《音樂巨人貝多芬》人教版導(dǎo)學(xué)案以及原文
貝多芬是德國作曲家、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一。貝多芬的偉大，決不僅在于一個音樂家。以下是小編為大家整理推薦關(guān)于《音樂巨人貝多芬》人教版導(dǎo)學(xué)案以及語文，希望對大家有所幫助。
《音樂巨人貝多芬》人教版導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知課文，學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。。
2.分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。
3.領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵，體會文章的嚴(yán)肅氣氛、愛國情感，激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱愛之情。
【學(xué)習(xí)重點難點】
重點：理解小說主要人物形象的意義，領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。
難點：分析小說中人物的語言描寫、動作描寫、心理描寫及其作用。
【自主學(xué)習(xí)】
(參考時間：15分鐘)
一、閱讀課文，借助詞典等工具書掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。
二、閱讀材料，了解作家作品。
1.作者簡介：阿爾封斯•都德(Alphonse Daudet，1840年5月13日-1897年12月17日)，法國寫實派小說家。都德生于法國南部普羅旺斯地區(qū)的尼姆，1858年他為了謀生開始文學(xué)創(chuàng)作。1868年都德出版長篇小說《小東西》，1869年出版短篇故事集《磨坊書簡》，受到很多讀者歡迎。1873年發(fā)表了《月曜故事集》，其中《最后一課》選取了法國把阿爾薩斯和洛林割讓給德國歷史背景下的最后一堂法語課，描寫的令人感動。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當(dāng)時最偉大的小說家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪茲公墓。
2 .寫作背景：《最后一課》寫的是1870—1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的，他想通過戰(zhàn)爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以鞏固自己的統(tǒng)治但結(jié)果適得其反，法軍大敗，拿破侖三世被俘法國被迫賠款50億法郎，割讓法國北部的阿爾薩斯、洛林等地求和普魯士接管這些地方以后，下令不準(zhǔn)這些地方再學(xué)法語 。
3.藝術(shù)鑒賞
(1)它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事;(2)它大都采用擬人化的象征手法;童話的情節(jié)緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性。
三、積累與運用
1.下列書寫有誤的一組是( )
A.丑陋 排擠 撫摸 迸濺 B.拱背 渴望 糕餅 翅膀
C.譏笑 火鉗 颼颼 冰雹 D. 狂風(fēng) 嫉妒 旋轉(zhuǎn) 嬌傲
2.下面讀音有誤的一項是：( )
A.木屐(jī) 淹沒(mò) 鉸鏈(jiǎo) 沼澤(zhāo)
B.彌漫(mí) 泥濘(nìnɡ) 駭人(hài) 燈芯(xīn)
C.彌漫(mí) 泥濘(nìnɡ) 駭人(hài) 燈芯(xīn)
D.傭人(yōnɡ) 訕笑(shàn) 綬帶(shòu) 挨啄(zhuó)
3.下列各句中加點詞語運用有誤的是( )
A.由于連降暴雨，洪水來勢洶洶。
B.對王老師的到家來訪，他很感激，恭恭敬敬地送上了一杯茶。
C.別人都學(xué)會了，就是自己沒有學(xué)會，多難為情啊!
D.同學(xué)們興高采烈地去參加義務(wù)勞動。
4.選出下面說法不正確的一項：( )
A.安徒生是著名童話作家，一生共創(chuàng)作童話160多篇。
B.童話往往通過想象、夸張、幻想等方法講故事，還常常采用擬人的方法，給大自然的事物賦予生命，把它人格化。
C.本文是一篇帶有自傳色彩的童話，丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。
D.“因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的”，“好的心”就是勇敢正直的心。
5. 簡析下面句子修辭手法的表達作用。
(1)他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船，來勢洶洶地向他(小鴨)走來。
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(2)他來到一個簡陋的農(nóng)家小屋。它是那么殘破，甚至不知道應(yīng)該向哪一邊倒才好。
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【合作探究學(xué)習(xí)】
一、 知識鏈接，助航閱讀。
1. 景物描寫，是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。文學(xué)描寫的主要對象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物(人其實也是一種物)。物，包括景物、器物、建筑物等等，這些統(tǒng)稱為景物。所以文學(xué)描寫的對象，其實就是兩個方面：人物與景物。至于細(xì)節(jié)描寫、細(xì)部描寫、場面描寫等，都是從不同角度展開的人物描寫與景物描寫。景物描寫順序一般是空間順序和時間順序?？臻g順序又分為兩種,一是取一個固定的觀察點,按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物,或由遠(yuǎn)及近,或由內(nèi)而外,或由上到下,或由整體到局部,等等;二是不取固定的觀察點,隨著觀察者位置的轉(zhuǎn)移來描寫景物,也叫游覽順序。時間順序是按一定的時段依次寫景,描繪出景物的變化,如春、夏、秋、冬,晨、午、暮、夜。選用哪一種順序,應(yīng)視描寫對象的特點和描寫的實際需要而定。
2. 插敘：是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過程中，暫時中斷敘述線索，即不依時間順序而插入有關(guān)的另一故事片斷或事件，對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。插敘結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。
二、 閱讀課文，合作探究思考問題，理解賞析課文。
1.請用簡練的語言概括“百草園”部分寫了哪些內(nèi)容?
2.課文第2自然段，描寫了哪些景物，是按照什么順序?qū)懙?這樣寫有什么好處?
3.課文第2自然段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。
4.課文為什么要寫長媽媽講美女蛇的故事?
5. 百草園本是荒原，為什么是我兒時的樂園?
★讀課文，完成表格。
小鴨的流浪地點 小鴨的不幸遭遇 丑小鴨的態(tài)度和行動
例：養(yǎng)鴨場 例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑 覺得非常悲哀
【第二課堂拓展延伸】
(參考時間：10分鐘)
三、 閱讀短文，能力提升
難忘的八個字
瑪麗﹒安﹒伯德
隨著年齡的增長，我發(fā)覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會一生下來就是裂唇!我一跨進校門，同學(xué)們就開始譏嘲我，我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡――一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來結(jié)巴。
同學(xué)們問我：“你嘴巴怎么會變得這樣?”我撒謊說小時候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點。我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。
二年級時，我進了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。因為這里有一個很不一般的緣故——
我們低年級同學(xué)都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復(fù)述出來?？墒俏业淖蠖湎忍焓?，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這些說出來，因為同學(xué)們會更加嘲笑我的。
不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時，我就發(fā)現(xiàn)沒人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復(fù)的話對不對。所以每次我都假裝用手著蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個。每個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想老師會說什么呢?以前的老師一般總是說：“天是藍色的。”或者“你有沒有一雙新鞋?”等等。
終于輪到我了，我把左耳對著倫納德夫人，同時用右手緊緊捂著耳朵，然后，悄悄把右手抬起一點，這樣就足以聽清教師的話了。
我等待著……然后，倫納德教師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。
這位很胖、很美的教師輕輕說道：“我希望你是我女兒!”
1. 為下列加點的字注音。
(1)厭惡( ) (2)畸形( ) (3)溫馨( )
2.我為什么覺得除了家里人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我?
3.為什么說沒有一個人比我更愛倫納德老師?
4.“這八個字改變了我對人生的看法”我原來對人生有什么看法?
5.孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是什么?
6.用簡練的語言概括“耳語測驗”的形式。
《音樂巨人貝多芬》人教版原文
客人敲開了貝多芬的家門。
“他不肯接見你的，”一個女傭站在門檻上為難地說，“他誰都不肯接見。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨和安靜……”
但是這個好心腸的女人經(jīng)不住客人的苦苦要求，捏弄著她的圍裙答應(yīng)去試試看，不過，她說：“答應(yīng)我，你們一定要按照我的意思決定去留。”
她帶領(lǐng)來客到貝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是兩架對放的大鋼琴。女傭在一旁指點著說：
“他在這架鋼琴上工作，他在那架鋼琴上經(jīng)常彈奏。別以為這房間雜亂無章，我曾經(jīng)想收拾一下，后來發(fā)覺那是徒勞的。他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會弄得零亂不堪。過去那一邊是他的廚房，他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我?guī)退稽c忙。可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽不清楚，看著真教人難受。還有他那個流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他。瞧，他下來了，我希望他不會責(zé)怪我。”
沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時候，他稍稍停留。隨后他走進門來了。一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。
這一天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。
他無視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來，拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。
客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。
女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的。
“什么?又怎么了?”他大聲說。接下去倒像在自言自語：“倒霉，今天!哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子。”
女傭向客人指了指。
貝多芬說：“誰?那是誰?”
他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個聾子。”
客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會兒：“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”他說，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。”
他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一枝鉛筆給客人。
客人在紙上寫著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千大眾，使他們了解您真實的好靈魂。”
看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨語：“我的好靈魂!人家都當(dāng)我是個厭世者，你們怎么會想到這個!在這里我孤零零地坐著，寫我的音符我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”
貝多芬神往地說：
“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
他接著說：
“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”
貝多芬激動而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不停地記下來。
命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。
貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時跟海頓和巴赫學(xué)習(xí)時的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊的生活……請看一看羅曼•羅蘭的《約翰•克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。
貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂會的情形。那次節(jié)目是《費黛里奧》。當(dāng)他站在臺上按著節(jié)拍指揮時，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了!他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了!
貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
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