2016高考數(shù)學沖刺復習方法
2016高考數(shù)學沖刺復習方法
在高考數(shù)學最后的復習階段,要怎樣進行沖刺呢?下面是學習啦小編網絡整理的2016高考數(shù)學沖刺復習方法以供大家學習。
2016高考數(shù)學沖刺復習方法(一)
1、數(shù)學重在“調”和“理”
高考復習的最后階段應如何度過?我認為應重在“調”與“理”。
調整復習方式,理清知識脈絡
在高考復習過程中很多師生忙于做各種模擬題、專項訓練題。特別是最近,各區(qū)的三??荚囶}和一些名校最后一考試題更成為師生追逐的對象。做新題、做難題,往往忽視了教材,造成了考生基本概念不清楚,基本知識體系不完備。使得一些考生基礎題拿不穩(wěn),中檔題易失分,難題做不出,考分始終得不到提高。
因此,我建議,以考試說明為基礎,結合近幾年考試的真題梳理教材中的知識點和基本思想方法。逐點清理,理清每一個知識點的來龍去脈,使得每一個知識點對應的常規(guī)問題以及相應的解決思路考生均清楚明了。
以數(shù)學研究的方法為線索,縱向梳理高中教材中體現(xiàn)的數(shù)學方法,以函數(shù)為例,縱觀高中函數(shù)的研究過程,我們經歷了從最初的通過圖像的幾何直觀來探求函數(shù)的解析性質,到后來通過對解析式的代數(shù)分析研究確定圖像的過程。從而對于函數(shù)的研究我們有一般的路徑:先確定解析式與定義域,再研究奇偶性與周期性,確定單調性和最值,并以此為基礎畫出函數(shù)的大致圖像。那么對于函數(shù)問題的解決路徑也就清晰了,也加深了對研究函數(shù)的重要方法數(shù)形結合思想的理解。
2、調整方向重點突破
近些年來高考題中每年都有一些創(chuàng)新題,這些問題往往成為考生的攔路虎,因此我們對創(chuàng)新題應重點關注。
數(shù)學創(chuàng)新題,相對于傳統(tǒng)的題目而言,具有背景新穎、內涵深刻、設問方式靈活,富有一定的創(chuàng)造性。這類題目以“問題”為核心,以“探究”為途徑,以“發(fā)現(xiàn)”為目的,為高層次思維創(chuàng)造了條件,是挖掘、提煉和展示應用數(shù)學思想方法的良好載體。試題以“試驗、猜想、類比、歸納”為突破,考查應用數(shù)學知識和方法來解決數(shù)學和現(xiàn)實生活中比較新穎的問題。
對于這一類的問題我們要根據題目的特點做到:靜心仔細閱讀,敢于嘗試推敲題意,大膽假設,小心求證。通過試算找規(guī)律,畫圖巧轉化等都不難解決??梢酝ㄟ^對歷年來的創(chuàng)新題的設問方式、解決路徑做對比研究,體悟解決此類問題的一般方法。
3、調整解題節(jié)奏
很多學生在答題過程中往往在基礎題上趕時間,期望有足夠的時間來思考最后大題。久而久之造成基礎題因計算、審題等因素出現(xiàn)低級失誤,中檔題則因思慮不周,造成漏解或解題不規(guī)范而缺乏必要的解題步驟而失分。通常不必要的失分往往超過在最后大題上的得分。
對大多數(shù)學生來說,在最后大題上多10分鐘,并不會有太大的收獲,不如放慢節(jié)奏減少低級失誤,而在19、20、21題上注意答題規(guī)范爭取不失分或少失分,提高總得分。
2016高考數(shù)學沖刺復習方法(二)
(一)最后沖刺要靠做“存題”
數(shù)學學科的最后沖刺無非解決兩個問題:“一個是扎實學科基礎,另一個則是彌補自己的薄弱環(huán)節(jié)。”要解決這兩個問題,就是要靠“做存題”。所謂的“存題”,就是現(xiàn)有的、以前做過的題目。數(shù)學的復習資料里有一些歸納知識點和知識結構的資料,考生可以重新翻看這些資料,把過去的知識點進行重新梳理和“溫故”,這也是沖刺階段可以做的。
(二)錯題重做
臨近考試,要重拾做錯的題,特別是大型考試中出錯的題,通過回歸教材,分析出錯的原因,從出錯的根源上解決問題。錯題重做是查漏補缺的很好途徑,這樣做可以花較少的時間,解決較多的問題。
(三)回歸課本
結合考綱考點,采取對賬的方式,做到點點過關,單元過關。對每一單元的常用方法和主要題型等,要做到心中有數(shù);結合錯題重做,盡可能從課本知識上找到出錯的原因,并解決問題;結合題型創(chuàng)新,從預防冷點突爆、實施題型改進出發(fā)回歸課本。
(四)適當“讀題”
讀題的任務就是要理清解題思路,明確解題步驟,分析最佳解題切入點。讀題強調解讀結合,
邊“解”邊“讀”,以“解”為主。“解”的目的是為了加深印象:“讀”就是將已經熟練了的部分跳過去,單刀直入,解決最關鍵的環(huán)節(jié),收到省時、高效的效果。
(五)基礎訓練
客觀題指選擇題和填空題。最后沖刺階段的訓練以客觀題和四個解答題為主,其訓練內容應包括以下方面:基礎知識和基本運算;解選擇題填空題的策略;傳統(tǒng)知識板塊的保溫;對知識網絡交會點處的“小題大做”。