人教版分數(shù)的初步認識教學設計
人教版分數(shù)的初步認識教學設計
從整數(shù)到分數(shù)，對于學生來說是認知上的突破，接下來學習啦小編為你整理了人教版分數(shù)的初步認識教學設計，一起來看看吧。
人教版分數(shù)的初步認識教學設計
教學設計表 | ||||||||
課題名稱 | 分數(shù)的初步認識 | 計劃學時 | 1課時 | |||||
學習內(nèi)容分析 | 本節(jié)課內(nèi)容是在學生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行學習的，分數(shù)概念比較抽象，教材從學生熟悉的一個簡單的數(shù)學事實出發(fā):一個蘋果平均分給兩個人，每個人分得半個蘋果，讓學生討論用什么方法表示“一半”。這個討論過程，一方面讓學生意識到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實有很多的。在多種方的對比中，體會用分數(shù)表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性；進而讓學生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動過程中理解簡單的分數(shù)所表示的意義，并會認、會讀、會寫分數(shù)，認識分數(shù)的各部分名稱。本節(jié)課的核心是引導學生結合具體的情境和操作過程來理解簡單的分數(shù)的意義，滲透數(shù)形結合的思想。 | |||||||
學習者分析 | 分數(shù)的初步認識是從整數(shù)到分數(shù)進行數(shù)的概念和第一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及各部分的名稱認識上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異，學生學習時可能出現(xiàn)一些困難，因此，學生在學習過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會分數(shù)的意義，同時培養(yǎng)了學生的合作交流與動手操作能力。 | |||||||
教學目標 | 課程標準：能結合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。 | |||||||
知識與技能：初步理解分數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。體會學習分數(shù)的必要性。并培養(yǎng)學生獨立思考、探究學習的能力及思維的靈活性。 | ||||||||
過程與方法：玩中學——學中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學生的學習興趣而且滲透了學習方法。 | ||||||||
情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，使學生熱愛生活、熱愛數(shù)學 | ||||||||
教學重點及 解決措施 | 認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習的必要性。 | |||||||
教學難點及 解決措施 | 理解分數(shù)的意義。在學習過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會分數(shù)的意義， | |||||||
教學流程 設計思路 | 一、創(chuàng)設情景，導入新課 分蘋果 二、活動—建構 （一）建構二分之一 1、初步感知 活動一：畫一畫 用自己喜歡的方式表示出一半的意思 2、深化認識 活動二：涂一涂 師：其實啊，生活中還有很多事物的一半都可以用1/2表示，看（出示課件）這里有一些圖形，淘氣請大家分別涂出它們的1/2，可以嗎？ （二）認識分數(shù)各部分名稱、讀寫及表示的意義 觀看微課 （三）探索幾分之幾 活動三：折一折 請拿出準備好的紙片，動手折一折，涂一涂，你還能得到哪些分數(shù)？ （1）、學生獨立折紙。 （2）、上臺展示：展示自己的作品，并說說創(chuàng)造分數(shù)的過程。 三、鞏固練習、實踐應用。 下面的畫面讓你聯(lián)想到了什么分數(shù)？ 圖：法國國旗（1/3） 巧克力（1/8） 四、總結質(zhì)疑、完善認識。 師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲和體會？有什么問題嗎？ | |||||||
“三三式教學， 創(chuàng)建學習共同體”理論的滲透及表現(xiàn) | 活動一：畫一畫 用自己喜歡的方式表示出一半的意思 （使用小組合作學習，互惠互助的學習模式） （三）探索幾分之幾 活動三：折一折 請拿出準備好的紙片，動手折一折，涂一涂，你還能得到哪些分數(shù)？（使用小組合作學習，互惠互助的學習模式；學生傾聽，教師串聯(lián)、反芻） | |||||||
信息技術應用分析 | ||||||||
知識點 | 學習水平 | 媒體內(nèi)容與形式 | 使用方式 | 使用效果 | ||||
分蘋果、練習等 | 中等 | PPT | 圖文展示 | 激發(fā)興趣 | ||||
認識分數(shù) | 中等 | 微課 | 視頻播放 | 容易掌握 | ||||
分數(shù)的表示過程等 | 中等 | 數(shù)字故事 | 播放 | 直觀感受 | ||||
人教版分數(shù)的初步認識教學反思
從整數(shù)到分數(shù)，對于學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我設計了分學具的活動，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義，巧妙地幫助學生從整數(shù)到分數(shù)進行了一次數(shù)概念的擴展。
我將動手操作貫穿始終，讓學生在動手操作中經(jīng)歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，培養(yǎng)了學生的探索精神、實踐能力、創(chuàng)造能力。課上，我鼓勵學生動手分一分學具，學生在分的過程中感受到平均分的意義。遇到一個圓形要同桌分時，學生體會到了分數(shù)產(chǎn)生的必要性，要平均分圓形的過程中，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生在分學具過程中自然而然地產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。
我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，再次感受分數(shù)是在平均分的基礎上形成的。一個圖形，只有平均分成兩份，其中一份才可以用1/2來表示。然后在認識幾分之一時，也讓學生自己創(chuàng)造分數(shù)，并互相說說自己是怎么創(chuàng)造出來的分數(shù)。這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時，也不能忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態(tài)生成中要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容予以適當?shù)恼{(diào)整。
在教學過程中我時刻注意尊重學生，走下講臺和學生一起活動，一起討論，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點，為學生創(chuàng)設了自由、民主的學習氛圍，讓學生意識到自己是學習活動的主人，體驗到學習的快樂。“師生互動、生生互動”，營造了寬松的教學氣氛，。
此外，由于本人教學經(jīng)驗還不夠豐富，這節(jié)課的教學中也有不少不足之處值得反思：
1、本節(jié)課我在控制課堂節(jié)奏方面做得不夠好，前松后緊，前兩個例題教學得很充分，第三個例題教學略顯倉促。
2、在引導學生認識分數(shù)的過程中有時過于急躁，代替的多，放手的少，應根據(jù)學生情況多鼓勵學生說一說，生生互相補充，這樣有利于學生對分數(shù)意義的理解。
3、根據(jù)課堂中學生的發(fā)言點評的還不夠到位。教師的點評不僅是對學生所掌握知識的一個提升，還要關注學生情感的體驗。孩子的潛力是巨大的，只要你給他機會，他就會還你一個奇跡。
猜你感興趣的：