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醉翁亭記優(yōu)秀的說(shuō)課稿

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醉翁亭記優(yōu)秀的說(shuō)課稿

  《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷六年,作者歐陽(yáng)修是我國(guó)北宋時(shí)的著名散文家和詩(shī)人,文章描寫(xiě)了滁州一帶自然景物的幽深秀美,滁州百姓和平寧?kù)o的生活。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的醉翁亭記優(yōu)秀的說(shuō)課稿以供大家學(xué)習(xí)。

  醉翁亭記優(yōu)秀的說(shuō)課稿一

  一、說(shuō)教材

  (一)課文在中考復(fù)習(xí)所處的位置及復(fù)習(xí)目標(biāo)

  歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》是中國(guó)古代散文的優(yōu)秀之作,在創(chuàng)作背景上是作者因倡導(dǎo)革新不成而被貶降職后的發(fā)憤之作,是作者雖遭貶謫卻仍存濟(jì)世安民之心的主題的散文名篇?!蹲砦掏び洝愤@篇文章是初中語(yǔ)文教材中的名篇,也是中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)篇目。復(fù)習(xí)《醉翁亭記》,意圖指導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)會(huì)歐陽(yáng)修山水游記的借景抒懷,與民同樂(lè)的思想。

  所以我確定了如下的復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、 掌握文學(xué)常識(shí),理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解。

  2、 背誦課文、理解文章的主題,把握作者的思想感情,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)

  3、拓展遷移,比較、聯(lián)系實(shí)際。與同類(lèi)文章進(jìn)行比較閱讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷。

  (二) 本課設(shè)計(jì)思路及重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

  本說(shuō)課設(shè)計(jì)針對(duì)的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí),為了發(fā)避免復(fù)習(xí)課死氣沉沉的現(xiàn)象,防止學(xué)生的厭學(xué)心理,提高復(fù)習(xí)的效果。本堂課主要采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行,碰到疑難,以學(xué)生小組合作探究的方式解決。重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯和理解,采用必答題的形式,學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式輪流進(jìn)行,這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且把文言文的復(fù)習(xí)落到實(shí)處,避免花架子。對(duì)于文章主要內(nèi)容、主題的把握、寫(xiě)作手法的運(yùn)用,采取學(xué)生分組互相提問(wèn)的形式進(jìn)行,學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題,老師事先提出要求:

  1用原文語(yǔ)句回答的題兩道。(這里重點(diǎn)是對(duì)文章名句的積累與運(yùn)用)

  2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問(wèn)題2道

  3拓展遷移、比較、聯(lián)系實(shí)際的題1道。(這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀)

  所以本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)確立為:

  重點(diǎn)為:掌握文學(xué)常識(shí),理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解。

  理解文章的主題,把握作者的思想感情。

  難點(diǎn):與同類(lèi)文章進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。

  二 、說(shuō)教法

  本課主要在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,采用小組競(jìng)賽的形式展開(kāi),結(jié)合小組討論探究等教學(xué)方法。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,而且把文言文的復(fù)習(xí)落到實(shí)處,避免花架子。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥及補(bǔ)充。最后再輔以一套緊扣中考試題走向的練習(xí)題。檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  三、說(shuō)學(xué)生

  初三學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,但是系統(tǒng)復(fù)習(xí)還需要教師歸納整理、比較探究,學(xué)生才能有章可循。另外,初三學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要,這也是課標(biāo)中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  學(xué)生主要采取小組之間的競(jìng)賽進(jìn)行,輔以“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式,還有比較法,對(duì)于相同文體進(jìn)行類(lèi)比歸納。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  (一、)導(dǎo)入新課

  早在兩千多年前孔子說(shuō)過(guò):“溫故而知新,可以為師矣。”這句話(huà)啟示我們學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要復(fù)習(xí),而且關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中要有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn),今天我們就一同來(lái)復(fù)習(xí)《醉翁亭記》這篇課文,也希望每個(gè)同學(xué)在這一堂復(fù)習(xí)課上能夠有不同于學(xué)習(xí)時(shí)的新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。前一段時(shí)間我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了《桃花源記》《小石潭記》這兩篇文言文,同學(xué)們也一定積累了一些復(fù)習(xí)文言文的要領(lǐng),那么下面哪些同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)于一篇文言文我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要抓住哪些要點(diǎn)呢?

  (點(diǎn)名回答)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)的目的更加明確。我由孔子的一句話(huà)導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí),一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo)。

  (二) 出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

  1掌握文學(xué)常識(shí),理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解。

  2背誦課文、理解文章的主題,把握作者的思想感情,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)

  3拓展遷移,比較、聯(lián)系實(shí)際。與同類(lèi)文章進(jìn)行比較閱讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷。

  (二)復(fù)習(xí)文本,理解文章的主要內(nèi)容。

  第一組:作者生平簡(jiǎn)介,文體常識(shí)、寫(xiě)作背景。

  第二組:第一自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。

  第三組:第二、三自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。

  第四組:第四自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。主題思想

  (為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采取小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行。這一輪為必答題。答對(duì)者不扣分,答錯(cuò)者扣五分。學(xué)生分組抽簽后上黑板交流15分鐘)

  (三)深入研讀文本

  學(xué)生結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況,自主出題,然后學(xué)生在組內(nèi)匯總,每組出三道題。要求為:

  1用原文語(yǔ)句回答的題1道。(這里重點(diǎn)是對(duì)文章名句的積累與運(yùn)用)

  2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問(wèn)題1道

  3拓展遷移、比較、聯(lián)系實(shí)際的題1道。(這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀)

  (學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)自己按要求出三道題,然后學(xué)生課上在組內(nèi)匯總。選出三道題全班交流。2分,交流時(shí)以搶答題的形式進(jìn)行,每答對(duì)一道題加5分。答錯(cuò)者不扣分。10分鐘,師這里可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充習(xí)題。)

  (四)拓展延伸:進(jìn)行比較閱讀

  我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中,有不少通過(guò)寫(xiě)景抒情來(lái)含蓄地表達(dá)作者政治上的失意和力圖排解郁悶的情感的文章。請(qǐng)你回顧一下都有哪些?我們就來(lái)比較《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記記》《醉翁亭記》的異同。

  ①《小石潭記》中景物描寫(xiě)融合了作者的身世遭遇,寓情于景,托物言志,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情

  ②《岳陽(yáng)樓記》題為“岳陽(yáng)樓記”,自然要用相當(dāng)多的篇幅描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但寫(xiě)景本身并不是目的,作者的真正意圖是借題發(fā)揮,談人生抱負(fù),并以此規(guī)勸、勉勵(lì)友人。寫(xiě) “遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,情景交融,為后文張本,引出議論,闡述作者抱負(fù)。

 ?、?《醉翁亭記》中記敘、寫(xiě)景、抒情相結(jié)合,景中處處有情,突出了主旨——太守“寄情山水,與民同樂(lè)”。

  (學(xué)生在小組內(nèi)自主討論探究3分,然后全班交流5,這里主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三篇文章的比較,掌握寫(xiě)景散文的寫(xiě)作特點(diǎn),而且通過(guò)不同文人面臨被貶的遭遇不同的情懷,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。)

  (五)課堂小結(jié)

  (由作品體現(xiàn)的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民思想,樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟作總結(jié),然后由名人的相關(guān)名言作總結(jié),激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。)

  同學(xué)們,歐陽(yáng)修因支持范仲淹革新政治,屢遭嫉恨,被貶滁州,卻能夠寄情山水,與民同樂(lè)。范仲淹憂(yōu)時(shí)傷世,倡導(dǎo)“不以物喜、不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”。真是值得我們后人欽佩。

  醉翁亭記優(yōu)秀的說(shuō)課稿二

  1教學(xué)目標(biāo)

  1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

  2.能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

  3.積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。

  4.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法

  2學(xué)情分析

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖?,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式,疏通全文大意。

  對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

  本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  (1)理解文章內(nèi)容和主題。

  (2)積累文言詞匯。

  2.難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

  4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】《醉翁亭記》

  一、導(dǎo)入

  歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng),便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  二、研習(xí)課內(nèi)容

  1.聽(tīng)讀。

  (屏幕播放課文朗讀錄音。)

  要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  2.正音。

  (屏幕出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

  滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

  僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

  蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

  3.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。

  (1)陳述

  (2)肯定

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  4.學(xué)生互讀課文。

  5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

  三、疏通全文大意

  1.合作學(xué)習(xí)

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

  說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2.集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  (多媒體)

  難點(diǎn)提示:

  四、研究,探討

  研讀課文一段。

  1.找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子

  2.找出醉翁亭得名的原因

  3.理解“醉翁之意不在酒”的含義

  4.屏幕展示:醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片

  5.再讀課文,感受醉翁亭的自然美

  研讀課文二段。

  1.找出描寫(xiě)朝暮之美的句子

  2.屏幕展示:朝暮之景的圖片

  3.找出描寫(xiě)四季變化之美的句子

  4.屏幕展示:四季變化之美的圖片

  研讀課文三段。

  1.讀課文理解感受內(nèi)容

  2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意

  3.屏幕展示:太守與滁人共樂(lè)的圖片

  4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情

  研讀課文四段。

  1.感受文中的幾種樂(lè)趣

  2.從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容

  探究:表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

  明確:樂(lè)。

  3.文中寫(xiě)出了哪些“樂(lè)”?

  明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。

  4.太守、眾賓為何而“樂(lè)”?

  明確:

  太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

  眾賓客:從太守游而樂(lè)。

  5.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?

  明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕……

  6.滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

  明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

  五、討論交流

  本文寫(xiě)景上有什么特色?

  討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。

  (1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。

  (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

  (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

  小結(jié):

  1.貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè)”字。“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”,正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線(xiàn)。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”,使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè)”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí),“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎?ldquo;山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

  2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。

  3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。

  六、片段訓(xùn)練

  家鄉(xiāng)是美的,你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景,借景抒發(fā)一種情懷。

  28 醉翁亭記

  課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

  28 醉翁亭記

  1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】《醉翁亭記》

  一、導(dǎo)入

  歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng),便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  二、研習(xí)課內(nèi)容

  1.聽(tīng)讀。

  (屏幕播放課文朗讀錄音。)

  要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  2.正音。

  (屏幕出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

  滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

  僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

  蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

  3.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。

  (1)陳述

  (2)肯定

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  4.學(xué)生互讀課文。

  5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

  三、疏通全文大意

  1.合作學(xué)習(xí)

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

  說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2.集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  (多媒體)

  難點(diǎn)提示:

  四、研究,探討

  研讀課文一段。

  1.找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子

  2.找出醉翁亭得名的原因

  3.理解“醉翁之意不在酒”的含義

  4.屏幕展示:醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片

  5.再讀課文,感受醉翁亭的自然美

  研讀課文二段。

  1.找出描寫(xiě)朝暮之美的句子

  2.屏幕展示:朝暮之景的圖片

  3.找出描寫(xiě)四季變化之美的句子

  4.屏幕展示:四季變化之美的圖片

  研讀課文三段。

  1.讀課文理解感受內(nèi)容

  2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意

  3.屏幕展示:太守與滁人共樂(lè)的圖片

  4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情

  研讀課文四段。

  1.感受文中的幾種樂(lè)趣

  2.從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容

  探究:表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

  明確:樂(lè)。

  3.文中寫(xiě)出了哪些“樂(lè)”?

  明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。

  4.太守、眾賓為何而“樂(lè)”?

  明確:

  太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

  眾賓客:從太守游而樂(lè)。

  5.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?

  明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕……

  6.滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

  明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

  五、討論交流

  本文寫(xiě)景上有什么特色?

  討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。

  (1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。

  (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

  (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

  小結(jié):

  1.貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè)”字。“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”,正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線(xiàn)。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”,使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè)”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí),“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎?ldquo;山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

  2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。

  3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。

  六、片段訓(xùn)練

  家鄉(xiāng)是美的,你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景,借景抒發(fā)一種情懷。

  醉翁亭記優(yōu)秀的說(shuō)課稿三

  一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

  《醉翁亭記》是魯教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。這是既《岳陽(yáng)樓記》之后選入第二篇寫(xiě)景抒懷的古代散文。本文是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)所作的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭秀麗的環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,勾勒出太守與民同樂(lè)圖,表達(dá)作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。

  學(xué)生通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步了解了游記散文綜合運(yùn)用敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的表達(dá)方式來(lái)表情達(dá)意的寫(xiě)法,激發(fā)起胸懷天下的社會(huì)責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上,單元通過(guò)這篇課文,一想繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累文言詞匯,提高文言文的閱讀能力;二是學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)法,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想。因此,這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

  基于以上兩點(diǎn)考慮,再結(jié)合新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求,本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定《醉翁亭記》說(shuō)課稿《醉翁亭記》說(shuō)課稿。

  1、知識(shí)能力目標(biāo):

 ?、俳柚⑨尯凸ぞ邥?shū)理解文章大意,積累文言詞匯,提高文言文的閱讀能力。

 ?、谄肺墩Z(yǔ)言,學(xué)習(xí)本文借景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

  2、過(guò)程方法目標(biāo):誦讀,運(yùn)用聯(lián)想和想象,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,把握課文主旨。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):理解作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想。

  二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時(shí)安排。

  1、學(xué)情分析:就年級(jí)學(xué)生通過(guò)以前的文言文學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一些文言詞匯,初步掌握閱讀文言文的基本方法,具備一定概括和賞析能力,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也逐漸增強(qiáng),但學(xué)生的這種習(xí)慣能力參差不齊,部分學(xué)生對(duì)文言文的興趣不濃,理解、欣賞、遷移能力有待進(jìn)一步提高《醉翁亭記》說(shuō)課稿文章《醉翁亭記》說(shuō)課稿。另外,本文內(nèi)容充實(shí),語(yǔ)言?xún)?yōu)美,但個(gè)別語(yǔ)句晦澀,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而誦讀,疏通文意、積累文言詞匯,品味語(yǔ)言,把握意境是本課重點(diǎn);由于寫(xiě)作年代久遠(yuǎn),加上文章表達(dá)主題的方式含蓄深沉,因而理解作者與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷是本文教學(xué)難點(diǎn)。

  2、這篇文章擬用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。

  三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

  “體驗(yàn)感受、對(duì)話(huà)交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。新課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,在課堂上,我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  “誦讀體驗(yàn)”“四邊對(duì)話(huà)”“合作研討、比較閱讀”是我上這篇課文主要采用的教學(xué)方法,開(kāi)展不同形式的探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑,也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式,展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題,將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

  四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑

  《醉翁亭記》說(shuō)課稿教學(xué)反思。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo):

  1、用普通話(huà)正確有感情地朗讀。

  2、借助注釋和工具書(shū)理解文章大意,積累文言詞匯。

  3、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。

  4、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。

  5、運(yùn)用聯(lián)想和想象,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境。

  五、板書(shū)主要抓住“樂(lè)”這一文眼,通過(guò)不同人不同形式的樂(lè)的對(duì)比,揭示與民同樂(lè)這一主題來(lái)設(shè)計(jì),力求直觀、簡(jiǎn)潔,突出本文知識(shí)要點(diǎn)。

  六、教學(xué)流程

  ㈠、導(dǎo)入:我們偉大的祖國(guó)山河壯麗,歷史悠久,不僅有許多秀美壯麗的自然景觀,也有無(wú)數(shù)蘊(yùn)含深厚文化的人文景觀。說(shuō)到安徽,大家在贊嘆黃山的同時(shí),可不要忘了這么一個(gè)地方,它曾經(jīng)令宋代大文豪歐陽(yáng)修迷醉,因此給自己取了個(gè)“醉翁”的雅號(hào),那么,這是什么地方呢?這節(jié)課就讓我們跟隨“醉翁”一 起去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)采吧。(簡(jiǎn)介作者)

 ?、妗⒄b讀,整體感知

  1、 用多媒體播放高山流水的音樂(lè),同時(shí)展示一幅醉翁亭的風(fēng)景風(fēng)俗畫(huà),聽(tīng)配樂(lè)朗誦,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在頭腦里想像文章所描繪的畫(huà)面。朗讀完畢,教師以第一段為例,說(shuō)明這“也”“而”的語(yǔ)氣和讀法。

  2、自讀課文,兩人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。要求:讀準(zhǔn)字音,不讀錯(cuò)字;讀通句子,不讀破句;讀出感情,讀出氣勢(shì)。具體方法:一人讀書(shū),一人發(fā)現(xiàn)讀音、語(yǔ)氣或停頓有錯(cuò)誤,隨時(shí)指出來(lái),兩人都拿不準(zhǔn)的地方借助注釋詞典,討論統(tǒng)一意見(jiàn),要邊讀邊在頭腦里想像文章所描繪的畫(huà)面。

  3、隨意抽一名學(xué)生朗讀,師生合作評(píng)議《醉翁亭記》說(shuō)課稿《醉翁亭記》說(shuō)課稿。

  4、再聽(tīng)課文錄音,體會(huì)“也”不同語(yǔ)氣和“而”輕重音的不同,最后全班齊讀。

 ?、?、合作,疏通文意

  1、 參看課文注解,自己邊讀句子邊翻譯。

  2、 同桌互動(dòng),你讀我譯,我說(shuō)你聽(tīng),互相補(bǔ)充。

  3、 教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句,要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤的地方,教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論,師生合作解決《醉翁亭記》說(shuō)課稿文章《醉翁亭記》說(shuō)課稿。

  4、 要求學(xué)生就一詞多義、成語(yǔ)、常用詞語(yǔ),在文中尋找歸納整理,以此為手段,引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯,突出重點(diǎn)。

 ?、?、品味,領(lǐng)會(huì)意境,突出重點(diǎn)。

  1、從標(biāo)題入手,引導(dǎo)學(xué)生思考“醉”的雙關(guān)義,學(xué)生可以很快明白其中的一個(gè)意思:被美景陶醉。

  2、布置學(xué)生用圈點(diǎn)批注法,劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方,美美地讀一讀,品一品,然后用句式說(shuō)話(huà):我覺(jué)得 寫(xiě)得好,好在它寫(xiě)出了 的美景。

  (通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),是想抓住本文文質(zhì)兼美的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生立足文本,品味語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)意境,為把握文章主旨作鋪墊。在學(xué)生找到某些美景時(shí),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“還能看到什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?”以此突出重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力和審美情趣。)

 ?、椤⑻骄?,理解作者曠達(dá)情懷,突破難點(diǎn)。

  1、本文的文眼是什么?

  2、文章寫(xiě)了哪幾種樂(lè)?其中誰(shuí)的樂(lè)境界最高?為什么?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,好好地讀一讀

  《醉翁亭記》說(shuō)課稿教學(xué)反思。

  3、太守究竟在“樂(lè)”什么呢?他的醉翁之意究竟在哪里?請(qǐng)仔細(xì)找一找,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  4、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,說(shuō)一說(shuō),課文表達(dá)了作者怎樣的情懷?給你什么樣的啟示?

  (這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題,是想引導(dǎo)學(xué)生品味文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,深入理解作者與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷,挖掘作品的現(xiàn)實(shí)意義,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想,突破難點(diǎn),并實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。)

 ?、?、齊聲背誦《醉翁亭記》,把感情融入其中。

  ㈦、作業(yè):從內(nèi)容、語(yǔ)言、抒發(fā)的情感、寫(xiě)作手法等方面,選擇你能把握的角度,比較《岳》《醉》的異同。(設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)通過(guò)比較閱讀,增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解,擴(kuò)大視野,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)


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