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燕子專列教案

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  《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了燕子專列教案,一起來看看吧。

  燕子專列教案

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  4.感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

  [重點、難點]

  本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)難點是體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

  [課時安排]

  2課時

  [教學(xué)過程]

  設(shè)計思路:以情為基點,以讀為主線,以悟為手段,緊扣文本,由疑入境,讓學(xué)生充分接觸文本,在多次的情感朗讀中,入情入境,感受人們保護(hù)動物的博大愛心,同時又不失時機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,在文本的留白處,開啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象,收到 “一石二鳥”的效果。

  第一課時

  一、交流信息,激發(fā)興趣。

  1.板書“燕子”,回顧舊知。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩句。

  幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

  無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。

  舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

  (3)你對燕子還有哪些了解?說一說。

  2.板書“專列”,理解“專列”的意思。

  3.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

  二、初讀感知,讀文識字。

  1.輕聲朗讀課文,把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

  2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞,生開火車讀詞。重點指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語:

  歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

  瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

  3.在小組內(nèi)進(jìn)行交流,說一說課文寫了一件什么事,并在書上寫下自己的第一感受。

  三、指導(dǎo)書寫生字。

  1.學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。

  2.重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”、“舒”。

  驟:讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。

  涉:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。

  舒:不要將“予”寫成“矛”。

  3.工整地抄寫生字及詞語。

  第二課時

  一、研讀課文,領(lǐng)會寫法。

  1.感悟燕子面臨的處境。

  (1)光彩奪目的春天,成千上萬只燕子從南方趕回,它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。

  (2)學(xué)生交流。

  (3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。

  多媒體課件出示句子:

  這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。

  說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

  多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解“長途跋涉”,體會燕子正遭遇到極端危險。

  (4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險處境。

  2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護(hù)。

  (1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個決定非常了不起?

  (引導(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動。)

  (2)為了保護(hù)燕子,政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子,課文中有個詞,叫什么?(呼吁)

  (3)想象寫話。

  政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家,會說些什么才能喚起大家對燕子的關(guān)愛呢?請代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

  3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。

  (1)居民聽到政府的呼吁以后,表現(xiàn)怎樣?

  課件出示句子:

  這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。

  聽到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。

  按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

  “料峭”是什么意思?從所填寫的詞語中讀懂了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情,體會人們不畏嚴(yán)寒,以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中,體會人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。)

  (2)是的,在深山,在野外,在叢林里,在雪堆下,人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,忍著寒冷,忍著饑餓,忍著疲勞,焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。

  4.感悟貝蒂對燕子的真情。

  (1)在這些普通的居民中,有一個叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。

  (2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

  (3)展開想象補(bǔ)充句子:

  小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;

  小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;

  小貝蒂不在乎,只在乎。

  (4)小結(jié)。

  小貝蒂在乎燕子,普通居民在乎燕子,瑞士政府在乎燕子,讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心,對生命的尊重,人與動物的和諧相處。

  5.體會送別的感人場面。

  (1)列車開動了,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什么呢?

  (2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?

  (3)齊讀首尾兩自然段的組合,揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示:

  有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳,仿佛在向人類致謝。

  二、拓展延伸,升華情感。

  1.聽歌曲《丹頂鶴的故事》,簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事,然后誦讀歌詞。

  2.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說點什么呢?

  燕子專列教學(xué)反思

  《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事,反映了人與動物之間的友好和諧之情。這篇文章敘述平實,語言淺顯。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。學(xué)習(xí)本課時我讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動物是朋友,應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。

  課堂上我設(shè)計的環(huán)節(jié)并不是很多,主要采取以讀促情。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟,從而上升到情感。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,如做批注、畫重點句子、圈重點詞。引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本,走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點,著重借助對 “紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生理解句子,理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。

  在學(xué)生理解課文三四小節(jié)之前,我通過圖片和充滿激情的語言引領(lǐng)學(xué)生回顧了課文前兩個自然段的內(nèi)容,讓學(xué)生感受到小燕子的遭遇是多么危急,多么的可憐,多么的需要人們的幫助,為學(xué)生理解瑞士居民救護(hù)燕子的行為奠定了一定的感情基礎(chǔ)。在感受小貝蒂一心救燕子時,讓學(xué)生看著貝蒂跪在雪地里,雙手捧著燕子的圖畫展開想象,通過對貝蒂神態(tài)、動作的觀察,感受到貝蒂對燕子關(guān)愛,再問學(xué)生對貝蒂說點什么,這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,感受到人和動物間的美好情意,充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,整節(jié)課下來學(xué)生對語文這門學(xué)科有了別樣的感受。

  總而言之,教學(xué)是一門博大精深藝術(shù),我還需我要潛下心來,認(rèn)真鉆研,細(xì)心學(xué)習(xí)。


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