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9的乘法口訣教學設計

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  9的乘法口訣教學設計


  9的乘法口訣教學反思

  首先,我讓學生先猜測9的乘法口訣有幾句,再說一說自己知道的乘法口訣,并依次列出口訣,把這個基礎直接進行呈現(xiàn)。這樣設計目的一方面是讓學生主動參與學習過程,逐步增強學生自主學習的意識和能力。另一方面也完全符合新課程標準指出的“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”的要求。

  其次,有效的數(shù)學活動不能單純依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索和合作交流是數(shù)學學習的重要方式。開展活動,提供充分的時間和空間讓學生去體驗乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學的根本目的,真正目的而是讓學生經歷口訣的探索、驗證、推理的過程,進而靈活地運用到實際的生活當中。因此,我在出示口訣后,采用一系列自主的探究活動,先讓學生選擇幾句用不同的方式來進行驗證,給學生一個廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。再通過比較深入挖掘口訣的規(guī)律和特點,以求更好的掌握。

  另外,在分析口訣的時候,我作了全面周詳?shù)目紤],縱向呈現(xiàn)口訣,學生通過比較找到了各種不同的規(guī)律,接著我再把口訣中的積用數(shù)字的形式出示,學生馬上又捕捉了到信息,發(fā)現(xiàn)了積的個位和十位上的數(shù)相加和是9,而且找到了二九和九九、三九和八九等,它們的積個位和十位上的數(shù)是相反的,教師相應地用課件演示??谠E的記憶一向是個難題,學生往往進行死記硬背,遺忘率比較高,這節(jié)課我通過兩次讓學生找規(guī)律使學生找到了竅門,知道了怎樣推算口訣,強化方便了學生的記憶。最后,運用課件演示用扳手指頭的方法記憶口訣。即從左往右數(shù),第幾個手指彎曲表示幾九的幾。

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