初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文
興趣是最好的老師，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文，歡迎查看!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文篇一
一、教師自身方面
首先，在教學(xué)觀念上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變灌輸式教育的方式和觀念，逐步將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課程所有參與者的主體，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解題過程中存在的問題、探究解決的方式，把學(xué)生的主動(dòng)性帶動(dòng)起來.其次，在教學(xué)方式上，對(duì)初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教授，可以采用引導(dǎo)歸納的方式，講解數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法上，引導(dǎo)學(xué)生理解和尋找多種方式去學(xué)習(xí)和解題，老師對(duì)學(xué)生的解題方法進(jìn)行歸納，列舉典型例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握解題思路和方法，進(jìn)而舉一反三最終使學(xué)生掌握一整套的思路和方法.最后，在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上，除了應(yīng)該遵循對(duì)所有學(xué)生一視同仁的公平公正原則外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題或者不同的解題思路，并且對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行幫助分析，引導(dǎo)解決，對(duì)不同見解的解題思路，正確的教師應(yīng)該褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的對(duì)錯(cuò)誤方面幫助學(xué)生分析.
二、營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈.”在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，師生之間往往是“權(quán)威—服從”的關(guān)系，教師是課堂的中心，教學(xué)的活動(dòng)要受到教師的限制，這樣會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而影響教學(xué)的效果.因此，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和民主意識(shí).例如，在學(xué)習(xí)幾何問題的時(shí)候，因?yàn)樗季S方式的不同，學(xué)生添加的輔助線位置也各不相同，因此，我們要耐心地聽取學(xué)生的想法和解題思路，尊重學(xué)生的思維方式和思考習(xí)慣，出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候在給予糾正，這樣一來，學(xué)生就能處在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，自發(fā)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性.
三、開展游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)持久性差，意志力相對(duì)薄弱，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣.除了要在教學(xué)過程中充分挖掘教材的興趣因素，還應(yīng)該靈活運(yùn)用各種科學(xué)、新穎、有效的教學(xué)手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)，懷著愉快的心情，高效完成既定學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在導(dǎo)入“一元一次方程”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的游戲:讓一位同學(xué)站起來，在腦子里隨便想一個(gè)數(shù)，不能講出來，然后把想好的數(shù)加3，乘3再減3，然后告訴老師結(jié)果，如果學(xué)生說結(jié)果是24，老師可以立刻給出他想的數(shù)是6，學(xué)生對(duì)這樣的結(jié)果感到非常有趣和驚奇.這時(shí)問學(xué)生:“你們想掌握這種訣竅嗎?”學(xué)生立刻興奮地回答:“愿意!”這時(shí)再告訴學(xué)生這其中用到的就是我們即將要學(xué)習(xí)的關(guān)于方程的知識(shí)，這樣，學(xué)生不僅產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，內(nèi)心也涌起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，都積極參與到學(xué)習(xí)中，課堂氣氛變得異?；钴S.又如，在探究“過三點(diǎn)的圓”這部分知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情境:現(xiàn)有甲、乙、丙三個(gè)村，要在三個(gè)村之間建一個(gè)學(xué)校，要求學(xué)校到各村的距離相等，學(xué)校應(yīng)建在哪里?問題一提出，學(xué)生立刻展開激烈討論.由于剛學(xué)了圓的知識(shí)，學(xué)生很容易想到應(yīng)把學(xué)校建在經(jīng)過三個(gè)村的圓的圓心處.但是這個(gè)圓心點(diǎn)應(yīng)該怎么確定呢?如此提問，不僅從實(shí)質(zhì)上揭示了問題，同時(shí)也很自然地導(dǎo)入新課題.這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，積極展開思考、動(dòng)手畫圖和相互討論，認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生就能全方位地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.
四、通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的思維以形象思維為主，對(duì)于直觀的現(xiàn)象和事物比較敏感，容易記憶和掌握.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象生動(dòng)，具有很強(qiáng)的直觀性，不僅可以形象的揭示數(shù)學(xué)原理，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力.例如，在學(xué)習(xí)“等式的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助天平進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn).首先將天平放到水平的桌面上，分別在兩個(gè)天平盤中放入相同質(zhì)量的砝碼和物體，這時(shí)天平處于平衡狀態(tài)，然后同時(shí)往左右盤中放入相同質(zhì)量的砝碼和物體，天平仍然會(huì)處于平衡位置，接著分別減去左右盤中相同質(zhì)量的砝碼和物體，這時(shí)天平仍然會(huì)處于平衡位置，然后，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入等式的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生類比天平來理解等式的性質(zhì)，這樣一來，不但可以使抽象的理論知識(shí)形象化、具體化，強(qiáng)化理解記憶，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果事半功倍.五、利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性數(shù)學(xué)中包含的很多概念和定理具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來比較困難，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用講解的方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)概念，僅僅強(qiáng)化了知識(shí)的共性，并不能從本質(zhì)上理解其內(nèi)涵.例如，在教學(xué)“中心對(duì)稱”這一典型概念時(shí)，關(guān)鍵要讓學(xué)生對(duì)“旋轉(zhuǎn)180度后能夠與另一圖形完全重合”形成直觀明晰的印象.利用多媒體技術(shù)，可以直觀呈現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生直觀體會(huì)圖形的變換，加深學(xué)生對(duì)“中心對(duì)稱”的理解和應(yīng)用.又如，在制作“生活中軸對(duì)稱”這一組教學(xué)課件時(shí)，教師可以利用圖片展示生活中的軸對(duì)稱圖形，首先用“蝴蝶飛舞”的視頻吸引學(xué)生注意力，然后鎖定一只蝴蝶并逐漸放大，讓學(xué)生通過形象的視覺體驗(yàn)，充分了解到知識(shí)來源于生活的道理，從而提高學(xué)生的抽象思維能力，達(dá)到化抽象為形象、化無形為有形的目的，收到良好的教學(xué)效果.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，只要我們老師在實(shí)際教學(xué)中，能夠勇于探索，積極嘗試，就一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)變得更加輕松有效.
作者:王曉旸 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙城中學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文篇二
一、通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣
教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生提出合適的有價(jià)值的問題，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師精心地設(shè)置疑難問題，問題難度適中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到親切與熟悉，通過掌握基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行探索。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以針對(duì)翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理設(shè)置有趣的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，吸引學(xué)生的注意力，然后等學(xué)生全神貫注聽課的時(shí)候，教師再講授課程的重要內(nèi)容，讓學(xué)生更好地吸收。通過這樣的教學(xué)途徑，學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)與任務(wù)的時(shí)候，就會(huì)開動(dòng)大腦，積極地進(jìn)行思考或者與他人交流，不斷地尋找解決問題的思路。
二、通過實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
實(shí)踐可以證明一切，通過實(shí)踐可以使學(xué)生感受到知識(shí)就在自己的身邊，是可以聽見的、看見的，可以得到證實(shí)的。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)“設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方形狀的包裝紙盒”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，并通過親身動(dòng)手認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，最后，教師進(jìn)行總結(jié)和分析學(xué)生存在的誤區(qū)，并給予合理的見解。通過這樣的教學(xué)途徑，使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為了滿足自己的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)韌勁，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)。
在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課程背景下，在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的幫助下，教師找到了促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑?？偠灾?，通過教師在課堂上進(jìn)行合理的設(shè)疑，再結(jié)合實(shí)踐的合理應(yīng)用，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)很快樂，并在這種快樂的氛圍下，能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并結(jié)合自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)正確地解決問題，使學(xué)生獲得更加理想的成績(jī)，成為課堂的主人，能夠具有自主學(xué)習(xí)的精神，有效營造和諧的課堂氣氛，提高初中課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
作者:王偉 單位:重慶市武隆縣廟埡鄉(xiāng)九年制學(xué)校
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文篇三
一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的意義
自古以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的都是傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生而言，是被動(dòng)的接受知識(shí)，在這種教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)課堂上講教材，幾乎不管學(xué)生的感受，教學(xué)內(nèi)容以考試重點(diǎn)為主，不管學(xué)生是否有興趣，教師都只顧傳授知識(shí)，學(xué)生作為知識(shí)接收的對(duì)象，在教學(xué)中完全不被重視，同學(xué)之間缺乏交流，教師與學(xué)生也幾乎不交流，把學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不重視學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。在改革后的新課程中，要求教師改變教學(xué)理念與方法，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主題，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使用新的教學(xué)方法，改變教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)更加有意義。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，了解知識(shí)的形成過程。課改之后更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)生方法也會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)中要重視教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探索，提高自身的實(shí)踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣
(一)激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣
在智力活動(dòng)中，一個(gè)非常重要的非智力影響因素就是興趣。興趣是一種心理傾向，讓人對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣，探索欲望，或者愿意從事這項(xiàng)探索活動(dòng)。興趣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，還能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。若學(xué)生有濃厚的興趣，則會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲望，就會(huì)深入的研究問題，尋找解決問題的方法。一般而言，有所成就的人，都是對(duì)自己從事的工作有興趣才會(huì)成功。對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的人在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)全神貫注，一旦遇到難題，會(huì)想盡辦法去解決，能夠全身心的投入學(xué)習(xí)。若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，就會(huì)感覺數(shù)學(xué)課堂十分枯燥，就不會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不愿鉆研數(shù)學(xué)難題，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)差。在探究性問題教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，能有效提高教學(xué)效果。
(二)安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在新編的教學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身感受知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，使數(shù)學(xué)課充滿趣味，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。給學(xué)生創(chuàng)造具體生動(dòng)的情境，學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中多讓學(xué)生動(dòng)手操作，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言與符號(hào)進(jìn)行交流，將數(shù)學(xué)廣泛運(yùn)用于生活。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的直觀認(rèn)識(shí)，就可以逐漸學(xué)習(xí)由直觀認(rèn)識(shí)往抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)在探究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行自主探索
讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生存在不同的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生去驗(yàn)證自己的想法，當(dāng)學(xué)生的想法合理時(shí)，教師一定要給予肯定。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生一些開放性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行探索，這樣可以給學(xué)生足夠的思考空間，沒有局限學(xué)生的思維，讓其養(yǎng)成愛研究的習(xí)慣，提高動(dòng)手與獨(dú)立思考能力，通過不斷的探索不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，使數(shù)學(xué)價(jià)值最大化。
(四)在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，重視個(gè)體差異
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不相同，但每個(gè)學(xué)生的性格都具有完整性。在以前的教學(xué)中，教師過度重視學(xué)生智力的發(fā)展，致力于提高學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有獨(dú)特性，興趣愛好方面各不相同，各有所長(zhǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，并尊重個(gè)體差異性的存在。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，重視每一個(gè)學(xué)生的想法，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更具吸引力，教師要對(duì)這種教學(xué)方法引起重視，全面提高學(xué)生的能力。
作者:李則烈 單位:吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中學(xué)校
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