中學(xué)生高效復(fù)習(xí)的六種方法
德國哲學(xué)家狄慈根說;“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。”中外一切學(xué)有成就的人,無不重視復(fù)習(xí)。目前中學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的重視程度并不一樣。據(jù)一份調(diào)查統(tǒng)計(jì),重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀生課后能及時(shí)復(fù)習(xí)的有77.2%,而一般中學(xué)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的僅有25.3%,"有時(shí)候復(fù)習(xí)”的學(xué)生占59.5%,還有15.2%的學(xué)生“臨考前才復(fù)習(xí)”。
這項(xiàng)調(diào)查還指出:優(yōu)秀學(xué)生普遍重視復(fù)習(xí),他們是“每天有復(fù)習(xí),每周有小結(jié),每章有總結(jié)”。一般中學(xué)生往往不注意復(fù)習(xí),有的學(xué)生(尤其是初中生)連書都不看,就忙著做作業(yè)。這正是造成優(yōu)生和差生學(xué)習(xí)差距與分化的重要原因。
怎樣復(fù)習(xí)效率才高呢?有人總結(jié)六個(gè)要點(diǎn):
(1)圍繞中心,及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固深化知識(shí)。
復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶首先,要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容,把主要精力集中在教材的中心、重點(diǎn)和難點(diǎn)上,不真正搞懂,決不放松。其次,要及時(shí)鞏固,防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說:“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶。不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘。復(fù)習(xí)最好在遺忘之前。倘若在遺忘之后,效率就低了。復(fù)習(xí)還要經(jīng)常,不能一暴十寒。
(2)查缺補(bǔ)漏,保證知識(shí)的完整性。
我們平時(shí)學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)理解或記憶上的知識(shí)缺漏,通過復(fù)習(xí),一旦發(fā)現(xiàn)。要及時(shí)彌補(bǔ),加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié),學(xué)得更扎實(shí)。事實(shí)證明,凡是抓緊復(fù)習(xí)的同學(xué),經(jīng)常對(duì)知識(shí)查缺補(bǔ)漏,很少在學(xué)習(xí)上欠“債”,他們總能獲得比較完整的知識(shí)。
(3)先回憶,后看書,增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
每次復(fù)習(xí)時(shí),先不忙看書,而是把老師講課的內(nèi)容(包括思路)回想一遍,概念、公式及推導(dǎo)方法先默寫一遍,然后再和課本、筆記相對(duì)照,哪些對(duì)了,哪些錯(cuò)了,哪些忘了,想一想為什么會(huì)錯(cuò)、會(huì)忘。針對(duì)存在的問題,再看書學(xué)習(xí),必然留下深刻印象,經(jīng)久不忘。這種回憶,既可檢驗(yàn)課堂聽課效果,增強(qiáng)記憶,又使隨后看書復(fù)習(xí)重點(diǎn)明確、有的放矢。對(duì)于課后復(fù)習(xí)來說,確能深化理解,強(qiáng)化記憶。
(4)看參考書,適當(dāng)拓寬知識(shí)面。課后復(fù)習(xí)時(shí)還可看一些參考書。參考書要精選。不宜多,最好在老師指導(dǎo)下每科選一本??磪⒖紩驼n堂學(xué)習(xí)同步進(jìn)行,即圍繞老師講課的中心內(nèi)容或自己不懂的地方,作為看的重點(diǎn)。還要和教材對(duì)照起來看。以掌握教材知識(shí)為主,適當(dāng)加深加寬對(duì)書本知識(shí)的理解。參考書中的精彩部分,可取其精華,隨手摘記。
(5)整理筆記,使知識(shí)條理化,系統(tǒng)化。邊復(fù)習(xí)邊整理筆記,是使所學(xué)知識(shí)深化、簡化和條理化的過程。整理可以從三點(diǎn)人手:
?、傺a(bǔ)充提示。補(bǔ)充聽課時(shí)漏記的要點(diǎn)或復(fù)習(xí)時(shí)新的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)。提示教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵,或正確思考的角度、方法等。
?、诰C合歸納。概括各知識(shí)要點(diǎn),寫出內(nèi)容摘要。
?、凼崂碇R(shí),抓住知識(shí)之間的聯(lián)系,理清條理,編出綱目。
(6)復(fù)習(xí)應(yīng)注意的四個(gè)問題:
?、僬莆蘸脧?fù)習(xí)時(shí)機(jī)。及時(shí)復(fù)習(xí)比延遲復(fù)習(xí)效果要好,但也并非越早越好。復(fù)習(xí)的最佳時(shí)機(jī),要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣,根據(jù)課程的性質(zhì)、難易程度而決定。聽課較吃力,疑難問題多,就要及時(shí)些;當(dāng)堂基本聽懂,復(fù)習(xí)只是深入鉆研,則間隔一兩天,影響不大。課程概念、原理抽象費(fèi)解,復(fù)習(xí)就應(yīng)及時(shí)一點(diǎn);講課主要是敘述性內(nèi)容,與書本內(nèi)容一致,也可以間隔一段時(shí)間再復(fù)習(xí)。
?、趶?fù)習(xí)安排要合理。通常有集中復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、穿插復(fù)習(xí)三種形式。課后復(fù)習(xí)宜于分散、經(jīng)常進(jìn)行。以記憶為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如英語的單詞、語文的背誦課文,要依靠多次重復(fù)以強(qiáng)化記憶,應(yīng)分散復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)最好集中用整塊時(shí)間,一次復(fù)習(xí)深造為好。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)又可將性質(zhì)不同的課程(如史地、數(shù)理)交替安排,穿插復(fù)習(xí),使大腦各神經(jīng)區(qū)得到輪換休息,腦的工作效率高。
?、蹅€(gè)人鉆研為主,相互討論為輔。“獨(dú)學(xué)而無友,孤陋而寡聞”,善于從集體討論中復(fù)習(xí),比個(gè)人冥思苦想地復(fù)習(xí)好處多。但討論應(yīng)以個(gè)人鉆研、獨(dú)立思考為基礎(chǔ),事先要有準(zhǔn)備。討論中也要開動(dòng)腦筋,不能有依賴思想。討論應(yīng)有明確的中心,人數(shù)不宜多(二三人即可),而且要和個(gè)人的學(xué)習(xí)安排結(jié)合起來,才能起到促進(jìn)復(fù)習(xí)的作用。
④復(fù)習(xí)方式要多樣化。復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)。除了背誦、抄寫之外,還可運(yùn)用自我提問、舉例說明、比較分析、材料對(duì)照、繪制圖表、編寫提綱、做練習(xí)題等多種方式。復(fù)習(xí)中還要不斷增添新的信息,把過去學(xué)的和今天重看的感受、認(rèn)識(shí)加以比較、分析、提高,發(fā)揮思維的靈活性和創(chuàng)造性,求得每復(fù)習(xí)一次都有新收獲、新創(chuàng)見,充分發(fā)揮“溫故而知新”的“知新”作用,這樣創(chuàng)造性地多樣化復(fù)習(xí)能明顯提高復(fù)習(xí)效率。