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八年級生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)

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八年級生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)

  生物的進(jìn)化歷程可以概括為由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、關(guān)于生物進(jìn)化的原因,人們普遍接受的是達(dá)爾文學(xué)說。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了八年級生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì),希望對你有幫助。

  生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識方面

  1.概括生物進(jìn)化的主要?dú)v程,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

  2.列舉生物進(jìn)化的證據(jù)。

  (二)能力方面

  1.嘗試運(yùn)用比較和評價(jià)證據(jù)與假說等科學(xué)方法,對化石進(jìn)行觀察、比較和分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、提出問題、解決問題等能力。

  2.嘗試根據(jù)各種動植物的主要特征,排列出動植物進(jìn)化的大致歷程循序,進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法的培養(yǎng)。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

  1.形成與其他生物和諧相處的理念和保護(hù)生物圈的意識。

  2.關(guān)注我國出土化石的相關(guān)事例及其研究,培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教師制作的課件。

  2.沒有填寫名稱的進(jìn)化樹,寫有各種動植物名稱的圖片。

  3.化石標(biāo)本。

  五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
教師點(diǎn)撥學(xué)生活動
新課導(dǎo)入 【圖片展示】各種動植物的圖片。
導(dǎo)入:與生命起源一樣,生物進(jìn)化也經(jīng)過了漫長的歷程?,F(xiàn)在地球上多種多樣的動植物類群是經(jīng)過漫長的時(shí)間逐漸形成的。那么,這個(gè)形成過程到底是怎樣的呢?
學(xué)生思考、推測分析。
營造教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
(一)學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法
提問:
我們都沒有哆啦A夢的航時(shí)機(jī),沒有人能親歷生物進(jìn)化的幾十億年歷史。那么,科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化歷程的呢?
1.研究生物進(jìn)化的直接證據(jù)是什么?
2.化石是什么?觀看視頻。
3.分析書上資料分析一。
講:研究生物進(jìn)化的最直接證據(jù)是化石?;巧锏倪z體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。
講解:請你觀察實(shí)物化石,觀看化石圖片??茖W(xué)家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn),魚類的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了,兩棲類、爬行類和哺乳類則依次在更為晚近的地層中才出現(xiàn)。

化石證據(jù)。
觀看視頻。
閱讀資料分析。
觀察實(shí)物和圖片,得出結(jié)論:地質(zhì)年代越晚近,越能找到高等生物的化石。說明生物是逐漸進(jìn)化的。

培養(yǎng)觀察能力,通過觀察和分析資料,找到基本規(guī)律,得出基本的結(jié)論。
【圖片展示】我國出土的鄭氏始孔子鳥化石圖片。
講解:這也是一種化石,是我國出土的鄭氏始孔子鳥。請你想一想,議一議:比較它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和現(xiàn)代的爬行類和鳥類有什么異同呢?
提問:通過比較,你認(rèn)為它可能是由哪一類動物進(jìn)化來的?
觀察,比較。
說出異同點(diǎn)。
推測:爬行動物進(jìn)化來的,是現(xiàn)代鳥類的祖先。
展示我國出土的化石,培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。
培養(yǎng)學(xué)生分析資料,作比較、總結(jié)歸納的能力。
激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。
資料分析二:一些生物的細(xì)胞色素C的氨基酸比較。
講解:細(xì)胞色素C是一種具有104-112個(gè)氨基酸的多肽分子。
提問:從這個(gè)表種,你能判斷出誰與人的親緣關(guān)系最近?誰與人的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)嗎?
學(xué)生回答:人與黑猩猩親緣關(guān)系最近,與酵母菌最遠(yuǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。
講解:在研究生物進(jìn)化的過程中,經(jīng)常用到比較的方法。資料一中采用了比較不同地層中的化石的方法;“想一想,議一議”采用了比較不同種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的方法;資料二采用了比較組成生物體的一些重要物質(zhì)的差異性的方法。
【圖片展示】馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖。
請同學(xué)們自學(xué)教材《科學(xué)方法》, 對馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖進(jìn)行比較。
【圖片展示】胚胎發(fā)育的比較圖。
總結(jié),學(xué)習(xí)
運(yùn)用比較的方法。

鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法。
(二)生物進(jìn)化的大致歷程
提問:通過上面的比較,你能對生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推測?
學(xué)生四人一小組,討論,得出結(jié)論。
學(xué)生:可以推測出,生物是不斷進(jìn)化的,而且生物之間存在一定的親緣關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問題,解決問題的能力。
從知識內(nèi)容上層層遞進(jìn),又為下一步做鋪墊。
【小游戲】動植物進(jìn)化的大致歷程拼圖游戲。
1.每組發(fā)一份事先打印好的只有樹干的進(jìn)化樹彩圖,以及寫有名稱的、各動植物類群的代表動物的圖片。
2.以小組為單位,讓學(xué)生將圖片放到進(jìn)化樹的合適位置,看哪組又快又好。
3.老師裁判,并請速度最快的小組到前面通過展示臺展示拼好的進(jìn)化樹。
4.根據(jù)進(jìn)化樹,討論生物進(jìn)化的總體趨勢:(1)從結(jié)構(gòu)上看;(2)從生活環(huán)境看;
(3)從進(jìn)化水平看。
以組為單位,討論并完成拼圖。
展示,說明理由。
糾正本組的錯(cuò)誤。
評出優(yōu)勝組。
結(jié)論:
從簡單到復(fù)雜
從水生到陸生
從低等到高等
先復(fù)習(xí)學(xué)過的動植物類群及其主要特征,再做拼圖游戲。
既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了合作精神,語言表達(dá)能力,對同伴的評價(jià)能力。
通過啟發(fā)式的問題,讓學(xué)生通過自己的思考和討論,解決問題。
(三)評價(jià)證據(jù)與假說 【播放視頻】視頻《侏羅紀(jì)公園》片段
講解:有關(guān)恐龍滅絕的原因,科學(xué)家提了很多種假說。請閱讀教材“技能訓(xùn)練”中的內(nèi)容。
學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練,評價(jià)哪些證據(jù)支持那些假說,哪個(gè)證據(jù)對假說的支持力度大。
這個(gè)技能訓(xùn)練不僅很重要而且十分有趣,既是對課堂教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充,又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識面和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)總結(jié)與拓展 總結(jié)提問:
1.生物進(jìn)化的規(guī)律是什么?
2.為什么說哺乳類比魚類更高等?
3.現(xiàn)實(shí)中,還有很多簡單、低等的生物并沒有在進(jìn)化過程中滅絕,分布還很廣泛,為什么?
4.有人說進(jìn)化樹不夠全面,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?你能舉出進(jìn)化樹上沒有的一種生物類群嗎?
講解:關(guān)于生物進(jìn)化的歷程,目前還有很多問題沒有弄清楚?;矫娴淖C據(jù)也不是很全面。不過,隨著新的研究手段的應(yīng)用和新證據(jù)的發(fā)現(xiàn),人們對生物進(jìn)化過程的認(rèn)識將越來越接近歷史原貌。我國也發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于生物進(jìn)化的新證據(jù),可見人們對生物進(jìn)化的認(rèn)識還將不斷地豐富和深入。
學(xué)生回答:
1.生物進(jìn)化的規(guī)律是從簡單到復(fù)雜,從水生到陸生,從低等到高等。
2.哺乳類比魚類結(jié)構(gòu)復(fù)雜,更適應(yīng)變化的環(huán)境。
3.因?yàn)樗鼈兡苓m應(yīng)環(huán)境的不斷變化。
4.同意,比如細(xì)菌和真菌、病毒等。
歸納知識。
使學(xué)生形成和其他生物和諧相處的理念,意識到保護(hù)生物圈的重要性。
進(jìn)一步思考進(jìn)化樹的不足,使學(xué)生對知識有全面認(rèn)識。
讓學(xué)生認(rèn)同生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果,并對新的手段和證據(jù)持續(xù)關(guān)注。

  八年級生物進(jìn)化的歷程教學(xué)反思

  本節(jié)課主要介紹了研究生物進(jìn)化的方法——比較法及生物進(jìn)化的歷程。課程中展示了其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù),觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料簡單講解,幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用媒體資源將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有關(guān)生物進(jìn)化的知識,是無法從現(xiàn)實(shí)中加以驗(yàn)證的。充分利用各種圖片和文字資料,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論,收到較好的教學(xué)效果。

  在本次課程中我加強(qiáng)了環(huán)節(jié)之間的連接語設(shè)計(jì),從前我都是一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié),從沒有什么過渡語,后來知道過渡語很重要的,所以這次上公開課,加強(qiáng)了在這方面的研究,效果還可以吧,以后會繼續(xù)加強(qiáng)。

  在學(xué)習(xí)始祖鳥的內(nèi)容時(shí),我忘記把始祖鳥的復(fù)原模型給學(xué)生看了,在前一個(gè)班上課時(shí),學(xué)生們看到它,很感興趣的。在始祖鳥的觀察中,學(xué)生們很投入,而且提出了很多值得探究的問題,比如說“始祖鳥的那個(gè)嘴為什么也是喙?什么才叫喙?”這是八年三班的同學(xué)提出來的問題,同學(xué)們都對鳥類的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)都有問題,我這說明學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會了自己發(fā)現(xiàn)問題,并能夠自己解決問題了,也證明了他們有了學(xué)習(xí)的興趣。

  其實(shí)要想把一節(jié)課設(shè)計(jì)好,需要我們設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多,有學(xué)案,課件,板書,學(xué)生活動,練習(xí)題,我們還應(yīng)該把這些內(nèi)容銜接好,難易程度應(yīng)該適中,每一個(gè)環(huán)節(jié)間要有比較好的過渡語,為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我還會下載一些視頻短片和比較抓人眼球的圖片,但有一點(diǎn)一定要注意,就是不能擴(kuò)展太多的東西導(dǎo)致學(xué)生們沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)會知識,才是重中之中。

  在課本里,這節(jié)課中關(guān)于“生物進(jìn)化的研究方法”的內(nèi)容占了大部分,其間穿插有許多知識點(diǎn)。另外對比于初中生物的其他內(nèi)容,許多學(xué)生對古生物感興趣,了解較多,但是僅限于知道一些史前生物的名字和生活習(xí)性,而不知道科學(xué)家是怎樣去研究它們的。于是我在設(shè)計(jì)時(shí)使用了一個(gè)創(chuàng)意,即試圖模擬科學(xué)家對化石的研究方法,將其作為線索,并從這些結(jié)果中歸納整個(gè)生物進(jìn)化的歷程。

  由于古生物學(xué)方面的許多資料不易找到,或不適合初中使用,以及課件制作技術(shù)的限制,該創(chuàng)意無法完全實(shí)現(xiàn)。最后結(jié)果是,關(guān)于化石研究的內(nèi)容被分為關(guān)系不大的兩部分。排序時(shí)因使用的生物種類較少,排序很簡單,沒有完整體現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程,且在分類過程中無法即時(shí)提供相關(guān)資料。這些都使學(xué)生進(jìn)行研究的體驗(yàn)不足,總體的線索不夠清晰。相應(yīng)的,對于古生物學(xué)的研究方法這方面的總結(jié)也不夠。

  在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況:學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異,有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉,有的則很陌生,有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下,對知識比較淵博的部分學(xué)生,邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。
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