試卷講解的重要性

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都逃不掉考試這一個(gè)環(huán)節(jié)?？纪暝囍?，老師對(duì)試卷的講解也是至關(guān)重要的內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的講解試卷的重要性，通過這些文字的閱讀會(huì)讓你的學(xué)習(xí)更上一層樓。

　　試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成考試之后，教師對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。試卷講評(píng)是有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高試卷講評(píng)還應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教育的育人功能。應(yīng)把肯定學(xué)生成績(jī)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生積極性作為教學(xué)目標(biāo)之一，這也是新課程的理念試卷講評(píng)還應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教育的育人功能。應(yīng)把肯定學(xué)生成績(jī)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生積極性作為教學(xué)目標(biāo)之一，這也是新課程的理念教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。尤其在復(fù)習(xí)階段，做好試卷講評(píng)顯得更為重要。

　　掌握豐富的第一手資料

　　試卷講評(píng)要有明確的針對(duì)性。這就要求教師課前要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作。首先必須做好試卷統(tǒng)計(jì)工作。主要包括知識(shí)點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，即按數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用四大板塊的占分比例進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì);考查類型的統(tǒng)計(jì)，即按認(rèn)識(shí)(了解)、理解、掌握、靈活運(yùn)用、四個(gè)層次統(tǒng)計(jì)相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例;考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。

　　其次，要做好試卷分析工作。在講評(píng)中最重要的是要做到對(duì)癥下藥,講學(xué)生模糊的地方,評(píng)學(xué)生精彩的點(diǎn)滴.最忌諱的是老師不顧學(xué)生的作答情況,從頭到尾一講到底。這樣的講評(píng)能夠得到好的效果嗎?這與給學(xué)生一張正確的試卷答案有何區(qū)別呢?顯然這樣做是不妥的。這樣的講評(píng)達(dá)不到很好的效果，還不如教師把做好的試題一一復(fù)印出來發(fā)給學(xué)生，以免浪費(fèi)太多時(shí)間!在大家都關(guān)注的新課程改革中，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣提出：人人數(shù)學(xué)觀，突出了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、民主性、活動(dòng)性、層次性、開放性，與其相對(duì)應(yīng)的是新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具有情景化、生活化、自主化、情感化的鮮明特色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，努力實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

　　作為師者一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致講評(píng)的連續(xù)性受到破壞;另一方面要分析犯錯(cuò)誤的原因，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。如對(duì)待知識(shí)性的錯(cuò)誤，要糾正學(xué)生對(duì)概念理解上的偏差和對(duì)知識(shí)應(yīng)用的不當(dāng);對(duì)待方法上性的錯(cuò)誤，要糾正思想方法上的偏差，提高思維能力;對(duì)待計(jì)算性的錯(cuò)誤，應(yīng)采取個(gè)別交換意見，指出原因。通過試卷的分析，要指出哪些題該變式、如何變式，哪些題需要再引入例題進(jìn)行加深鞏固、拓廣延展。只有在掌握了第一手材料上，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講解才具有較強(qiáng)的針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生課余練習(xí)的試卷，可由學(xué)生寫出簡(jiǎn)單的作答情況，教師對(duì)普遍性的錯(cuò)誤，還是應(yīng)該進(jìn)行集體講評(píng)。高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關(guān)鍵在于能探明患者的病因。數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。

　　一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有以下幾種：一是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，對(duì)此，講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生;二是出現(xiàn)知識(shí)漏洞，講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、完善，亡羊補(bǔ)牢是減少下次失誤的重要措施;三是粗心大意，多為審題不慎造成，如對(duì)關(guān)鍵字眼、隱含條件，答題要求未弄清楚就草草作答，還有是答題不規(guī)范，計(jì)算出錯(cuò)等，因此，教會(huì)學(xué)生審題，養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施;四是心理緊張，講評(píng)時(shí)要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)“平時(shí)如考試，考試如平時(shí)”的良好應(yīng)試心理素質(zhì)?？梢?，“分析錯(cuò)因，對(duì)癥下藥”對(duì)提高講評(píng)課質(zhì)量十分重要。

　　做到“以點(diǎn)帶面”

　　試卷講評(píng)，不應(yīng)“就題講題”，而應(yīng)“以題論法”，要達(dá)到讓學(xué)生觸類旁通。即通過對(duì)典型試題的講解，聯(lián)系到與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)塊，找出它們之間的縱橫聯(lián)系，再輔之以“變式題”歸納出這類題的“通性通法”以及由差異性引起的個(gè)別注意點(diǎn)。“以點(diǎn)帶面”實(shí)為借“題”發(fā)揮，一套覆蓋面再?gòu)V的試卷也肯定有某些知識(shí)點(diǎn)的遺漏，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。當(dāng)然，考慮到命題立意的高層次、材料的多元性、思維的獨(dú)到性，在編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也應(yīng)針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙捄图由?，以達(dá)到活學(xué)活用的目的。借“題”發(fā)揮可不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評(píng)時(shí)要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的思想。

　　在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)中教師對(duì)解法很多的試題，要不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同層次指出不同解法的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但是，值得注意的是，教師講評(píng)時(shí)要針對(duì)試卷和學(xué)生的實(shí)際水平，不搞夸大化，也不縮小學(xué)生的能力水平，要具體問題具體分析。由于考查的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法分散于各題中，如果逐題依次講評(píng)，學(xué)生的思維就會(huì)時(shí)此時(shí)彼，難以專一，效果就不好了。所以要把同思想方法的題目歸納起來，給學(xué)生整體的效果。在碰到容易混淆的題目時(shí)要提前給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓他們自己思考、自己分析、自己歸納，從而形成深刻地印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中不妨采用“檢測(cè)”與“驗(yàn)收”相結(jié)合的辦法，并且始終做到及時(shí)收集反饋信息，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，然后及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，以求絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到課課清、節(jié)節(jié)清、章章清。

　　加強(qiáng)解法指導(dǎo)

　　在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是拼命“灌”，而不考慮學(xué)生的自主性原則，由此而帶來的弊端是有目共睹的。在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教學(xué)是一種交往，是相互的過程。因此，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課要給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間，允許并積極倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)“評(píng)價(jià)”作出“反評(píng)價(jià)”，即使學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)鼓勵(lì)他們盡量用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來，以便清楚地了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在哪里，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有所感悟，才能有所收獲。

　　在新課程新理念的引導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然要注重學(xué)生的思維過程，要?jiǎng)?chuàng)造性地把思維過程反復(fù)呈現(xiàn)。反應(yīng)在數(shù)學(xué)，我們數(shù)學(xué)講評(píng)課的解題過程就非常重要。數(shù)學(xué)解題的過程一般由審題——探索——表述，審題的核心手段是觀察，探索的重要途徑是聯(lián)想與轉(zhuǎn)化，表達(dá)的基本要求是簡(jiǎn)潔與規(guī)范。對(duì)于典型的考題首先要注意展現(xiàn)思路形成的過程，通過猜想、類比、歸納等數(shù)學(xué)方法提出問題的解決方案，其次，要突出思路的探索過程，教師通過“要什么?需要什么?為什么?怎樣想到的?”方式的問答，從失敗到成功的過程中，暴露學(xué)生的自然思維過程、暴露解題方法的擇優(yōu)過程、暴露解題偏差的糾正過程，使學(xué)生了解自己不完善或錯(cuò)誤的地方，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方向、方法和策略。在講評(píng)過程中，“一題多解，一題多變”也是一種很好的教學(xué)策略，因?yàn)樗邢嗤钠瘘c(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都可以沿著自己感興趣的路線去探索發(fā)現(xiàn)，都可以根據(jù)自己的水平去創(chuàng)造，它使學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用多種方法思考問題，思維過程靈活，能達(dá)到提高思維水平的目的。在我自己的教學(xué)過程中，我自己的原則是：結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的基礎(chǔ)、題目的難易程度讓合適的學(xué)生板演。然后針對(duì)他們的特點(diǎn)一一激勵(lì)，這樣下來的效果不錯(cuò)，學(xué)生不但拔高了自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)自己曾不喜歡的章節(jié)也大大改變態(tài)度，最后達(dá)到雙豐收的喜悅。

　　重視學(xué)生情感教育

　　教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，激勵(lì)應(yīng)貫穿于試卷講評(píng)課的始終。很多老師有過這樣的感觸，上試卷講評(píng)課常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)，課堂氣氛沉悶的情況，這種情況是由于什么原因造成的呢?這是由學(xué)生的心理閉鎖而引起的，因?yàn)樵诩ち业膶W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)失敗，學(xué)生心理的自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此，教師在講評(píng)試卷前切不可排名次，而是要對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們分析成功之處，失敗之因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信，恢復(fù)進(jìn)取心;對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生要激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕?，?duì)學(xué)困生更要從解題思路、運(yùn)算過程、書寫格式上細(xì)心尋找他的合理成分，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。此外，在講評(píng)課上還要多多展示學(xué)生正確的思維成果，以及體現(xiàn)學(xué)生能力和才華的優(yōu)異解法，包括他們創(chuàng)造性的新穎見解等等。通過在講評(píng)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素，激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的愿望，促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　讓學(xué)生練后“滿分”

　　試卷講評(píng)最終應(yīng)達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的過手落實(shí)。我們知道，學(xué)生聽懂了，未必說得出，說得出未必寫得出。在教學(xué)中普遍存在“考過的試題學(xué)生依然出錯(cuò)”的現(xiàn)象，在學(xué)生中也普遍存在“知道是怎么回事，卻不知道怎么寫”的現(xiàn)象，這事實(shí)上是未真正過手的表現(xiàn)。能用精練的語(yǔ)言符合邏輯地表達(dá)自己的想法，這也正是數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。因此，試卷講評(píng)完后，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)普遍存在的問題以及學(xué)生個(gè)別存在的重點(diǎn)問題進(jìn)行重新解答，以求達(dá)到考后“滿分”。雖然，可能還會(huì)受到教師思維的影響，但這個(gè)積累過程，卻是以后學(xué)生能力遷移的重要基礎(chǔ)和保障。