人教版小學(xué)三年級(jí)一幅秋天的圖畫作文指導(dǎo)
人教版小學(xué)三年級(jí)一幅秋天的圖畫作文指導(dǎo)
小學(xué)三年級(jí)是作文寫作起步的關(guān)鍵時(shí)期。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作起步,激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣,為以后的作文寫作打基礎(chǔ),是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問題。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版小學(xué)三年級(jí)一幅秋天的圖畫作文指導(dǎo)，一起來看看吧。
人教版小學(xué)三年級(jí)一幅秋天的圖畫作文指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅或選一幅秋天的圖畫，寫一寫秋天圖畫的內(nèi)容。愿意展示自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。
2.在習(xí)作過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。
【評(píng)教學(xué)目標(biāo)】
靳老師說，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是從我的《人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)的單元整體設(shè)計(jì)框架》中轉(zhuǎn)引過來的，目的是為了比較準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
自從2001年新課改開始以后，一些版本小學(xué)語文教材是按“主題(專題)單元”來編寫的，人教版教材就是其中之一。“主題單元”教材應(yīng)該圍繞單元主題做單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以全面發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢(shì)。這種教材的習(xí)作教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)要從單元整體出發(fā)，把課文作為習(xí)作例文，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者是怎樣認(rèn)識(shí)和感悟生活、積累生活的，是怎樣用書面語言表情達(dá)意的，也就是學(xué)習(xí)作者觀察和寫作的方法。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法寫自己的作文，培養(yǎng)寫作能力，體驗(yàn)成功的喜悅。
從這個(gè)單元四篇課文要學(xué)習(xí)的觀察和寫作方法是：按一定的順序?qū)?，抓住事物的特點(diǎn)，展開想象。
課本的“語文園地三·習(xí)作”這樣說：
選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你自己選的或畫的畫。注意用上平時(shí)積累的詞語。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞。
這個(gè)習(xí)作要求告訴我們這樣一些意思：1.要選一幅或者畫一幅秋天的畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你自己選的或畫的畫。2.寫好以后要交流和修改。
我那兩條目標(biāo)就是從課文里得來的，就是從這個(gè)習(xí)作要求得來的。不過， “閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法”究竟是什么不明確，不符合目標(biāo)表述要明確的要求，應(yīng)該加以修改。認(rèn)真思考以后，我改為這樣三條：
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用課文作者觀察和表達(dá)的方法，按一定的順序、抓住特點(diǎn)、展開想象，說一說自己畫的或選的秋天圖畫的內(nèi)容，再寫下來。注意用上平時(shí)積累的詞語。
2.愿意展示自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作。
這里的目標(biāo)3是我根據(jù)靳老師的教學(xué)難點(diǎn)寫進(jìn)去的。原來的目標(biāo)2是單元目標(biāo)在習(xí)作教學(xué)的體現(xiàn)，已經(jīng)含在其他幾條之中了，就不寫了。
這次習(xí)作的兩個(gè)課時(shí)都要用這三條目標(biāo)為導(dǎo)向，其中目標(biāo)1是第一課時(shí)指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)，目標(biāo)2是第二課時(shí)評(píng)改習(xí)作的重點(diǎn)，兩節(jié)課都要用目標(biāo)3導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)。
課前準(zhǔn)備： 畫自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的圖片
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法完成文章的創(chuàng)作。
【評(píng)教學(xué)重點(diǎn)】
靳老師確定得比較準(zhǔn)確。“完成文章的創(chuàng)作”的提法和課標(biāo)不一致，是不是改為“完成習(xí)作”好一些?
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)評(píng)價(jià)別人的作品。
【評(píng)教學(xué)難點(diǎn)】
三年級(jí)只是開始學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，還達(dá)不到“會(huì)評(píng)……作品”。是不是改為“繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作”?我想，既然已經(jīng)確定為教學(xué)難點(diǎn)，就應(yīng)該進(jìn)入教學(xué)目標(biāo)。
這只是繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，和學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的表達(dá)方法相比，恐怕后者更為困難，何況后面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程要努力突破的也是后者。是不是需要改一下?
一幅秋天的圖畫教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
師：走進(jìn)秋天，秋意充盈了我們的雙眼，老師眼中的秋是“霜葉紅于二月花”，是金風(fēng)送爽，秋菊傲霜;是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，是桃紅橘綠，你爭(zhēng)我搶，是收獲的喜悅，是動(dòng)物們的秋收冬藏。(邊講用邊課件出示圖片)你們也發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗，感受到它的美好，還用自己的畫筆描繪了自己心中的秋天。來，把自己選的畫或者畫的畫拿出來，大家一塊兒來欣賞!
【點(diǎn)評(píng)】
這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生開始了樂學(xué)、樂寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合課標(biāo)的第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)精神，很好。是不是把“激情導(dǎo)入”改為“激趣導(dǎo)入”更為準(zhǔn)確?
許多老師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀課本的習(xí)作要求，是學(xué)生明白這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為這一節(jié)課導(dǎo)向。我們應(yīng)該這樣做。
二、展示圖畫，說說自己眼中的秋天
1. 你的這幅畫，畫的是什么?能用一兩句話說一說嗎?
要求：兩人一組，我說你聽，說的人要表達(dá)清楚，聽的人要認(rèn)真聽。注意做到
學(xué)生說自己的畫，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)表達(dá)是否清楚。
2.選兩個(gè)小組的學(xué)生展示圖畫說秋天，學(xué)生試評(píng)。
怎么具體說一說自己展示的秋天的圖畫呢?老師引出本單元課文的表達(dá)方法：按一定的順序?qū)?、抓住事物的特點(diǎn)、展開想象。
回顧課文，說說課文的寫法。
《風(fēng)箏》一課的順序是：總起──做風(fēng)箏──放風(fēng)箏──風(fēng)箏沒影了──找風(fēng)箏──故事的余音。特點(diǎn)也各有不同：用細(xì)葦做蝴蝶，起名叫“幸福鳥”。放風(fēng)箏，怎么放。找風(fēng)箏，突出心理活動(dòng)特點(diǎn)。
《秋天的雨》一課則是：總起(秋雨來了的特點(diǎn))──秋雨有一盒五彩繽紛的顏料(秋天色彩的特點(diǎn))──秋雨藏著好聞的氣味(秋天氣味的特點(diǎn))──秋雨告訴大家冬天快要來了(小動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的特點(diǎn))──秋雨帶給豐收、歡樂的歌(這是總結(jié))。
3.小組內(nèi)再說，注意：要學(xué)習(xí)課文的寫作方法，按一定的順序，說出特點(diǎn)，展開想象。
4.全班交流。
三、寫秋天的圖畫
1.學(xué)生開始寫，強(qiáng)調(diào)：怎么說就怎么寫，把自己秋天的圖畫寫清楚──按一定的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)，適當(dāng)展開想象。
2.寫完的學(xué)生做匯報(bào)，和大家分享交流。
【點(diǎn)評(píng)】
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生寫作文。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法說圖畫，突破了難點(diǎn)，動(dòng)筆也就寫水到渠成，所以過程也就寫得簡(jiǎn)單多了。“寫完的學(xué)生做匯報(bào)，和大家分享交流”，這一教學(xué)活動(dòng)不僅僅是交流分享，也是對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的反饋過程。
一幅秋天的圖畫總結(jié)
寫完的同學(xué)謄清，沒有寫完的同學(xué)課后寫完。下節(jié)課還要繼續(xù)交流，繼續(xù)學(xué)習(xí)修改。
【點(diǎn)評(píng)】
這樣總結(jié)是可以的，如果再能用本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況做總結(jié)，可以使學(xué)生指導(dǎo)自己達(dá)標(biāo)情況，激勵(lì)他們更努力地學(xué)習(xí)。
【評(píng)教學(xué)過程】
整個(gè)教學(xué)過程就是用教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)過程，設(shè)計(jì)得比較嚴(yán)謹(jǐn)。突出的特點(diǎn)是，中間兩個(gè)環(huán)節(jié)采用了“讀寫結(jié)合”和“先說后寫”的達(dá)標(biāo)策略。
靳老師從對(duì)課文單純模仿的“讀寫結(jié)合”中跳了出來，把課文作為讀寫例文，從課文中挖掘“讀寫結(jié)合”的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)和學(xué)習(xí)作者是怎么觀察和表達(dá)的，習(xí)作時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。這是更深刻的“讀寫結(jié)合”，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。
靳老師設(shè)計(jì)的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“展示圖畫，說說自己眼中的秋天”，就是“先說后寫”的“說”。老師指導(dǎo)學(xué)生展示交流，由易到難、步步深入、說一說，學(xué)會(huì)了按一定順序、抓住特點(diǎn)、展開想象，說出自己畫的秋天圖畫是什么樣的，這就為他們寫下來鋪好了路。
“先說后寫”是這樣一種把內(nèi)隱的作文構(gòu)思活動(dòng)外顯化的教學(xué)策略：從學(xué)生學(xué)的角度來說，就是說出自己想寫的內(nèi)容，同時(shí)和同伴互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而學(xué)會(huì)書面表達(dá)。從老師教的角度來說，則可以及時(shí)知道學(xué)生要寫什么，是怎么寫的，他們的表達(dá)存在什么問題，從而有的放矢地做指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書面表達(dá)。這就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，我們何樂而不為呢?
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