初中物理課教學(xué)設(shè)計(jì)
如何盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程,是進(jìn)行初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中物理課教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助。
初中物理課教學(xué)設(shè)計(jì):(滑輪)
一、教學(xué)目的
1、通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪,知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
3、使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的,只有掌握了自然規(guī)律,才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
分組實(shí)驗(yàn)材料:滑輪二個(gè)、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。
演示材料:同分組材料一套。大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根(組裝動(dòng)滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動(dòng)滑輪圖;滑輪組示意圖)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)引入
談話:你知道旗桿上有個(gè)什么裝置,能幫我們比較容易地把旗子升上去?
(二)學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類
(1)講解:
安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽,能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。
(出示滑輪、講解)
滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。(板書(shū)課題)
滑輪有二種,(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。
不固定被套在槽里的繩子拉著,與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。
(2)提問(wèn),你還在什么地方看到過(guò)滑輪?
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用
(1)討論:你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?
(2)實(shí)驗(yàn)1(定滑輪不省力)。
①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。
?、趯W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(繩子兩端各掛鉤碼)
?、蹖W(xué)生裝匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(繩子兩端各掛1個(gè)鉤碼,保持平衡)
?、苡懻摚赫f(shuō)明什么?(說(shuō)明不省力,也不費(fèi)力)
(3)討論
談話:既然定滑輪沒(méi)有省力的作用,那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用,你知道什么?(分組討論 后匯報(bào))向下用力,旗子向上升。工作方便。
(4)教師小結(jié):
通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和討論,我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用,但它可以必變用力的方向,使工作方便。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用
(1)討論:動(dòng)滑輪有什么作用?(教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便,動(dòng)滑輪能省力。)
(2)演示實(shí)驗(yàn)(游戲:拔河)。
(在墻上固定繩子的一端,組裝動(dòng)滑輪讓一名弱小同學(xué),利用動(dòng)滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河,弱小同學(xué)勝。)
(去掉動(dòng)滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗)
游戲后教師質(zhì)疑:這是為什么呢?
(3)實(shí)驗(yàn)2(動(dòng)滑輪省力)。
?、俜纸M測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。
測(cè)量后學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)記錄下來(lái)。
?、诜纸M實(shí)驗(yàn)。(要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。)
③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師板書(shū)記錄下來(lái)。
?、苡懻摚和ㄟ^(guò)以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用?(動(dòng)滑輪有省力的作用)
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用
(1)通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用(填出課本P48結(jié)論)。
(2)討論:定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)?各有什么缺點(diǎn)?
怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)既省力又方便?
(3)分組實(shí)驗(yàn):學(xué)生獨(dú)立組裝滑輪組實(shí)驗(yàn)。
(用鉤碼實(shí)驗(yàn)時(shí)教師 要注意動(dòng)滑
(4)教師小結(jié):把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。
(學(xué)生填寫(xiě)P49結(jié)論)
(三)鞏固
提問(wèn):吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)
(四)布置作業(yè)
觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪?
初中物理課教學(xué)設(shè)計(jì):(大氣壓強(qiáng))
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理念下的教學(xué)目的在于為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在新課改的課堂教學(xué)中教師的職責(zé)就是要給知識(shí)注入生命,把學(xué)生領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游。把課堂還給學(xué)生,把講臺(tái)還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、實(shí)施探究的空間,讓每一位學(xué)生都能走上講臺(tái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。為了尊重學(xué)生個(gè)體的差異,小組合作探究式學(xué)習(xí)成為物理新課改下一種很有效的教學(xué)手段。我認(rèn)為在物理的課堂教學(xué)應(yīng)重視以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)探究欲望情景,它是“引線”,旨在點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知水平,結(jié)合教材,可采取豐富多彩的形式,如實(shí)驗(yàn)、史料、故事等創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與意識(shí),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如本節(jié)課中就利用實(shí)驗(yàn)的趣味創(chuàng)設(shè)情景來(lái)作“引線”,教學(xué)效果較好。
2.滲透方法。注重科學(xué)探究物理教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí),更重要的是教學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究,養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。在初中階段,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較為薄弱,這需要我們作老師適時(shí)的引導(dǎo)。例如在講到“大氣壓強(qiáng)的測(cè)定”這一環(huán)節(jié)時(shí),小組討論交流為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)啟了思維,教師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)分析:什么時(shí)候彈簧測(cè)力計(jì)的拉力能和大氣壓力相等,要獲得大氣壓強(qiáng)的大小我們還需要知道哪些量等等,這樣適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥不僅為學(xué)生的設(shè)計(jì)帶來(lái)思路,也為他們的思考問(wèn)題提供了方法。
3.注重應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行升華的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)新舊知識(shí)的整合,知識(shí)與方法的整合,理論與實(shí)踐的整合讓學(xué)生感受們到知識(shí)的價(jià)值和奧妙,對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。例如在本節(jié)課的知識(shí)整合中,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測(cè)量大氣壓強(qiáng)有哪些方法?原理分別是什么?兩實(shí)驗(yàn)中都用到了哪種科學(xué)方法?等等這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生自己來(lái)總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn),加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,鞏固本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)知道大氣壓強(qiáng)的存在。
(2)了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
(3)知道大氣壓強(qiáng)測(cè)定的方法、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。
(4)能利用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2.過(guò)程與方法
(1)觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究測(cè)定大氣壓強(qiáng),使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。
(3)體會(huì)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)感悟科學(xué)探究的方法,領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。
(2)體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅,產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。
(3)使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,使他們能夠?qū)W以致用,提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在。
2.教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定大氣壓強(qiáng)。
【教學(xué)資源】
教師工具:多媒體課件,真空壓縮泵,模擬馬德堡半球,礦泉水瓶,水,玻璃杯。
學(xué)生工具(學(xué)生4人1組):光滑玻璃板,彈簧測(cè)力計(jì)(量程為100N),小皮碗(25個(gè))。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
實(shí)驗(yàn)一:在礦泉水瓶周圍不同深度,不同方向扎有小孔,裝入水后,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么?
實(shí)驗(yàn)二:在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,蓋上瓶蓋,擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)大小的影響因素和液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后,噴水現(xiàn)象停止了,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想,為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。
二、學(xué)生探究新課教學(xué)
(一)探究——大氣壓強(qiáng)的存在
1.認(rèn)識(shí)大氣層
課件展示:地球周圍的大氣層,簡(jiǎn)單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米,我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。
思考問(wèn)題:這厚厚的大氣層受不受重力?對(duì)我們有沒(méi)有壓力?有沒(méi)有壓強(qiáng)?
猜想:大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)?
2.學(xué)生自主探究,感知大氣壓強(qiáng)的存在
?、賳l(fā)思維引入問(wèn)題:如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想?
說(shuō)明:經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的這個(gè)環(huán)節(jié),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,培養(yǎng)小組的獨(dú)立決策能力。
?、谧灾魈骄啃〗M交流展示
A.兩個(gè)小吸盤(pán)對(duì)在一起擠壓后難以分開(kāi)。
B.將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在玻璃板上后難以拉開(kāi)。
C.將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在桌面上后難以拉開(kāi)。
?、郾容^實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論
由學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)有兩個(gè),其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤(pán)內(nèi)的空氣擠出,這樣內(nèi)部氣體壓強(qiáng)會(huì)減小;其二是最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是難以拉開(kāi),這則是由于吸盤(pán)外面有大氣壓力的作用。從而得出驗(yàn)證的結(jié)論:大氣有壓強(qiáng)。
此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見(jiàn)的環(huán)節(jié),老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供機(jī)會(huì)。
總結(jié):通過(guò)以上這些實(shí)驗(yàn)證明:大氣存在壓強(qiáng)而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。我們常把大氣壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在,歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),生動(dòng)大膽的證明了大氣壓的存在,大家看多媒體課件──馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
3.模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
①利用課件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過(guò)程。
說(shuō)明:增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理歷史的了解,培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感,注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的養(yǎng)成。
?、诟倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。(如下圖)
說(shuō)明:改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材,增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果,讓學(xué)生的理解更輕松,這是新課改為教師們所提出的要求。本次實(shí)驗(yàn)采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機(jī),真空壓縮泵是冰箱內(nèi)抽氣泵,可到舊貨市場(chǎng)采購(gòu),其抽氣效果好,且沒(méi)有噪聲。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),在壯實(shí)的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開(kāi),生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮,同時(shí)也讓學(xué)生們深刻地意識(shí)到了大氣壓確實(shí)存在著,并且還很大,為接下來(lái)探究大氣壓強(qiáng)到底有多大開(kāi)啟了思維。
總結(jié):16匹馬都沒(méi)能將馬德堡半球分開(kāi),大氣壓到底有多大呢?同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí),想一想我們可以用什么方法來(lái)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小呢?說(shuō)出你的想法和理由。
(二)探究 大氣壓強(qiáng)的值
1.利用P=F/S的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值
?、賳l(fā)思維,引入問(wèn)題:大氣壓有多大呢?如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出大氣壓的值?(友情提示:實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)測(cè)出哪些物理量?如何來(lái)測(cè)這些物理量?)小組討論交流后可利用實(shí)驗(yàn)器材嘗試著來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)改進(jìn):由于教學(xué)所用彈簧測(cè)力計(jì)的量程太小,不能完成大氣壓力的測(cè)定,將市場(chǎng)購(gòu)買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測(cè)力計(jì),器材準(zhǔn)確性高,為得到的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了保證。(如下圖)
說(shuō)明:小組嘗試后,首先提出實(shí)驗(yàn)所遇到的困難和存在的困惑,如實(shí)驗(yàn)中利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力時(shí)什么時(shí)候讀數(shù),怎樣測(cè)小皮碗和玻璃板接觸的面積等等,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)待學(xué)生所提出的問(wèn)題,如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與,在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補(bǔ)充,這也是旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2,老師只是簡(jiǎn)單的作以說(shuō)明,這樣可適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)的難度。
?、谧灾魈骄啃〗M交流展示
說(shuō)明:通過(guò)小組的共同努力很快地完成了實(shí)驗(yàn),在交流展示中享受著實(shí)驗(yàn)的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲,更是學(xué)生自主成長(zhǎng)的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與,真正活動(dòng)起來(lái),課堂的教學(xué)才有意義,才有活力。
2.利用P=ρgh的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值
錄相:托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
思考:①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒(méi)有全部流下來(lái)?其上方的真空是如何形成的?②玻璃管內(nèi)高出來(lái)的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算?③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)的什么知識(shí)?科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值?
小組討論交流后,老師規(guī)范問(wèn)題的答案同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。
說(shuō)明:由于此實(shí)驗(yàn)的原理難度較大,在學(xué)生們自主交流后,老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析,玻璃管內(nèi)水銀沒(méi)有全部流下來(lái)的原因,要明確點(diǎn)出正是大氣壓強(qiáng)支撐著高出來(lái)這部分液柱,并且大氣壓強(qiáng)的大小決定著它所能支撐的液柱的高度,這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可計(jì)算出大氣壓強(qiáng),這種科學(xué)方法被稱為等效替代法。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值:利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。
總結(jié):上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測(cè)定,得出的結(jié)果都近似為105pa,這也說(shuō)明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,現(xiàn)在我們測(cè)定大氣壓也有專用的實(shí)驗(yàn)器材——氣壓計(jì),關(guān)于氣壓計(jì)的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會(huì)詳細(xì)研究。接下來(lái)同學(xué)們可思考一下生活中,哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)?
(三)大氣壓強(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用
課件展示:吸管吸飲料的過(guò)程,小組討論交流吸取飲料的原理。
談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強(qiáng)?
說(shuō)明:大氣壓力和壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系,本節(jié)課從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí),又從物理學(xué)習(xí)走向社會(huì)應(yīng)用,體現(xiàn)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用,而對(duì)生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少,對(duì)此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件,幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來(lái)搬運(yùn)大張的玻璃板,燈泡等實(shí)際問(wèn)題。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓的理解,還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情,感悟意識(shí)物理知識(shí)的價(jià)值。
三、課堂小結(jié)及檢測(cè)
說(shuō)明:此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)過(guò)程,首先以組為單位將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理,確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達(dá)成的知識(shí)目標(biāo),再通過(guò)小組的交流展示,通過(guò)互評(píng)和互補(bǔ),可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師的提升總結(jié)不可少,學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識(shí),教師的作用是將知識(shí)系統(tǒng)和方法的總結(jié)。例如在本節(jié)課的知識(shí)整合中,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測(cè)量大氣壓強(qiáng)有哪些方法?原理分別是什么?實(shí)驗(yàn)中用到了哪種科學(xué)方法?等等這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生自己來(lái)總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn),加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,鞏固本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,采取以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為中心,以教師為引導(dǎo),以小組合作為主要方式,讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),親身體驗(yàn)探究過(guò)程,真正做到讓學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來(lái),同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件,對(duì)學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo),以降低探究難度。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,注重解決了以下兩個(gè)方面的問(wèn)題:
一是大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
二是既重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更重視知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育,從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中,能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
初中物理課教學(xué)設(shè)計(jì):(動(dòng)能和勢(shì)能)
(一)教學(xué)目的
1.了解能量的初步概念。
2.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
3.知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。
4.知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。
(二)教具
斜槽,鋼球,木塊,橡皮筋,壓縮彈簧等。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系,所以通過(guò)"怎樣才算做了功"的提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。
當(dāng)一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下,沿力的方向上通過(guò)了一段距離,這個(gè)力的作用有了成效,就說(shuō)這個(gè)力做了功。
出示一木塊,并將其置于水平桌面上。說(shuō)明木塊受重力的作用,但木塊沒(méi)有在重力方向上運(yùn)動(dòng),所以重力對(duì)木塊沒(méi)有做功。繼而用手推動(dòng)木塊,使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。在此過(guò)程中,重力仍然沒(méi)有做功,手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過(guò)的距離是功的兩要素,且功的大小就等于兩者的乘積。
2.引入新課
出示斜槽,并演示鋼球從斜槽上滾下,在水平桌面上撞擊木塊,使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中,做沒(méi)做功?
利用學(xué)生分析的結(jié)果"鋼球?qū)δ緣K做了功"引入能量的概念:一個(gè)物體能夠做功,我們就說(shuō)它具有能量??梢?jiàn)物理學(xué)中,能量和功有著密切的聯(lián)系,能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多,表示這個(gè)物體的能量越大。
3.進(jìn)行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的,以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功,但若將鋼球??吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示),這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
(1)動(dòng)能:物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功,它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例,說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功,而具有動(dòng)能。概括出"一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。"
列舉事例說(shuō)明:運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù),而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)可分三步:
?、賹⑼粋€(gè)鋼球,從斜面不同高度滾下,讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同,說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn),表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:從不同高度滾下的網(wǎng)球,具有不同的動(dòng)能。
?、谏厦娴膶?shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球,同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論:物體的動(dòng)能與速度有關(guān),速度越大,物體的動(dòng)能越大。
?、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球,從同一高度讓其滾下,讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論:運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:運(yùn)動(dòng)物體的速度越大,質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大。
(2)勢(shì)能:物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能,物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如,同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲,拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力,并推動(dòng)紙彈移一段距離,從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功,它們都具有能量,這種能量叫做彈性勢(shì)能,它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。
解釋彈性形變:物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化,叫做形變。如果外力撤消,物體能恢復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如:拉長(zhǎng)的彈簧,壓扁的皮球,彎曲的鋼鋸條,上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)闡明物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間,課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧,按照課本圖1-4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷,兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊,放松時(shí)它做的功越多,表示它的彈性勢(shì)能越大。
被舉高的重物,也能夠做功。例如:舉高的鉛球,落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑;舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。
列舉事例說(shuō)明:物體的質(zhì)量越大,舉得越高,它具有的重力勢(shì)能越大。如:舉起同樣高度的鉛球和乒乓球,鉛球落下時(shí)做的功多,具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高,具有的重力勢(shì)能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果是否有重力勢(shì)能?通過(guò)討論使學(xué)生理解"一個(gè)物體能夠做功"的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的"本領(lǐng)",但不一定做了功。樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果雖然沒(méi)有做功,但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功,所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。
(3)機(jī)械能:讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢(shì)能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能,又有勢(shì)能。
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能,又有勢(shì)能,那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。
(4)能量的單位:從前面的討論,我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念,能量反映了物體具有做功的本領(lǐng),能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此,動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同,也是焦耳。
4.小結(jié)
通過(guò)以下問(wèn)題的討論,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭,穩(wěn)穩(wěn)地待在那里,它有沒(méi)有能量?有什么能量?
(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。
(3)在空中飛行的球,它具有的重力勢(shì)能是5焦,具有的動(dòng)能是4焦,這只球具有的總機(jī)械能是多少?
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等,若使它們的重力勢(shì)能相等,可采取哪些方法?
(5)從斜槽上端滾下的小球,它有沒(méi)有重力勢(shì)能?在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化?為什么?在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒(méi)有變化?為什么?
(四)說(shuō)明
1.能是物理學(xué)的重要概念之一,但它比較抽象。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)它比較困難。應(yīng)緊扣教材,從理解"一個(gè)物體能夠做功"的含義來(lái)認(rèn)識(shí)能量。這實(shí)際上是說(shuō)"能是物體做功的本領(lǐng)"。盡管這種說(shuō)法不甚嚴(yán)謹(jǐn),但比較通俗、易懂。
2.關(guān)于動(dòng)能,應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力,并推動(dòng)物體做功,所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對(duì)別的物體施力并做功,便于學(xué)生理解,所以將彈性勢(shì)能提到重力勢(shì)能之前講。
3.勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)(有保守力作用的)所共有。舉高的重錘能夠做功,應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。而重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí),通常有一個(gè)重力勢(shì)能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道,舉起的物體能夠做功。
4.勢(shì)能的大小是相對(duì)的。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能引入勢(shì)能的相對(duì)性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢(shì)能面來(lái)分析問(wèn)題。
5.小結(jié)中的問(wèn)題(5),暗含著勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化,目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。
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