學(xué)科內(nèi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
會(huì)考是以理解、掌握、運(yùn)用有關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力為考查重點(diǎn)。因此，生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。第一，注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過“雙基”題的訓(xùn)練和測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏，以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的，而學(xué)生思維過程才是至關(guān)重要的，我們可以采取課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘?qū)W生各自的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)诮虒W(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，使學(xué)生逐步建立一個(gè)點(diǎn)、線、面、體的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法
不少學(xué)生復(fù)習(xí)效果不好，重要原因之一是沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將學(xué)法寓于教法之中，并著重從培養(yǎng)下列能力入手：(1)網(wǎng)絡(luò)思維能力培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)歸類形成知識(shí)鏈，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。知識(shí)系統(tǒng)化有利于舉一反三，觸類旁通，達(dá)到事半功倍之效。(2)綜合能力培養(yǎng)。在總復(fù)習(xí)前，我們根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為七個(gè)單元：生物的基本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞、生物體的新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生命的起源和生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境，然后將各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括、綜合、歸納。(3)分析能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，多設(shè)計(jì)一些探討性實(shí)驗(yàn)，多提供具有時(shí)代特點(diǎn)和公眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題有關(guān)的情景材料，如克隆技術(shù)、生物多樣性、人類基因組計(jì)劃等。別開生面的實(shí)驗(yàn)和豐富多彩的情
景材料，容易形成問題情境，誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題，可以取得較好的復(fù)習(xí)效果。
三、抓好章節(jié)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)。
在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，我們采取的方法是啟發(fā)學(xué)生歸納本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。打個(gè)比方，知識(shí)結(jié)構(gòu)好比章節(jié)內(nèi)容的“骨架”，各知識(shí)點(diǎn)好比是“血肉”，在理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再帶學(xué)生向“骨架”上填“血肉”，這樣就把知識(shí)學(xué)“活”了。為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們常以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生歸納某一章或節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生感覺這樣歸納，使知識(shí)條理清楚，記憶深刻，而且還能發(fā)現(xiàn)并解決自身存在的問題，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。
四、注意鞏固知識(shí)，精選精練相關(guān)習(xí)題。
眾所周知，復(fù)習(xí)離不開練習(xí)鞏固。為了既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，我們十分注意把好精選習(xí)題這一關(guān)。選題時(shí)我們注重選擇那些典型代表的、與實(shí)際生活有聯(lián)系的、綜合性較強(qiáng)及學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)方面的習(xí)題，而不選有科學(xué)性錯(cuò)誤或不嚴(yán)密的習(xí)題，以避免引起學(xué)生的思維混亂。綜合摸擬練習(xí)以書面形式進(jìn)行，做到全批全改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行點(diǎn)拔，對(duì)學(xué)生成績(jī)有進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
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