四年級筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計
四年級筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上進行教學的，下面學習啦小編為你整理了四年級筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計，希望對你有幫助。
筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能
初步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行運算。
(二)過程與方法
學生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，初步培養(yǎng)遷移能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
感受到數(shù)學在生活中的應用。
二、教學重難點
教學重點：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行運算。
教學難點：理解“用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的積的末位就和那一位對齊“的算理。
三、教學準備
課件、計算器
四、教學過程
(一)復習舊知
1.筆算下面各題。
144×5 44×15
學生2名板演，其他做在練習本上，選一題說說計算過程。
回顧：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2.點明課題
師：前面學過多位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)，今天來學習新的筆算乘法。(板書課題)
【設計意圖】兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，是學生學習三位數(shù)乘兩位方法遷移的基礎，通過復習，為學生探究新知，奠定基礎。
(二)探究新知
1.提出問題
師：出示47頁例1李叔叔乘火車從某城市去北京用了12小時，火車1小時行145千米。該城市到北京有多少千米?用什么方法解決這個問題?怎樣列式?
學生口答，老師列式145×12
2.解決問題
師：會算出結果嗎?自己試一試，再和同桌說說怎樣計算?
全班交流展示：可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
生1：估計約有1500千米，把145估乘150，把12估成10,150×10=1500，該城市到北京大約有1500千米。
生2：我用計算器算出是1740千米。
生3：我用筆算的方法結果也是1740千米。
3.探討筆算方法
師：同學們用多種方法算出145×12的結果。這節(jié)課我們重點研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。(完善課題)
學生嘗試豎式計算。
師：誰介紹一下筆算的過程?
生1:2×145=290,10×145=1450,290+1450=1740
生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145對齊十位，再相加得1740。
師：重點交流：豎式筆算，先算什么，再算什么?最后算什么?十位上1乘另一個因數(shù)時，積的末位寫在哪一位上?為什么?
生1：先算個位上的數(shù)乘一個因數(shù)，積的個位對齊因數(shù)的個位，用十位上的數(shù)乘一個因數(shù)，積末尾對齊因數(shù)的十位，最后再把兩次乘的積加起來。
生2：因為十位上的1表示1個十，1乘145得145個十，所以用十位上的1乘145的末位要和十位對齊，也表示10小時行了1450千米。
【設計意圖】鼓勵學生用不同的方法計算，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。讓學生通過不同方法的對比，找到不同方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
(三)鞏固練習
1.教材47頁做一做
先筆算，在用計算器驗算。
師：說說三位數(shù)乘兩位數(shù)計算時注意什么?
生1：注意抄對題
生2：注意對齊位
生3：注意進位時別忘記加上
……
2.解決實際問題。
教材49頁練習八第2題
師：從題中獲得哪些數(shù)學信息?
要解決第一個問題，應選擇哪些信息?
想解決第二個問題，需要哪些信息和數(shù)據(jù)?
【設計意圖】運用新學習的筆算方法來解決問題，使學生體驗到學習這部分知識的必要性和實用性，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。
(四)歸納小結
1.師：我們共同探討了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。說說三位數(shù)乘兩位數(shù)怎樣計算?
生1：先算第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)。
生2：再算第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，最后再把兩次乘得的積相加。
生3：用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一因數(shù)，乘得的積末位要對齊十位，表示幾個十。
2.比較：復習題2和例1有什么相同?有什么不同?
生：相同：三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程一樣，都是先用個位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘，然后把兩次乘得的積加起來。
生：不同：今天研究的例1每次算的都是三位數(shù)乘一位數(shù)，而復習題2每次算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)。
【設計意圖】在學生進一步熟悉筆算過程的基礎上，回憶比較三位數(shù)乘兩位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位的筆算方法，幫助學生建立良好的認知結構。
(五)教學拓展
課后完成
猜測：一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水?
調(diào)查：你家所住的樓房一共有多少戶?
計算：如果按照一家一個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水?
筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思
1、從生活實際導入，創(chuàng)設了問題情景。
新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，我在課堂開始就從老師打算旅游的三條路線入手，再現(xiàn)了學生熟悉的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意去主動探索知識。深深的體會到計算在生活中的重要作用!
2、從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。
新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，培養(yǎng)了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
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