漢字的創(chuàng)造與發(fā)展教學設計
漢字的創(chuàng)造與發(fā)展教學設計
漢字是迄今為止連續(xù)使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今的文字，接下來學習啦小編為你整理了漢字的創(chuàng)造與發(fā)展教學設計，一起來看看吧。
漢字的創(chuàng)造與發(fā)展教學設計
一、教學目標：
情感、態(tài)度、價值觀：感受漢字文化的神奇魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學生的民族自豪感。
知識：知道漢字的起源、演變、及特點。
能力：收集分析資料能力，與現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系能力。
課前準備：師生開發(fā)有關漢字的課程資源。
二、學生分析：
在學生心目中，“漢字”只是一種書寫的工具，一種交流的符號，會寫、會用足夠了，學生對漢字缺乏整體的了解和感情上的認識。因此，本課沒計立足深遠的歷史背景，設計了實踐操作、猜想、探尋、研究等活動，讓學生在“追根尋源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點，讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。
三、內容分析：
《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》是人教版《小學品德與社會》五年級下冊第二單元的第四課。教材的呈現(xiàn)形式上，只是提示了一些示范性的知識點或信息資源，給學生留出了探究和思考的空間，讓學生體驗學習探究歷史的各種方法。旨在通過多樣的活動讓學生探索和研究漢字的起源、發(fā)展過程發(fā)展規(guī)律及特點，體驗、感受漢字文化的神奇魅力和我們祖先的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學生的民族自豪感。
四、課時安排：一課時。
五、教學方法：1.收集資料 2.實踐操作 3.師生互動
六、教學手段：借助互聯(lián)網和師生收集相關文字資料。
七、教學過程：
活動一：文字的起源
1、出示課件，引導質疑，導入新課。
師：我給大家?guī)砹藥捉M生活中的圖片，請快速瀏覽圖片，說說你從哪張圖片中獲得了怎樣的信息?你是怎么看出來的?漢字是我們生活中再熟悉不過的事物了，在它的幫助下，我們可以方便、快捷地了解各種信息和傳遞各種信息，還能記錄下很多有價值的信息留傳給后人。同學們!從你接觸、認識漢字的那天起是否在你的腦海里產生過一些疑問呢?
學生回答：……
師：同學們提出的這些疑問非常有價值，這節(jié)課就讓我們共同來了解漢字的創(chuàng)造和發(fā)展吧。(板書：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展)
2、閱讀52頁內容分，思考：在漢字還沒產生之前的遠古時期，人們要把事情記錄下來都采用了什么方法呢?
師：請把書翻到52頁，閱讀52頁課文，并思考：在漢字還沒產生之前的遠古時期，人們要把事情記錄下來都采用了什么方法呢?
(師生交流，隨機板書：記事)
3、角色體驗：學生當一回考古學家評評各種記事方法，認識到我們祖先創(chuàng)造漢字的原因。
師：(出示結繩、刻木、畫圖記事圖片)你想對哪種記事方法進行評價?(預設：怎么記事的?為什么沒有延續(xù)到今天?等方面來評)。
生交流評價。
師小結：是啊，不僅咱們猜不出，而且在記錄時表達的意思也不明確，我曾看過一個與刻木記事有關的故事。古時有個佃戶向他的主人交了五百斤租米，用木炭在竹片畫了五條線。天長日久，土司搬出自己的帳本，硬說他只交了五十斤。兇狠的土司頭人說：“你不是只畫了五條線嗎?”，你看，他就是這樣利用刻木記事的缺陷，害得無數(shù)窮苦人傾家蕩產。正是有了這樣的不足，我們的祖先才開始嘗試用一種更簡潔，能讓所有人明白的符號來表達意思，那就是——字。那漢字是誰創(chuàng)造出來的?怎么創(chuàng)造出來的?
活動二：探究漢字的創(chuàng)造
1.放視頻，交流感受。
師：我國古代流傳著關于倉頡造字的傳說故事，請注意看這段視頻!你從故事中捕捉到了怎樣的信息?
生交流。(預設答案：漢字不是倉頡一人造的，而是廣大勞動人民在千百年的生產與生活實踐中共同創(chuàng)造出來的。)
2、由甲骨文引出播對漢字的多種造字方法的了解
師：你知道，有跡可查的最早的漢字是什么?(甲骨文)
師：(出示甲骨文圖片)課前同學們收集了資料，對甲骨文你了解多少，趕快說說吧。
(師生交流)
出示：我們的祖先刻在龜甲或者獸骨上的文字，人們把稱為“甲骨文”。“甲骨文”是我們今天能看到的最早的漢字，距今已有三千多年了，至今仍然有1250個字活用到了今天，我們正是借助這些甲骨文，了解到了遠古時期人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物!
師：你對甲骨文又有了什么新的了解?
師：(出示十二生肖)老師還找到了甲骨文的十二生肖，猜猜看，哪個是你的生肖?我也想讓大家?guī)臀艺艺椅业膶傧嘣谀睦?，可以?(生上臺操作)
師：你們是怎么認出來的?(形狀)，從這些早期的漢字，我們可以看出來，漢字是由圖畫演變的。例如你們看這是一把“勺”子，怎么演變?yōu)闈h字的呢?
師：象這種造字方法造出的字被稱為象形字。象形字只是漢字造字的基礎，除此之外，還有哪些造字方法?
師：把“扌、臺”組成一個什么字，表示什么意思?，哪部分表示意思(扌)和什么有關(手)叫形旁，哪部分表示讀音(臺)叫聲旁，這種造字方法造出的字被稱為形聲字。從中我們也發(fā)現(xiàn)了漢字的一個特點：既有形又有聲，
(師生交流)(板書：有形有聲)
師：用形聲字方法能創(chuàng)造出的字很多呢!例如某個字的形旁和聲旁各是什么?
師：同學們認識這個字嗎?(婦)它是象形字?是形聲字?它是根據(jù)什么方法造出來的呢?我們具體分析之后你就會弄清楚的。這個字是怎么組合的“女、彐、”組成“女”是指……“彐”又是指……組合后表示……)
(師生交流)
師：很有意思吧，那“男”字呢?誰能講講。
學生講述……
師：這樣的字都反映了我們日常的生活，代表一定的意義，叫會意字，是人們在生產與生活實踐中創(chuàng)造出來的。用這樣的方法也能創(chuàng)造出很多字。如：從，掰，看。你們在下面用說一說，演一演的方法來表達這幾個字的意思。
師：此外又產生指事、假借、轉注等文字。這樣真正的漢字誕生了。(板書：漢字)
活動三：探究漢字的發(fā)展
1.播放視頻，了解漢字的演變都經歷了哪些階段。
師：同學們，剛才我們探究了漢字的創(chuàng)造歷史，那它又是怎樣發(fā)展變化的呢?請看視頻，你捕捉到怎樣的信息?(預設答案：漢字經歷幾個階段的演變等，“馬”字從甲骨文發(fā)展到今天的簡寫漢字經歷了哪幾個階段?，)
視頻定格：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書的“馬”字。
生答……
1.學生用不同字體書寫“馬”，在體驗中感知漢字變化的規(guī)律。
師：這些我們熟悉的漢字是經過幾千年漫長發(fā)展演變而來的，請同學們分別寫一寫這幾個“馬”字，在寫的過程中好好體會一下漢字的變化有什么規(guī)律。
師：說說你們的體會吧!
學生交流……
1.總結漢字的特點。從漢字的演變過程中感受中國人的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造力。
師：(出示：“世界上許多民族文字逐步演變?yōu)槠匆粑淖?，而我國的漢字卻始終保持了音形意統(tǒng)一的方塊字特點)我們又了解到漢字的又一個特點是方塊字。(板書：方塊)
師：是的，漢字的發(fā)展經歷了從圖形到方塊字、從圖畫到筆畫、由繁到簡、由難變易的發(fā)展過程。這個發(fā)展過程體現(xiàn)了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造能力。正是這種充滿智慧的創(chuàng)造，才使我們中華民族生生不息，成為四大文明古國之一。
活動四：神奇的漢字
1.從游戲中感受漢字的神奇之處。
師：同學們，你們知道嗎，我們的漢字還有著神奇的魅力呢!現(xiàn)在讓我們圍繞著漢字作幾個游戲，找找漢字的神奇之處吧!
單字組詞：工，人;孫，子;……
(師生交流)
單字組句：為一學生了切組成句子。
(師生交流)
猜一猜漢字的謎語如：15天(胖)重逢(觀)日月同輝(明)
(師生交流)
1.在書的54-55頁內容中尋找漢字的神奇之處。
師：，我們書中至少介紹了文字的四個神奇之處，請快速瀏覽書的54-55頁，找一找吧。
1.百福圖
師：你體會到了什么?
小結：福字竟然有一百多種寫法呢?漢字真是靈活多變、千變萬化!
2.外國人稱贊漢字
3、五筆
師：你又體會到了漢字有什么神奇呢?
小結：漢字輸入法的發(fā)明又一次在世人面前展示了中國人的智慧和創(chuàng)造力!
4.漢字簡潔
師：同學們看在字體、字號、同樣大小、內容又相同的情況下把漢字和英語做個比較你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結：說明漢字簡潔，表達的內容最多，非常實用!
小結：漢字無論從字形還是字義都給人以美的感受，漢字就是這樣神奇!
3、欣賞書法字體。
5.師：作為中國人都知道書法是漢字最完美的表現(xiàn)形式，是中華文化的瑰寶，請欣賞這樣幾個藝術字(…………出示欣賞)
“舞”(預設：感受到激情奔放)
(師生交流)
“福喜”(預設：吉祥喜慶)
師：我們身邊也有很多的小小書法家，這是我校一些學生的作品，請欣賞!(預設：這是我校校名，每個學期都更換，是從眾多學生中篩選出最佳作品來題寫的。
4、總結升華，激發(fā)學生對漢字的喜愛和欣賞的情感。
師：了解了漢字的創(chuàng)造和發(fā)展，你有什么感慨呢?
師：我們的漢字不僅是一門工具，還是一門藝術，一個漢字就是一副畫，一首詩，帶給我們無盡的遐想;作為中國人，為漢字的魅力而深感自豪。讓我們帶著這份激情贊嘆我們的漢字。
希望我們每個人都學好漢字，用好漢字，寫好漢字，將中華民族的聰明才智傳承和發(fā)揚下去。
八、板書設計：
漢字的創(chuàng)造與發(fā)展
記事 圖形 漢字
特點：有形、有聲、方塊字
漢字的創(chuàng)造與發(fā)展教學反思
我講授了《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》一課，學生們學會了很多的知識，他們了解了漢字的起源、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了比賽讀的方法，學生們的學習積極性很高，他們很快理解了課文的主要內容。我讓學生們進行表演，孩子們各個躍躍欲試，收到了較好的效果。
我充分發(fā)揮了學生們的主體地位，把學習的時間還給了學生，讓孩子們成為了學習的主人。我很善于評價學生，激發(fā)了孩子們的學習興趣，他們學習得特別積極主動，收到了事半功倍的效果。
不足：
1.有個別學生發(fā)言不積極。
2.學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1.我們要多關注學生，應采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。
2.教師應讓學生多看書，要多查閱資料，應不斷開闊學生的視野。
在以后的教學中，我們要激發(fā)學生們的學習興趣，爭取做到寓教于樂。
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