從小養(yǎng)成獨立自主的習慣是非常重要的。下面是學習啦小編收集整理的一年級《你自己去吧》教學設(shè)計以供大家學習!

　　一年級《你自己去吧》教學設(shè)計(一)

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形;

　　(2)會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范;

　　(3)認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字;

　　(4)借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

　　(5)至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事;

　　(6)能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。

　　2.過程與方法

　　(1)能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法;

　　(2)能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;

　　(3)能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法;

　　(4) 能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　(1)能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣;

　　(2)認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

　　教學策略

　　1.以問題解決為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字(問題)，在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字(解決問題);b.學生通過朗讀課文自己提出問題(如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢?)通過同桌討論和教師對重點詞句(如：“過了幾天”、“自己去游吧”)的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流(問題解決)。

　　2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

　　教學環(huán)境和資源準備

　　1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　2、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)師生談話，導入新課

　　1.師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、(貼小鴨、小鷹的圖片)老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所了解，可以嗎?

　　2.學生和老師一起板書課題：自己去吧

　　3.隨機識字：自、己、吧 (師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們?)

　　4.學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。(學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。)

　　(二)初讀課文，認讀生字

　　1.學生用喜歡的方式自讀課文。要求：(1)借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍;(2)一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。

　　2.例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧!

　　3.自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢?學生用自己喜歡的方式識字。

　　4.教師學生互出謎語，利用謎語來識字。(強化學字頭。)

　　5.學生自讀教師在PPT上列出的擴展詞語或句子。(教師同時指導個別同學。)

　　6.再讀課文。

　　(三)擴讀兒歌(學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”)

　　(四)口語表達訓練

　　要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。

　　1.學生自己練習。

　　2.反饋說話。

　　(五)指導寫字

　　1.學生觀察書中生字的筆順、占格位置。

　　2.教師范寫，學生書空。

　　3.學生描紅，練寫，教師巡視。

　　第二課時

　　(一)片段導入，引出新課

　　1.師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎?

　　2.學生自讀PPT上的生字故事。

　　3.指名讀。

　　(二)自讀課文，理解感悟

　　1.第1自然段

　　(1)學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么?還有什么不懂的?

　　(2)學生自己提出不懂的問題。

　　(3)學生自己思考，同桌討論交流。(教師點撥：A、小鴨為什么不敢自己去?B、鴨媽媽為什么不帶他去?C、“過了幾天”是什么意思?)

　　(4)學生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的?如果自己是小鴨，會怎樣做?

　　(5)指導朗讀。

　　2.第2自然段

　　(1)自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。

　　(2)匯報說。

　　(3)指導讀。

　　3.誦讀全文，嘗試記憶。

　　(三)擴展閱讀，深化主題

　　過渡：小鴨通過努力，學會了游泳;小鷹通過努力，學會了飛翔;還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領(lǐng)，讓我們共同走進“閱讀天地”吧!

　　(四)創(chuàng)新寫作，思維訓練

　　要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功!

　　1.學生構(gòu)思;2.創(chuàng)新寫作;3.匯報反饋。

　　(五)教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀!孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”!

　　一年級《你自己去吧》教學設(shè)計(二)

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，你們看這是什么?(課件出示：小鴨，小鷹)，有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎?是怎么學會的?想知道嗎?讓我們一起來學習第14課自己去吧(板書課題)生齊讀課題。

　　二、自讀識字：

　　1、初讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。

　　3、認讀生字：課件出示詞語(帶拼音)：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美

　　指名讀、齊讀、去掉拼音讀、開火車讀。

　　4、識記生字：分析生字結(jié)構(gòu)，記住字形，理解字義。

　　啟發(fā)學生多動腦筋，用自己喜歡的方法認記生字。如：

　?、儆檬熳旨由蠈W過的偏旁認記"吧、您、嗎、會、景"。

　?、谟檬熳秩サ魧W過的偏旁認記"那"。

　?、塾帽纫槐鹊姆椒ǎ赐ㄟ^與熟字比較字形幫助識記生字，如，"自"和"目"字形相近，容易混淆，指導學生區(qū)別它們的音形義。

　　5、采用以下方法鞏固識字：

　?、?多種形式練讀，在讀中與生字反復見面。

　?、?游戲，考考你(同桌互考，全讀對了加一顆五角星)。

　?、?利用課件或生字卡片進行拼字游戲或擴詞游戲。

　?、?小組合作學習，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀，說說你自己是用什么方法記住這些生字的。

　　三、指導寫字：

　　1、指導寫字時，要讓學生先仔細觀察田字格里的范字再書寫，養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣。

　　2、提醒學生注意以下幾個字的寫法。

　　第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。

　　第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點要對稱。要與"車"進行比較，區(qū)分字形。

　　3、學生在練習寫字時，老師要隨時提醒學生注意寫字姿勢。

　　4、評議、展示。

　　四、鞏固延伸：

　　說說自己最近學會了什么?是怎么學會的?