如何提高高中語文復(fù)習(xí)的效果
對于高中語文而言，大多數(shù)語文教師通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐都總結(jié)了不少的、行之有效的復(fù)習(xí)方法，但是，由于現(xiàn)在的高考都注重檢驗學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，這就使原來的復(fù)習(xí)方法和高考實踐出現(xiàn)了脫節(jié)，往往使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率不盡人意。那么要如何進行有效的復(fù)習(xí)呢?這里給大家整理了一些高中語文復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對大家有所幫助。
如何提高高中語文復(fù)習(xí)的效果
一、緊扣教材，精讀深思
高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據(jù)的。去年高考語文四道大題，無一不是緊扣教學(xué)大綱和教材、以全面考查考生的基礎(chǔ)知識和讀寫能力的。因此，復(fù)習(xí)時切忌猜題押題，必須以課本為主要依據(jù)，精讀深思。
精讀，就是要透過課文的語言材料，領(lǐng)會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問題、進行思維的方法。閱讀時，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并從中積累知識，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語言，進而開拓思路。對精彩的范文，應(yīng)多讀幾遍;第一遍得其概要;第二遍掌握其結(jié)構(gòu)層次;第三遍體會哪些字、詞、句用得準確、鮮明、生動，進一步加深對全文的理解。
精讀還須深思，這樣才能領(lǐng)會文章的精神實質(zhì)，吸收語言精華，學(xué)到寫作技巧。
深思就是以“眼到、口到、心到”聽字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現(xiàn)手法。例如：用換詞對比的方法體會課文運用詞語的精當;反復(fù)吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領(lǐng)會;對全篇文章，要把寫什么，怎樣寫和為什么要這樣寫結(jié)合起來思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。
二、歸類練習(xí)，舉一反三
考題并不是照搬書本的，因此，不要機械地復(fù)敘課文內(nèi)容，死記硬背段意、中心之類，而要著眼于鞏固基礎(chǔ)知識和提高讀寫能力，通過知識歸類，反復(fù)練習(xí)，以達到舉一反三、學(xué)以致用的目的。
在去年的高考答卷中，較普遍的毛病是知識掌握不牢，或未能靈活運用。如字――一些考生不會拼音，不懂形聲字知識，將“蜃樓”填成“唇樓”;詞――辨析詞義能力差，將“中傷”填成“挫傷”。句――語感差，錯的不改，反將正確的改錯了，如將“嚴肅法紀”誤改為“嚴格法紀”等等。
當然，歸類多練并不是多多益善，陷于題海而不能自拔。應(yīng)以大綱和教材為依據(jù)，從自己的實際出發(fā)，有目的、有重點，有系統(tǒng)地去練。練的內(nèi)容要選擇精當，步驟要循序漸進。
1.字，詞、句的復(fù)習(xí)要抓重點，突破難點，歸類辨析，注意運用。近幾年的高考答卷，突出的問題是錯別字多。因此，要學(xué)一些漢字結(jié)構(gòu)的知識，了解形、音、義的特點，把容易讀錯、寫錯的字歸類辨析，讀準字音，記清字形，辨明字義。對詞的掌握，難點在從古漢語中吸收過來的、有生命力和表現(xiàn)力的詞語(如“縹緲”“覬覦”之類)，要在復(fù)習(xí)課文和平日閱讀書報時注意積累。要確切理解詞義的細微差別，了解構(gòu)詞方式，分清感情色彩。復(fù)習(xí)時，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語言實踐中鞏固和運用這些基礎(chǔ)知識。讀多了，練多了，就能逐步嫻熟于心，把文章中的詞語，句式、表達方法逐漸消化、吸收。寫作時就會涌現(xiàn)于筆端，考試時也可增強語感而得心應(yīng)手。反之，脫離上下文的語言環(huán)境去死背字、詞，必然事倍功半。
2.文言文復(fù)習(xí)的重點是，提高閱讀淺易文言文的能力。要借助復(fù)習(xí)范文，了解古今漢語的差異，掌握古今異義的文言詞語和特殊的文言句式。了解一詞多義，通假字和詞類活用等特點。作翻譯練習(xí)，一定要忠實于原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣。對古文在語法上的省略，應(yīng)作必要的補充。例如：“錄畢，走送之，不敢稍逾約。”(《送車陽馬生序》)句首省略了主語“我”，譯時需補上。古今漢語有些句子的詞序是有差異的，翻譯時要按現(xiàn)代漢語語法調(diào)整詞序。例如：“子何恃而往”(《為學(xué)》)，疑問代詞作賓語，放在動詞的前面，翻譯時要把詞序調(diào)整為“子恃何而往?”譯作“你憑什么前去呢?”
復(fù)習(xí)文言文，也要做到舉一反三，觸類旁通。如《詩經(jīng)?碩鼠》中讀到“莫我肯顧”的句式時，可聯(lián)系《隆中對》中“時人莫之許也”的同類句式，從中找出否定句中的詞序規(guī)律，即代詞賓語一般放在動詞前面。那么，讀《石鐘山記》“古之人不余欺也。”一句，就可以把“不余欺”理解為“不欺余”了。
3.作文練習(xí)，要“勤筆勉思”，在思考和表達上下功夫。一些考生作文失分最多，審其原因，除語文基礎(chǔ)不夠好外，還存在文風(fēng)不正，構(gòu)思能力和論證能力不強的通病。復(fù)習(xí)時要按教學(xué)大綱的要求，學(xué)會“寫比較復(fù)雜的記敘、說明、議論的文章，做到觀點鮮明、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整，中心明確、語句流暢。”“要從實際出發(fā)，有的放矢，言之有物，實事求是。”既要以課本的范文為借鑒，掌握三種常用文體的基本寫法;又要通過課外閱讀和經(jīng)常練筆，不斷提高思考和表達能力。要注意觀察生活，擴大眼界，增長知識，積累素材，開拓思路?？吹矫钫Z佳句，適當摘記，讀有感受，寫些體會，每日見聞，擇其印象較深者，或狀其物，或敘其事，或抒其感，寫個片斷或獨立成篇。要力求文從字順地寫出自己的真情實感，力戒堆砌詞藻、華而不實。切忌講空話、套話、假話，防止公式化、概念化。
高中語文總復(fù)習(xí)的策略
1.制定行之有效的復(fù)習(xí)目標，使復(fù)習(xí)具有一定的導(dǎo)向性
高中語文總復(fù)習(xí)必須要制定明確的復(fù)習(xí)目標，使學(xué)生有目的、有方向地進行復(fù)習(xí)，否則學(xué)生的復(fù)習(xí)就會產(chǎn)生盲目性、隨意性。作為語文教師，我們要根據(jù)教學(xué)大綱以及考試說明來制定明確的清晰的復(fù)習(xí)目標，使學(xué)生一目了然，這樣一來學(xué)生的復(fù)習(xí)效率就會大大得到提高。
2.注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)及銜接
高考復(fù)習(xí)要以教材為基礎(chǔ)，使學(xué)生認真地、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，這樣會使學(xué)生的語文知識形成一個完整的體系。由于現(xiàn)在的高考題型越來越重視對于基礎(chǔ)知識的考察，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)時一定要對基礎(chǔ)知識進行查漏補缺，打下良好的語文基礎(chǔ)，為自己高效地復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念，堅持以人為本的原則
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式使得學(xué)生的積極性大大受挫，只能是被動地學(xué)習(xí)知識，復(fù)習(xí)效率得不到相應(yīng)的提高，面對這個問題，我們必須轉(zhuǎn)變觀念。高中語文總復(fù)習(xí)要以學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，真真正正地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)、思維被激活，他們就會主動地投入到復(fù)習(xí)中來，大大地提高了復(fù)習(xí)的效率。
4.分析學(xué)情學(xué)況，制定不同的復(fù)習(xí)方法因材施教
由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不相同，我們要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)計劃，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高將會產(chǎn)生極大的推動作用。首先，教師要讓學(xué)生知道自己在復(fù)習(xí)中的強項和薄弱環(huán)節(jié)，針對問題制定有效的復(fù)習(xí)策略，這樣他們就會合理地安排自己的復(fù)習(xí)時間，就會提高單位時間內(nèi)的復(fù)習(xí)效率。其次，教師要對全班的學(xué)情學(xué)況進行細致的分析，全面地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的基本需求，解決他們最實際的問題。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
由于高考是人生的一個重要的轉(zhuǎn)折點，許多學(xué)生在面對這個問題時表現(xiàn)出這樣那樣的心理問題，這是我們不愿意看到的。在總復(fù)習(xí)階段，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們在遇到挫折時能夠正確地對待，這對于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展起著非常重要的作用。
相關(guān)文章：