初三歷史上冊知識點(diǎn)重點(diǎn)歸納總結(jié)
初三歷史上冊知識點(diǎn)重點(diǎn)歸納總結(jié)
學(xué)習(xí)歷史從來靠的都不是死記硬背，特別是在初三，想要學(xué)習(xí)歷史，需要找到正確的學(xué)習(xí)方法。為了幫助同學(xué)們更好的復(fù)習(xí)歷史，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初三歷史上冊知識點(diǎn)重點(diǎn)歸納，希望可以幫到你!
初三歷史上冊知識點(diǎn)重點(diǎn)歸納
人類的形成
1.人類的出現(xiàn)：
猿類——正在形成的人——完全形成的人——人(猿————人)。
現(xiàn)代人類可能是從非洲南方古猿中的一支發(fā)展而來，南方古猿屬于“正在形成中的人”。
人類在距今約三四百萬年前形成。
2.人類的進(jìn)化：
完全形成的人分為四個(gè)階段
早期猿人——坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”;
晚期猿人——印尼爪哇人、中國元謀人和北京人
早期智人——德國尼安德特人、中國丁村人;
晚期智人——法國克羅馬農(nóng)人、中國山頂洞人
3.人種及分布：
白色人種——歐洲、北美洲、澳洲 ;
黃色人種——亞洲 ;
黑色人種——非洲、南美洲
4.氏族社會：最初是母系氏族社會，隨著生產(chǎn)的發(fā)展進(jìn)入父系氏族社會。
母系氏族社會：群婚，子女“只知其母，不知其父”，財(cái)產(chǎn)公有，以采集和魚獵為生。家務(wù)勞動為主，婦女在社會中站主導(dǎo)地位。
父系氏族社會：婚姻相對固定，子女“既知其母，又知其父”，男子從事犁耕業(yè)和畜牧業(yè)占主導(dǎo)，出現(xiàn)商品交換和私有制，部族和首領(lǐng)是男人。
5.原始人群居生活的原因：生產(chǎn)力低下，生產(chǎn)工具原始，物質(zhì)相當(dāng)匱乏，只有依靠集體才能生存。
6.比較：父系氏族社會代替母系氏族社會的原因及后果。
相同點(diǎn)：
⑴ 都以血緣關(guān)系為紐帶;
?、?都實(shí)行財(cái)產(chǎn)、分配公有制。
不同點(diǎn)：
?、拍赶凳献迳鐣D女在社會中站主導(dǎo)地位;父系氏族社會男子在社會中占主導(dǎo)地位。
?、颇赶凳献迳鐣优?ldquo;只知其母，不知其父”;父系氏族社會子女“既知其母，又知其父”。
?、歉赶凳献迳鐣笃?，生產(chǎn)力進(jìn)一步提高，出現(xiàn)了私有制和奴隸制，原始社會解體。
大河流域——人類文明的搖籃
1.四大文明古國
古埃及(前約3500年)——尼羅河流域——金字塔、獅身人面像——權(quán)力與尊嚴(yán)的象征
古巴比倫(前約3500年)——兩河流域(“新月沃地”)——漢謨拉比法典、空中花園
古印度(前約2500年)——印度河、恒河——種姓制度(婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅)
古中國(前約2070年)——黃河、長江流域——分封制
2.古文明與大河的關(guān)系(大河文明的自然條件)
氣候濕潤，地勢平坦，日光充足，適合人生存;大河定期泛濫——提供水源和肥土，利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
3.漢謨拉比法典：是世界上現(xiàn)存的古代的第一部比較完備的成文法典。
4.種姓制度：在雅利安人侵入印度的過程中形成。社會分為婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅四個(gè)等級。下一等級不得從事上一等級的職業(yè)，不同的等級不得通婚。 影響：激化了當(dāng)時(shí)的社會矛盾，對后來印度社會的發(fā)展帶來不良的影響。
西方文明之源
1.愛琴文明：克里特文明、邁悉尼文明
2.古希臘繁榮的成邦：雅典、斯巴達(dá)
3.雅典城邦的自然條件：近海，海上交通便利，工商業(yè)發(fā)達(dá);氣候濕潤，適宜種經(jīng)濟(jì)作物。
4.公元前5世紀(jì)后半期，伯利克里當(dāng)政期間，雅典達(dá)到全盛。
原因：伯利克里進(jìn)行了一系列改革。
內(nèi)容：擴(kuò)大公民權(quán)利，成年男性公民可以參加公民大會;鼓勵學(xué)術(shù)研究，發(fā)展文藝，重視教育。
5.伯利克里時(shí)期雅典繁榮的表現(xiàn)
政治上， 奴隸制民主政治發(fā)展到頂峰;
經(jīng)濟(jì)上， 奴隸制經(jīng)濟(jì)高度繁榮;
文化上 文化昌盛。
6.斯巴達(dá)成邦：崇尚武力，實(shí)行嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練制度。
7.羅馬共和國的興亡
(1)羅馬歷史發(fā)展線索
羅馬城(公元前8世紀(jì))——羅馬共和國(公元前509年)——稱霸地中海(公元前2世紀(jì))——羅馬帝國(公元前27年)——帝國分裂(395年)——西羅馬滅亡(476年，歐洲奴隸社會結(jié)束)
(2)主要戰(zhàn)爭及戰(zhàn)役
布匿戰(zhàn)爭(羅馬——迦太基) 坎尼戰(zhàn)役以少勝多
(3)公元前49年，凱撒奪取政權(quán);公元前27年，屋大維獨(dú)攬國家大權(quán)，建立羅馬帝國。
8.奧林匹克運(yùn)動會歷史沿革：最初舉行賽會祭神，前776年—394年共舉辦290多屆?，F(xiàn)代奧運(yùn)會開始于1896年，每四年舉行一屆。2004年在希臘雅典舉行，2008年在中國北京舉行。
亞洲封建國家的建立
1.一世紀(jì)前后，出現(xiàn)奴隸制國家;5世紀(jì)大和統(tǒng)一了日本。
2.七世紀(jì)中期，日本改革派發(fā)動宮廷政變，孝德天皇頒布新詔書，參照中國的隋唐制度，進(jìn)行大化改新。重要人物：中臣廉足
3.大化改新的內(nèi)容
政治上建立中央集權(quán)的天皇封建國家，廢除貴族世襲制，以才選官。
經(jīng)濟(jì)上 收回貴族土地為國有，部民轉(zhuǎn)為國家公民;定期把土地分給農(nóng)民耕種，定期收稅。
大化改新的作用：是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標(biāo)志。
4.伊斯蘭教的產(chǎn)生：公元610年，穆罕默德在麥加創(chuàng)立了伊斯蘭教;
622年在麥地那建立起政教合一的阿拉伯國家。622年是伊斯蘭教歷元年。
5.伊斯蘭教建立的作用：尊重一神“真主”安拉，反映了統(tǒng)一國家的政治要求;伊斯蘭教是一種宗教、政治、軍事三位一體的組織。
中古歐洲社會
1.公元5世紀(jì)，西羅馬帝國滅亡，日爾曼人建立了法蘭克王國。
2.8世紀(jì)，宮相查理·馬特進(jìn)行改革，實(shí)行有條件的土地分封，規(guī)定得到土地的人必須為封建主服兵役。
3.改革后果：形成嚴(yán)格的等級制度，即：帝王—大封建主—小封建主—農(nóng)民。
4.公元1世紀(jì)，耶穌創(chuàng)立了基督教。西歐封建社會時(shí)期，基督教會成為西歐最大的土地所有者，是西歐封建制度的精神支柱。在精神和文化領(lǐng)域，神權(quán)凌駕一切。
主要事件：751年宮相“丕平獻(xiàn)土”，使教權(quán)凌駕于皇權(quán)之上。13世紀(jì)，教會建起“宗教裁判所”。
5.10世紀(jì)，歐洲出現(xiàn)了手工業(yè)和商業(yè)中心的城市。如：威尼斯、牛津、曼徹斯特。
6.由于西歐城市是在教會或封建主的領(lǐng)地上產(chǎn)生的，封建主對城市市民加強(qiáng)剝削，使階級沖突日益尖銳。12世紀(jì)，法國瑯城的城市市民與封建主展開了10年的斗爭——市民爭取城市自治權(quán)。
7.早期資產(chǎn)階級的產(chǎn)生：西歐城市的發(fā)展過程中，市民階級形成了，市民階級(手工業(yè)者、商人、銀行家)中的富裕商人和銀行家發(fā)展為早期的資產(chǎn)階級。為資本主義的興起裝備了條件。
8.15世紀(jì)中期，定都君士坦丁堡的東羅馬帝國(拜占庭帝國)被奧斯曼土耳其帝國滅亡。著名建筑有圣索非亞大教堂。
古代世界的戰(zhàn)爭與征服
1.希波戰(zhàn)爭：公元前6世紀(jì)，古代伊朗地區(qū)建立了波斯帝國。前5世紀(jì)，波斯帝國三次出征希臘，最后希臘戰(zhàn)勝波斯，史稱希波戰(zhàn)爭。
為紀(jì)念希波戰(zhàn)爭——馬拉松戰(zhàn)役中的長跑英雄菲迪皮茨設(shè)立了馬拉松賽跑。
2.公元前4世紀(jì)，希臘北部的馬其頓國發(fā)展起來，并控制了希臘。亞歷山大繼承馬其頓王位，史稱亞歷山大大帝。他出兵東征，建立地跨歐、亞、非的亞歷山大帝國，定都巴比倫。
3.亞歷山大東征的影響：促進(jìn)東西方文化的交流與發(fā)展(波斯文明、埃及文明、猶太文明、印度文明)。
4.公元前27年，屋大維建羅馬帝國，多次發(fā)動戰(zhàn)爭。公元2世紀(jì)，羅馬帝國成為地跨歐、亞、非的大帝國。地中海成為它的內(nèi)湖。
5.羅馬帝國擴(kuò)張的影響：一方面充滿暴力，另一方面羅馬文化滲透到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)。
6.羅馬帝國與中國的交往：絲綢之路 中國絲綢;甘英出使大秦。
東西方文化交流的使者
1.阿拉伯?dāng)?shù)字：前身是印度梵文的字頭文字(即：阿拉伯?dāng)?shù)字的創(chuàng)造者是古印度人)。阿拉伯人加以改造，12世紀(jì)初，傳到歐歐洲。16世紀(jì)，與現(xiàn)在的寫法基本一致。
2.亞歐商業(yè)往來的途徑：絲綢之路
3.阿拉伯的輝煌文化：創(chuàng)立完整的代數(shù)學(xué);巴格達(dá)醫(yī)院院長阿齊斯寫成外科醫(yī)學(xué)著作《醫(yī)學(xué)集成》;醫(yī)生依本·西拿著有《醫(yī)典》。
4.意大利商人馬可·波羅到中國元朝大都任官，游歷中國大江南北，返回后完成《馬可·波羅行紀(jì)》。激起歐洲人對東方的憧憬和向往。
初三歷史學(xué)習(xí)建議
一、高精度鞏固知識點(diǎn)
1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個(gè)知識點(diǎn)，做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一目就要弄清四個(gè)知識點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn);四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。這四個(gè)知識點(diǎn)又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識體系。
2.把握內(nèi)涵。在弄清知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析，進(jìn)一步把握每一個(gè)知識點(diǎn)的全部內(nèi)涵。如上述第一個(gè)知識點(diǎn)就包含以下三個(gè)要點(diǎn)：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動人民卻日益相對貧困，限制了社會實(shí)際消費(fèi)能力的增長;②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮，生產(chǎn)和銷售之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機(jī)活動，大大增加了金融市場的不穩(wěn)定。
二、高準(zhǔn)度理解歷史概念
1.把握概念的內(nèi)涵和外延。弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準(zhǔn)確定義的前提。如1997年高考試題第7題“康有為向光緒帝呈遞的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》實(shí)際上是維新派的施政綱領(lǐng)，因?yàn)樗篴.提出了各方面具體的變法建議b.主張實(shí)行君主立憲的理論c.系統(tǒng)論證了維新變法的理論d.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路。”此題如果能正確理解“施政綱領(lǐng)”的內(nèi)涵，即變法的具體實(shí)施方案，便可輕易選a。又如第8題“‘門戶開放’政策的提出，是美國侵略中國新階段的標(biāo)志。這主要是因?yàn)樵撜撸篴.得到了列強(qiáng)的認(rèn)可b.可使美國在華獲得的權(quán)益居列強(qiáng)之首c.表明美國承認(rèn)列強(qiáng)的在華特權(quán)d.有利于美國加快侵華步驟”。該題主要考查門戶開放的外延，即影響，為“有利于美國加快侵華步驟”。
2.完整歸納概念內(nèi)容。例如1997年高考第14題“中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命不同時(shí)期提出的土地政策的共同點(diǎn)是：①體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)②消滅封建剝削制度③維護(hù)農(nóng)民利益④促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展a.①②
b.①②③c.①③④d.①②③④”。此題已對歷史概念的內(nèi)容進(jìn)行了部分歸納，要求選出符合項(xiàng)。選的過程，實(shí)際上就是對歷史概念所含內(nèi)容的歸納過程。經(jīng)過歸納比較，顯然②不是共同點(diǎn)，應(yīng)選沒有②的選項(xiàng)。
3.區(qū)別概念的異同。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進(jìn)行對比，區(qū)分其異同點(diǎn)，從而提高對概念的準(zhǔn)確把握。如1996年上海高考試題第26題“蘇聯(lián)實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策和美國推行羅斯福新政的相似之點(diǎn)是①面臨極為困難的經(jīng)濟(jì)形勢②國家頒布政策法令強(qiáng)制干預(yù)經(jīng)濟(jì)③最主要的內(nèi)容是調(diào)整和復(fù)興工業(yè)④通過發(fā)展商品生產(chǎn)來恢復(fù)農(nóng)業(yè)a.①②b.①③c.②③d.②④”。
4.運(yùn)用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運(yùn)用對歷史概念的準(zhǔn)確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習(xí)中的理想境界。如運(yùn)用“分封制”的概念來分析周朝分封、秦不分封而實(shí)行郡縣制、漢初分封等歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果。運(yùn)用“半殖民地半封建社會”的概念來分析中國民族資產(chǎn)階級的兩面性等。
三、高密度串連知識網(wǎng)絡(luò)
知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。
1.抓點(diǎn)。如士族制度問題，可抓住四個(gè)點(diǎn)：①魏晉時(shí)期，在地主階級中形成士族制度;②東晉南朝時(shí)期，士族勢力發(fā)展;③南朝末年，士族勢力漸衰;④唐朝末年，在農(nóng)民起義打擊下，士族被進(jìn)一步摧垮。這樣，對士族問題就有了完整而明確的認(rèn)識。
2.串線。“線”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識線索。如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機(jī)處和文字獄，這些都是“點(diǎn)”，由這些點(diǎn)構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強(qiáng)的發(fā)展史。
3.鋪面。“面”是歷史某一時(shí)期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體。
總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個(gè)時(shí)期或階段的整體內(nèi)容，進(jìn)而捕捉歷史的階段性特征，解題時(shí)才能撒得開、收得攏。
初三歷史學(xué)習(xí)技巧
用心去理解認(rèn)真學(xué)習(xí)課本
課前，采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時(shí)集中精神聽。學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時(shí)，首先要對歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)過的知識作答，做到理解記憶。
課堂學(xué)會技巧性消化
要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入的理解，二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是有很多學(xué)生不注重平時(shí)的記憶，只是將老師上課的內(nèi)容記錄下來，待到考試的時(shí)候才去開卷翻書，這樣往往由于不熟悉知識點(diǎn)導(dǎo)致考試時(shí)間緊張。因此，平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，一定要注意上課盡量消化知識點(diǎn)。
復(fù)習(xí)知識點(diǎn)時(shí)，要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類性質(zhì)的事件連在一起比較、記憶：如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
分析史實(shí)、理解的能力。歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時(shí)，還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確地評價(jià)每一歷史事件。
猜你喜歡：