一上語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)
通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了一上語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
一上語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1.(出示圖片：沒(méi)有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了)
大家看圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。──如果你是這些枯黃的小草，現(xiàn)在你最需要什么?
2.別急別急，瞧，誰(shuí)來(lái)了?(看動(dòng)畫(huà))
(點(diǎn)出：雨點(diǎn)兒)誰(shuí)愿意和雨點(diǎn)兒打打招呼?
──“點(diǎn)”字是一個(gè)生字，你讀得真正確。
―-多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒啊!如果我們把“點(diǎn)”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來(lái)，就更好聽(tīng)了，再來(lái)試試吧(指名讀)
──讓我們一起再來(lái)叫叫它吧!(齊讀)
二、初讀課文
1.這篇課文究竟講了雨點(diǎn)兒的什么事呢，讓我們趕快打開(kāi)書(shū)本，翻到105頁(yè)，請(qǐng)拼音朋友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個(gè)要求：
(1)給自然段標(biāo)上序號(hào)，(2)把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
三、檢查反饋
1.課文一共有幾個(gè)自然段，請(qǐng)大家用手指表示。
──把書(shū)本合起來(lái)，放在書(shū)桌的右上角，我們來(lái)看看大屏幕。
2.這些句子挺難讀的，你能讀好嗎?自己先試一試吧!(自由讀)
課件出示：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。
半空中，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：“你要到哪里去?”
小雨點(diǎn)回答：“我要去有花有草的地方。你呢?”
把你認(rèn)為讀得最好的那一句，讀給大家聽(tīng)!
A、讀句子：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。認(rèn)讀“數(shù)不清”“云彩”“飄落”
師：你愿意讀哪一句?。──請(qǐng)你來(lái)試試吧!
(1)理解“數(shù)不清”。
a、正音“數(shù)”“清”字，讀“數(shù)不清”
b、找一找，文中什么數(shù)不清。
c、說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。
d、一起再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧!
(2)理解“云彩”。
(出示“云彩”)這個(gè)詞你能讀嗎?
a、正音讀“云彩”(注意把平舌音讀準(zhǔn))。
b、同學(xué)們看到過(guò)云彩嗎?我們一起來(lái)看看吧!(課件出示：多幅云彩的圖片)
c、多美的云彩啊!你能說(shuō)說(shuō)，這是()的云彩嗎?(出示：的云彩)
d、一起再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧!
(3)理解“飄落”。
a、出示“飄落”──這個(gè)詞誰(shuí)能讀?
b、“飄落”是一個(gè)動(dòng)作，你能說(shuō)說(shuō)什么“飄落”下來(lái)嗎?
(出示：飄落下來(lái))
c、一起來(lái)讀讀吧。
(4)檢查整個(gè)自然段。
這三個(gè)詞語(yǔ)你都會(huì)讀了，再來(lái)讀讀這句話吧，相信一定會(huì)讀得更好，自己練一練吧!──我們一起來(lái)讀讀吧。(自由讀──齊讀)
B、讀句子：半空中，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：“你要到哪里去?”，認(rèn)讀“半空”“問(wèn)”
1.第二句誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。──請(qǐng)你來(lái)試試吧!
2.學(xué)習(xí)“半空”──注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音──齊讀。
3.出示生字“問(wèn)”──讀一讀。
4.讓我們一起再來(lái)讀讀這句話吧!
C、讀句子：小雨點(diǎn)回答：“我要去有花有草的地方。你呢?”，認(rèn)讀“回答”“方”。
1.最后一句你會(huì)讀嗎?自己先來(lái)試一試吧!
2.讀“回答”“地方”(指名3人讀，提示“方”在“地方”一詞中讀輕聲──齊讀)
3.讓我們一起再來(lái)讀讀這句話吧!
D、檢查生字詞
師：這么多詞語(yǔ)從句子中跳出來(lái)了，你還會(huì)讀嗎?我們來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車吧!
(開(kāi)2列小火車──齊讀)
四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
1.師：課文中的詞語(yǔ)寶寶都認(rèn)識(shí)了，那課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?他們?nèi)ジ墒裁茨?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，想一想吧。(自由讀課文)
2.學(xué)生反饋：課文講了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的故事。
大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方。
3.師：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在去的路上還打過(guò)招呼呢，你能把他們說(shuō)的話找出來(lái)嗎?
(學(xué)生自由讀--指名讀──出示3句話)
4.師：請(qǐng)自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你愿意當(dāng)誰(shuí)啊!能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(指名說(shuō))
板塊一：小雨點(diǎn)兒
生自由說(shuō)喜歡當(dāng)小雨點(diǎn)的理由。
師：小雨點(diǎn)兒很了不起，因?yàn)?shy;他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。
指名讀，讀出高興、自豪的感覺(jué)──齊讀。
板塊二：大雨點(diǎn)兒
生自由說(shuō)喜歡當(dāng)大雨點(diǎn)的理由。
師：是啊!大雨點(diǎn)兒多不容易啊!讓我們一起到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方去看看吧!
(出示圖片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，干涸的土地)
師：說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)()的地方(指名說(shuō))。
師：是啊!(推薦好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼)快來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧!(自由讀──當(dāng)當(dāng)小老師讀)
師：大雨點(diǎn)兒，大雨點(diǎn)兒，我想問(wèn)問(wèn)你，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方這么荒蕪，你還來(lái)干什么啊?
師：多么有愛(ài)心，多么善良、多愛(ài)幫助人的大雨點(diǎn)兒啊!
師：愿意當(dāng)大雨點(diǎn)兒的一起來(lái)吧!讓我們來(lái)一起讀讀大雨點(diǎn)兒的話!讀出這份自豪、自信和無(wú)比的光榮。
(指名讀--齊讀)
師：現(xiàn)在再來(lái)讀讀大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話吧!相信一定能讀得更棒了!
(指名讀--男女生分讀--齊讀)
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1.(出示課文第五段并播放音樂(lè))
2.師：閉上我們的眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
(教師配樂(lè)朗讀第五自然段)
3.師：睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你的感受!(指名說(shuō))
4.師：多美啊!把你看到的，聽(tīng)到的，聞到的都讀到句子中去吧!自己先試試吧。
5.師：這么美的一切，都應(yīng)該感謝誰(shuí)啊?
──讓我們懷著感謝的心情，一起來(lái)美美地讀一讀這一段吧
六、拓展說(shuō)話
是啊!大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒給我們的世界到來(lái)了繽紛的色彩，如果你也是他們中間的一員，你還會(huì)來(lái)到哪里?那里又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?自己趕快來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)吧!(指名說(shuō))
出示句式：我來(lái)到，不久，。
七、檢查生字，書(shū)寫(xiě)練習(xí)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“方”。
感謝親愛(ài)的雨點(diǎn)兒們，讓有花有草的地方，花兒更紅，草兒更綠;讓沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點(diǎn)兒去過(guò)的地方，都會(huì)變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。
這個(gè)“方”字，你能寫(xiě)嗎?
1.打開(kāi)書(shū)本107頁(yè)，觀察“方”的筆順。(指名書(shū)空)
2.(出示方)“方”跳到了田字格里，想想，在寫(xiě)的時(shí)候，要注意什么?
3.師范寫(xiě)“方”。
4.學(xué)生寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)好對(duì)照范字找差距，再寫(xiě)第二個(gè)。
5.進(jìn)行寫(xiě)字評(píng)價(jià)。
一上語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語(yǔ)言。
首先，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。
我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)。”一句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“課文里說(shuō)什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來(lái)。”這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。收到預(yù)期的效果。
其次，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)
開(kāi)課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識(shí)。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂(lè)趣。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。比如：讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對(duì)比，一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，直觀而具體，為后面詞語(yǔ)的運(yùn)用做好鋪墊。
但課無(wú)完課，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí)，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁部首，沒(méi)掌握多少識(shí)記生字的方法。自主識(shí)記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí)，學(xué)生的識(shí)記方法稱不上靈活多樣。
一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
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