小學數(shù)學教學課堂隨筆
小學數(shù)學教學課堂隨筆
對于小學數(shù)學課堂上的教學，小學數(shù)學老師有什么隨感呢？本文是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學教學課堂隨筆，希望你喜歡!
小學數(shù)學教學課堂隨筆篇1
數(shù)學教學應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結(jié)出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預(yù)先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境
教學中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人 !
小學數(shù)學教學課堂隨筆篇2
數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。
一、用懸念導入
在導入新課時，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能!”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。
三、借用教具導入
兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學能力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術(shù)美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。
小學數(shù)學教學課堂隨筆篇3
一、課堂教學提問主要存在的問題：
在課堂教學中，提問只是一種手段，如果不顧問題的質(zhì)量和教學的實際需要，一味加大提問的數(shù)量、節(jié)奏和密度，把提問作為一種目的，為了提問而提問，就不會取得良好的教學效果。實際上根據(jù)教學的實際需要，提高“問題”的質(zhì)量，控制“問題”的數(shù)量。要遵循下面的兩點原則：一要深淺適當，二是設(shè)計的問題要目的明確、語言具體要面對全體學生提問。
二、我的教學理念：
1.建設(shè)開放富有活力的課堂，教師要變課堂為“學堂”，由教為主變?yōu)橐龑W生探究式的“以學為主”的學習形式，讓課堂充滿著活力，讓課堂充滿著創(chuàng)造，讓學生真正成為課堂上的主人。教師語言盡力做到生動有趣，學生學習興趣濃;教學手段活，注重信息技術(shù)與課程的整合，課堂氣氛活;教學方法新，先學后教，以此來調(diào)動每一位學生的學習政治的積極性、主動性，倡導學生主動參與、勤于動手、突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學習熱情，在教學內(nèi)容時要體現(xiàn)知識的實際意義和應(yīng)用價值，以及教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境。
三、教學案例：
(一)情境教學，故事引入，提出問題。
激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。在導入時我設(shè)計了這幾個問題：
1、有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰?
2、能與0做鄰居的又是誰?
3、在我們所學過的數(shù)字中誰最大呢?
4、故事：9知道它最大了，它對1~~~8各數(shù)說：“你們誰都沒有我大，特別是你~~~0，表示一個物體也沒有，你真是太小了不能和我比。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出一個很好的辦法對付9，這時9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法呢?這時候?qū)W生的興趣來了紛紛發(fā)言，最后老師宣布答案：數(shù)字娃娃“1和0”站在一起了，“1和0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢?今天我們就來學習《10的認識》，讓學生帶著疑問進入新課學習。
(二)自主合作，探索新知。
師：從學生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境，多媒體直觀演示，讓學生在具體的情境中認識10，建立數(shù)感。注意為學生提供積極思考與合作交流的空間，讓學生在觀察、操作、推理交流中體驗知識的形成過程。在教學中讓學生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動。
1、數(shù)一數(shù)
(1)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。
提出問題：圖上畫了些什么?請同學們數(shù)一數(shù)。
(2)學生數(shù)數(shù)，并交流自己數(shù)的結(jié)果。
教師：畫面上有多少人(10人)，你是怎樣數(shù)的?
學生：我先數(shù)9個小朋友，再數(shù)一個老師，一共數(shù)出10人。
教師：大家數(shù)了9以后再數(shù)10，10是9后面的一個數(shù)。
2、“數(shù)字娃娃找家”
在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內(nèi)容改為小朋友非常喜愛的“數(shù)字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況。
3、學習10以內(nèi)的順序和相鄰兩個數(shù)的大小比較。
(l)教師在計數(shù)器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆;讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
(2)啟發(fā)引導學生在直尺上認識數(shù)。
(3)教師引導學生小結(jié)：9在10的前面，9比10小;10在9的后面， 10比9大。
4、學習10的組成。
(l)小組合作：請小朋友拿出10根小棒，擺一擺，分一分，想一想10可以分成幾和幾，按照不同的分法把它們分成兩堆。
(2)匯報交流：并邊擺邊說，10可以分成9和1、8和2……
教師：為了鞏固10的組成適當穿插了“兒歌手指操”具體內(nèi)容時“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”。
5、反饋練習：3的鄰居是( )、( )?5的后面是( )? 比4大比6小的是( )?
6、小結(jié)：
通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢?今天你學得最高興的是哪一部分的內(nèi)容?
(三)課堂練習：
1、拓展練習：
宇宙小星星要想考考我們，能行么?
□◇□□□□□□□○
一共有()個圖形?從左數(shù)○在第()個?把右邊的10個圖形圈起來。
2、實踐應(yīng)用：
?、賻熒?。
教師說一個數(shù)，學生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。(如：你出3，我出7，3和7組成10。)
?、谏印?/p>
同桌兩人做游戲，說數(shù)并出手指，兩個同學出的手指數(shù)合起來是10。
?、圩詈笤O(shè)計了“找朋友”的游戲，師拿出一個寫有0的動物頭飾說：“我是0，誰是我的好朋友呢?”
四、回味課堂：
《10的認識》這節(jié)課，最讓我回味的要數(shù)10的概念的建構(gòu)上，我是重彩濃墨，花了一定的心思的。在主題圖中，引領(lǐng)孩子們?nèi)フ椅矬w個數(shù)對應(yīng)的數(shù)量10。在操作中感悟。把“10”的分解組成有機結(jié)合在一起。然后提出如何擺事使老師和同學一眼看出是10個圓片，從而滲透了按群計數(shù)，10是由哪幾個數(shù)組成，有幾種組成的直觀認識。在實踐活動過程中，通過反復(fù)觀察、實踐、練習，更是培養(yǎng)了學生對實際數(shù)量的直覺反映，它不但培養(yǎng)了學生的觀察力，更重要培養(yǎng)了學生的數(shù)感。在教學中積極地為學生創(chuàng)設(shè)體驗的氛圍，讓學生想說就說，說出智慧火花;想議就議，議出是非曲直;想問就問，問出心中疑惑。在學生的個性化體驗中，形成內(nèi)容更為鮮活、空間更為廣闊、情態(tài)更為開放、結(jié)果更為多元的“教學對話”，并通過對話再次生成新的體驗，從而使學生不斷豐富自己的知識體系。
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