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人教版大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

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  大氣會(huì)從各個(gè)方向?qū)μ幱谄渲械奈矬w產(chǎn)生壓強(qiáng),大氣壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱(chēng)為大氣壓。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。

  人教版大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課程理念下的教學(xué)目的在于為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在新課改的課堂教學(xué)中教師的職責(zé)就是要給知識(shí)注入生命,把學(xué)生領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游。把課堂還給學(xué)生,把講臺(tái)還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、實(shí)施探究的空間,讓每一位學(xué)生都能走上講臺(tái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。為了尊重學(xué)生個(gè)體的差異,小組合作探究式學(xué)習(xí)成為物理新課改下一種很有效的教學(xué)手段。我認(rèn)為在物理的課堂教學(xué)應(yīng)重視以下三個(gè)環(huán)節(jié):

  1.創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)探究欲望情景,它是“引線”,旨在點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知水平,結(jié)合教材,可采取豐富多彩的形式,如實(shí)驗(yàn)、史料、故事等創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與意識(shí),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如本節(jié)課中就利用實(shí)驗(yàn)的趣味創(chuàng)設(shè)情景來(lái)作“引線”,教學(xué)效果較好。

  2.滲透方法。注重科學(xué)探究物理教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí),更重要的是教學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究,養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。在初中階段,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較為薄弱,這需要我們作老師適時(shí)的引導(dǎo)。例如在講到“大氣壓強(qiáng)的測(cè)定”這一環(huán)節(jié)時(shí),小組討論交流為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)啟了思維,教師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)分析:什么時(shí)候彈簧測(cè)力計(jì)的拉力能和大氣壓力相等,要獲得大氣壓強(qiáng)的大小我們還需要知道哪些量等等,這樣適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥不僅為學(xué)生的設(shè)計(jì)帶來(lái)思路,也為他們的思考問(wèn)題提供了方法。

  3.注重應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行升華的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)新舊知識(shí)的整合,知識(shí)與方法的整合,理論與實(shí)踐的整合讓學(xué)生感受們到知識(shí)的價(jià)值和奧妙,對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。例如在本節(jié)課的知識(shí)整合中,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測(cè)量大氣壓強(qiáng)有哪些方法?原理分別是什么?兩實(shí)驗(yàn)中都用到了哪種科學(xué)方法?等等這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生自己來(lái)總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn),加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,鞏固本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能

  (1)知道大氣壓強(qiáng)的存在。

  (2)了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

  (3)知道大氣壓強(qiáng)測(cè)定的方法、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。

  (4)能利用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

  2.過(guò)程與方法

  (1)觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。

  (2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究測(cè)定大氣壓強(qiáng),使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。

  (3)體會(huì)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)感悟科學(xué)探究的方法,領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。

  (2)體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅,產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

  (3)使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,使他們能夠?qū)W以致用,提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。

  【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  1.教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在。

  2.教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定大氣壓強(qiáng)。

  【教學(xué)資源】

  教師工具:多媒體課件,真空壓縮泵,模擬馬德堡半球,礦泉水瓶,水,玻璃杯。

  學(xué)生工具(學(xué)生4人1組):光滑玻璃板,彈簧測(cè)力計(jì)(量程為100N),小皮碗(25個(gè))。

  人教版大氣壓強(qiáng)教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

  實(shí)驗(yàn)一:在礦泉水瓶周?chē)煌疃?,不同方向扎有小孔,裝入水后,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么?

  實(shí)驗(yàn)二:在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,蓋上瓶蓋,擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?

  通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)大小的影響因素和液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后,噴水現(xiàn)象停止了,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想,為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。

  二、學(xué)生探究新課教學(xué)

  (一)探究——大氣壓強(qiáng)的存在

  1.認(rèn)識(shí)大氣層

  課件展示:地球周?chē)拇髿鈱?,?jiǎn)單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米,我們?nèi)祟?lèi)就生活在這厚厚的大氣海洋的底層。

  思考問(wèn)題:這厚厚的大氣層受不受重力?對(duì)我們有沒(méi)有壓力?有沒(méi)有壓強(qiáng)?

  猜想:大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)?

  2.學(xué)生自主探究,感知大氣壓強(qiáng)的存在

  ①啟發(fā)思維引入問(wèn)題:如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想?

  說(shuō)明:經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的這個(gè)環(huán)節(jié),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,培養(yǎng)小組的獨(dú)立決策能力。

 ?、谧灾魈骄啃〗M交流展示

  A.兩個(gè)小吸盤(pán)對(duì)在一起擠壓后難以分開(kāi)。

  B.將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在玻璃板上后難以拉開(kāi)。

  C.將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在桌面上后難以拉開(kāi)。

  ③比較實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

  由學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)有兩個(gè),其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤(pán)內(nèi)的空氣擠出,這樣內(nèi)部氣體壓強(qiáng)會(huì)減小;其二是最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是難以拉開(kāi),這則是由于吸盤(pán)外面有大氣壓力的作用。從而得出驗(yàn)證的結(jié)論:大氣有壓強(qiáng)。

  此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見(jiàn)的環(huán)節(jié),老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供機(jī)會(huì)。

  總結(jié):通過(guò)以上這些實(shí)驗(yàn)證明:大氣存在壓強(qiáng)而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。我們常把大氣壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱(chēng)為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在,歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),生動(dòng)大膽的證明了大氣壓的存在,大家看多媒體課件──馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

  3.模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

 ?、倮谜n件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過(guò)程。

  說(shuō)明:增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理歷史的了解,培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感,注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的養(yǎng)成。

  ②改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。(如下圖)

  說(shuō)明:改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材,增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果,讓學(xué)生的理解更輕松,這是新課改為教師們所提出的要求。本次實(shí)驗(yàn)采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機(jī),真空壓縮泵是冰箱內(nèi)抽氣泵,可到舊貨市場(chǎng)采購(gòu),其抽氣效果好,且沒(méi)有噪聲。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),在壯實(shí)的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開(kāi),生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮,同時(shí)也讓學(xué)生們深刻地意識(shí)到了大氣壓確實(shí)存在著,并且還很大,為接下來(lái)探究大氣壓強(qiáng)到底有多大開(kāi)啟了思維。

  總結(jié):16匹馬都沒(méi)能將馬德堡半球分開(kāi),大氣壓到底有多大呢?同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí),想一想我們可以用什么方法來(lái)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小呢?說(shuō)出你的想法和理由。

  (二)探究 大氣壓強(qiáng)的值

  1.利用P=F/S的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值

 ?、賳l(fā)思維,引入問(wèn)題:大氣壓有多大呢?如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出大氣壓的值?(友情提示:實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)測(cè)出哪些物理量?如何來(lái)測(cè)這些物理量?)小組討論交流后可利用實(shí)驗(yàn)器材嘗試著來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)改進(jìn):由于教學(xué)所用彈簧測(cè)力計(jì)的量程太小,不能完成大氣壓力的測(cè)定,將市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)的量程為10kg的小彈簧稱(chēng)改制成100N的彈簧測(cè)力計(jì),器材準(zhǔn)確性高,為得到的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了保證。(如下圖)

  說(shuō)明:小組嘗試后,首先提出實(shí)驗(yàn)所遇到的困難和存在的困惑,如實(shí)驗(yàn)中利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力時(shí)什么時(shí)候讀數(shù),怎樣測(cè)小皮碗和玻璃板接觸的面積等等,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)待學(xué)生所提出的問(wèn)題,如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與,在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補(bǔ)充,這也是旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2,老師只是簡(jiǎn)單的作以說(shuō)明,這樣可適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)的難度。

  ②自主探究小組交流展示

  說(shuō)明:通過(guò)小組的共同努力很快地完成了實(shí)驗(yàn),在交流展示中享受著實(shí)驗(yàn)的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲,更是學(xué)生自主成長(zhǎng)的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與,真正活動(dòng)起來(lái),課堂的教學(xué)才有意義,才有活力。

  2.利用P=ρgh的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值

  錄相:托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

  思考:①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒(méi)有全部流下來(lái)?其上方的真空是如何形成的?②玻璃管內(nèi)高出來(lái)的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算?③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)的什么知識(shí)?科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值?

  小組討論交流后,老師規(guī)范問(wèn)題的答案同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。

  說(shuō)明:由于此實(shí)驗(yàn)的原理難度較大,在學(xué)生們自主交流后,老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析,玻璃管內(nèi)水銀沒(méi)有全部流下來(lái)的原因,要明確點(diǎn)出正是大氣壓強(qiáng)支撐著高出來(lái)這部分液柱,并且大氣壓強(qiáng)的大小決定著它所能支撐的液柱的高度,這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可計(jì)算出大氣壓強(qiáng),這種科學(xué)方法被稱(chēng)為等效替代法。

  標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值:利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。

  總結(jié):上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測(cè)定,得出的結(jié)果都近似為105pa,這也說(shuō)明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,現(xiàn)在我們測(cè)定大氣壓也有專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)器材——氣壓計(jì),關(guān)于氣壓計(jì)的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會(huì)詳細(xì)研究。接下來(lái)同學(xué)們可思考一下生活中,哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)?

  (三)大氣壓強(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

  課件展示:吸管吸飲料的過(guò)程,小組討論交流吸取飲料的原理。

  談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強(qiáng)?

  說(shuō)明:大氣壓力和壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系,本節(jié)課從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí),又從物理學(xué)習(xí)走向社會(huì)應(yīng)用,體現(xiàn)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用,而對(duì)生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少,對(duì)此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件,幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來(lái)搬運(yùn)大張的玻璃板,燈泡等實(shí)際問(wèn)題。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓的理解,還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情,感悟意識(shí)物理知識(shí)的價(jià)值。

  三、課堂小結(jié)及檢測(cè)

  說(shuō)明:此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)過(guò)程,首先以組為單位將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理,確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達(dá)成的知識(shí)目標(biāo),再通過(guò)小組的交流展示,通過(guò)互評(píng)和互補(bǔ),可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師的提升總結(jié)不可少,學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識(shí),教師的作用是將知識(shí)系統(tǒng)和方法的總結(jié)。例如在本節(jié)課的知識(shí)整合中,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測(cè)量大氣壓強(qiáng)有哪些方法?原理分別是什么?實(shí)驗(yàn)中用到了哪種科學(xué)方法?等等這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生自己來(lái)總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn),加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,鞏固本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。

  人教版大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思

  本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,采取以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為中心,以教師為引導(dǎo),以小組合作為主要方式,讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),親身體驗(yàn)探究過(guò)程,真正做到讓學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來(lái),同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件,對(duì)學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo),以降低探究難度。

  在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,注重解決了以下兩個(gè)方面的問(wèn)題:

  一是大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  二是既重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更重視知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育,從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中,能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。


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