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人教版五年級下冊橋教學(xué)設(shè)計(2)

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人教版五年級下冊橋教學(xué)設(shè)計

  人教版五年級下冊橋教學(xué)設(shè)計篇二

  一、讀課文,學(xué)習(xí)詞語

  今天,老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍,其義自見”,老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?

  出示詞語:

  咆哮 獰笑 放肆 沒腿深

  擁戴 清瘦 沙啞 揪出

  這是課文中的幾個詞語,認(rèn)識嗎?誰能來讀讀?(請兩位同學(xué)讀。齊讀)

  老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。(板書:洪水老漢)

  請你們在上面一排每個詞語的前面,添上“洪水”兩個字讀讀,你覺得這是一場怎樣的洪水?

  二、走近洪水,感悟洪水可怕

  1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,把它劃下來。(學(xué)生交流)

  同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子,請看屏幕上,請你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水。

  生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

  教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個詞時,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會,你肯定會讀得更棒。

  可你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!

  獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!

  讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。

  課件出示:

  ◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

  ◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

  ◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  ◆水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

  ◆水,爬上了老漢的胸膛。

  ——板書:如魔

  2.多么可怕的洪水啊!從這五句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。

  村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。

  人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

  三、聚焦老漢,體會老漢的黨員大山形象

  1.同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了,誰?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀這兩段話,在勢不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么?

  課件出示:

  木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

  老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  生自由讀讀這兩段話。

  課件出示:

  在勢不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,我仿佛看到老漢。

  反饋交流

  在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?——一座山(板書:如山)

 ?、倌膫€動作,讓你感覺到此刻的老漢像一座山?(如果學(xué)生講到“盯”,引導(dǎo),看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動作)

  站!老漢怎樣的站著?如果讓你們在“站著”前面加一個詞,你會加什么詞?(怎樣地站著)是啊,老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前,擋住了肆虐的洪水,擋住了亂哄哄的村民。

  誰能站起來,像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀這兩段話。

  我們?nèi)嗾酒饋恚窭蠞h一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,一起讀這兩段話。

 ?、谑前?,老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民,這是一群怎樣的村民啊,讓我們再來回顧,一起讀。課件出示:

  死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

  人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

  面對如此驚慌失措的村民,老漢默不作聲,可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?

  是啊,此時此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中,讓我們一起來用心朗讀。

  3. 在這危難時刻,老漢下了一道命令,什么命令?

  老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

  好一句“黨員排在后邊”,誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

  在這個危難時刻,老漢會如何下這道命令呢?

  哪一個標(biāo)點引起了你們的注意?(感嘆號!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

  小結(jié):在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他就像一座山巍然屹立,巋然不動。

  四、設(shè)置矛盾,體會老漢父親的大山形象

  1. 同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?(小伙子)請你們認(rèn)真默讀最后幾個自然段,劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

  劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

  這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。

  后來,老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。

  這一“瞪”,是小伙子對老漢的不滿,不情愿。可是后來這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

  矛盾之處【老漢:揪——推;小伙子:瞪——推】

  2.老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?

  似懂又非懂,令人費解,是吧?如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

  出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個人,她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂

  讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

  3.同學(xué)們,這是這篇課文真正的結(jié)尾?,F(xiàn)在,你真的讀懂了嗎?(老漢和小伙子,他們是一對親生的父子啊!那么,當(dāng)時老漢的揪和推;小伙的瞪和推,背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?寫一寫,老漢與兒子的內(nèi)心獨白。”)分組寫

 ?、俑赣H從隊伍里揪出兒子,----兒子啊______________________________________。

  ②兒子瞪了父親一眼,------ 父親啊______________________________________。

 ?、蹆鹤油屏烁赣H一把,------ 父親啊______________________________________。

 ?、芨赣H推了兒子一把,------- 兒子啊______________________________________。

  五、以詩結(jié)課,升華情感

  是啊,老漢作為一名黨員,他像一座山,一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山,作為一名父親,還是一座大山,父愛如山!為了表達(dá)對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩!讓我們一起深情朗誦!

  一座山

  我不知道

  你的姓,你的名

  但我知道

  你有一個動人的稱呼——老漢!

  哦,老漢!

  你是一座山

  一座鎮(zhèn)定的山

  征服了肆虐(nüè)的洪水

  一座剛毅的山

  抵擋了可怕的災(zāi)難

  更是一座深情的山

  留下了高貴的人格

  哦,老漢!

  你將牢牢駐留在我們心間

  永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)!

  板書設(shè)計:

  橋

  洪水   如魔

  老漢   如山

  人教版五年級下冊橋教學(xué)設(shè)計篇三

  (一)檢查初讀效果,整體感知。

  1.自由朗讀全文,了解文章主要內(nèi)容。

  2.概括課文主要內(nèi)容,填空。

  本文寫( )在山洪暴發(fā)的黎明,指揮一百多村民通過小橋撤退,最后和兒子( )了。

  (二)學(xué)習(xí)課文第一部分,體會洪水的肆虐和人們的慌亂。

  1.學(xué)生自由朗讀課文中相關(guān)片段(1—6自然段)

  2.師生合作朗讀,再次感受這場突如其來的災(zāi)難。

  (1)出示課文第一部分文字,用不同顏色標(biāo)出描寫洪水和人們慌亂的句子。

  (2)師生合作,老師朗讀環(huán)境描寫內(nèi)容,學(xué)生朗讀人們的慌亂。

  3.理解關(guān)于橋的句子,再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。

  (1)出示句子:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

  思考:文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態(tài)?

  (2)匯報交流,出示相似表達(dá)的另外兩個詞句。

  (3)討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因,朗讀描寫山洪暴發(fā)的句子。

  (4)重組課文,師生再次合作朗讀。

  師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  生:人們你擁我擠地向那木橋擁去。

  師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近──

  生:人們瘋了似的地向那木橋擁去。

  師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近──

  生:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

  (三)學(xué)習(xí)課文第二部分,體會村支書的先人后己。

  1.師生合作朗讀第二部分,感受故事的發(fā)展過程。

  (1)出示7—13自然段,學(xué)生自由朗讀。

  (2)師生合作朗讀:教師讀描寫群眾的句子,學(xué)生讀描寫老漢的句子。

  生:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

  生:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  師:人們停住腳,望著老漢。

  生:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

  師:有人喊了一聲:“黨員也是人。”

  生:老漢冷冷地說:“可以退黨,到我這兒報名。”

  師:竟沒人再喊。一百多人很快排成隊,依次從老漢身邊奔上木橋。

  2.理解關(guān)于橋的句子,感受村支書先人后己的品質(zhì)。

  (1)出示句子:一百多人很快排成隊,依次從老漢身邊奔上木橋。

  提出問題,根據(jù)課文回答:

  問題:“依次”是什么意思?人們一開始是依次上橋嗎?

  問題:老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的?

  (2)師生分角色朗讀對話部分。

  師:老漢是這樣要求一百多人依次過橋的:群眾──黨員──老漢。

  討論:老漢有機(jī)會先過橋嗎?不過橋意味著什么后果?

  問題:老漢有機(jī)會先過橋,但他不過,而是組織別人先過,這樣的行為叫什么?

  (3)再次與學(xué)生角色對話。

  (四)指導(dǎo)朗讀課文第三部分,體會老漢的舍己為人。

  1.學(xué)生齊讀課文中相關(guān)片段(14—23自然段)。

  2.師生合作朗讀。

  生:水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

  師:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  師:小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

  生:木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。

  生:水,爬上了老漢的胸膛。

  師:最后,只剩下了他和小伙子。

  師:小伙子推了老漢一把,說:“你先走。”

  師:老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上了木橋。

  生:突然,那木橋轟地一聲塌了。

  師:小伙子被洪水吞沒了。

  師:老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。

  生:一片白茫茫的世界。

  3.理解關(guān)于橋的句子,感受村支書舍己為人的品質(zhì)。

  (1)出示句子:那木橋轟地一聲塌了。

  提出問題,根據(jù)課文回答:

  問題:橋塌造成什么結(jié)果?

  問題:小伙子有機(jī)會先過橋嗎?

  (2)體會老漢的舍己為人。

  討論:過橋的順序?qū)嶋H上變成怎樣?(村民──黨員──兒子──老漢)老漢把生的希望讓給他人,把死的危險留給自己和兒子,這已不僅僅是先人后己,更是——舍己為人。

  (3)師生分角色朗讀,體會父子之間的愛。

  “你先走。”

  “少廢話,快走。”

  ……

  突然,那木橋轟地一聲塌了。

  小伙子被洪水吞沒了。

  老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。

  一片白茫茫的世界。

  (五)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分,理解課題的含義。

  1.師配樂誦讀:

  五天以后,洪水退了。

  一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。

  她來祭奠兩個人。

  她丈夫和她兒子。

  2.理解課題“橋”的含義。

  (1)討論:課文主要寫的是老漢,課題卻用橋,你怎么理解?

  (2)匯報交流。

  3.拓展寫話。

  理解題目,升華情感

  1、師:同學(xué)們,這是一座普通的橋嗎?這是一座怎樣的橋?

  2、師:這是一座生命之橋!是老漢用自己的血肉之軀筑起的永不坍塌的橋!是人們心中的橋!老漢又是一座山,是群眾的靠山,父愛如山!

  布置作業(yè),延伸情感

  師:利用信息技術(shù)課,在網(wǎng)上搜索一幅抗震救災(zāi)的感人畫面,用學(xué)到的表達(dá)方式寫一個故事。


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