復(fù)習(xí)是指再一次學(xué)習(xí)，把以前遺忘的知識記起來，重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使對其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些。那么復(fù)習(xí)其實也要掌握正確的復(fù)習(xí)方法，這樣能讓你事半功倍。

　　“三化”復(fù)習(xí)法

　　實際學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)采用消化、簡化、序化“三化”復(fù)習(xí)法，取得了顯著的效果。

　　1.消化。

　　這是知識有效存儲的基礎(chǔ)和前提。如果對所學(xué)的知識不理解，就談不上真正的消化，而不消化的知識是進(jìn)不了“信息庫”編碼存儲的。

　　2.簡化。

　　所謂簡化，就是要把厚書讀薄，這是復(fù)習(xí)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。

　　簡化的關(guān)鍵是將知識濃縮概括，將繁雜的知識簡單化，零亂的知識條理化，相互之間邏輯化，經(jīng)過加工整理，就可以用簡單明了的公式、符號和圖形表等多種形式，將知識納入有機的體系之中，從而把知識變成自己的，既利于記憶存儲，又便于提取使用。

　　3.序化。

　　這是從占有知識到牢固存儲知識過程中的重要一步。從某種意義上講，“序化”的過程，也是對知識進(jìn)行集裝的過程。如同輪船裝貨，同樣多的貨物，用集裝箱比起散裝來，所占體積要小得多，裝卸效率要高得多。這也就是說，如果復(fù)習(xí)中能按各學(xué)科知識的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，進(jìn)行比較、分析、分類、綜合和小結(jié)，各種知識都可以有規(guī)律地進(jìn)入到存儲系統(tǒng)中。

　　討論復(fù)習(xí)法

　　教學(xué)過程中，我有這樣一個習(xí)慣：每當(dāng)一學(xué)期結(jié)束將要進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時，我會專門騰出一兩節(jié)課的時間，把班上的學(xué)生以3`5人為一組分成若干個小組，讓他們針對某些疑難問題展開談?wù)?，各抒己見?/p>

　　這種復(fù)習(xí)法叫做“談?wù)搹?fù)習(xí)法”。它的好處在于：當(dāng)幾個人在討論時，一般會對資料作一個總結(jié)，然后按自己的理解來闡述觀點。而這個過程，則會加深大家對知識的印象，及時糾正錯誤。通過交談或爭論，能夠擴大視野，集思廣益，增長知識，加強認(rèn)識。

　　如果條件允許，也可以以討論的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。不過，討論復(fù)習(xí)要注意這樣幾點：第一，參加討論的人數(shù)以3`5人為宜，且要知識水平相當(dāng)、學(xué)習(xí)能力相近，這樣才有展開討論的基礎(chǔ);第二，討論復(fù)習(xí)要在個人復(fù)習(xí)得較為充分的前提下進(jìn)行;第三，討論時不要盲目從眾，要獨立思考。當(dāng)大多數(shù)人的答案或解題方法比較一致時，可以問問自己還有沒有更好的方法。

　　比較復(fù)習(xí)法

　　比較法，就是依據(jù)人們認(rèn)識事物的規(guī)律，通過對相近或相反內(nèi)容的比較，找出共性與個性，做到舉一反三，觸類旁通。在復(fù)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)剡\用比較法，可以加深對知識的理解和掌握，提高分析問題、解決問題的能力，達(dá)到事半功倍的效果。

　　任何一門課程的復(fù)習(xí)，都可以采用比較復(fù)習(xí)法，在這里僅以地理為例。

　　許多考進(jìn)北大清華的考生在中學(xué)學(xué)習(xí)時，就經(jīng)常采用比較的方法來進(jìn)行地理學(xué)科的復(fù)習(xí)。

　　一位同學(xué)這樣舉例：

　　“如復(fù)習(xí)各大洲的地形特征時，比較北美洲地形與南美洲地形，發(fā)現(xiàn)兩者具有共同的特點：地勢上都是東西兩則高，中間低;地形上都是西部為高大的山系(地)，東部為高原和山地，中間為平原。又如亞洲氣候和北美洲氣候都具有氣候復(fù)雜多樣、溫帶大陸性氣候為主的共同特征。”

　　這兩位同學(xué)的復(fù)習(xí)方法，是不是要比機械地記憶好得多?比較復(fù)習(xí)法一個重要的特點就是能起到或加強直觀作用，便于記憶。因此，在復(fù)習(xí)的時候，你可以嘗試采用這種比較的方法進(jìn)行記憶。