生命生命的散文教案
生命生命的散文教案
《生命 生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。下面是學習啦小編為大家收集整理的《生命生命》的散文教案,相信這些文字對你會有所幫助的。
生命生命的散文教案(一)
一、教學目標:
1、認識5個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思。
4、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。
二、教學重難點:
理解三個事例中蘊含的道理,體會含義深刻的句子。
三、教學準備:
1、學生查找資料。
2、教師制作幻燈片。
四、教學過程:
(一)激趣導入。
1、“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实R驗?,生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟。今天,我們就來學習她寫的一篇文章《生命 生命》。(板書課題)
2、請同學們看看課題有什么特點?(根據學生回答指導朗讀)
(二)初讀課文,整體感知。
1、老師特別喜歡這篇課文,所以我先來讀,請同學們認真聽,想想杏林子從幾件事例中感悟生命。
2、能用自己的話概括一下這三個事例分別是什么嗎?
(飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳)
(三)學習課文,深入理解。
1、學習第二自然段“飛蛾求生”。
?、僦该首x。其他同學思考這一段中哪句話最讓你感動,為什么?
?、?ldquo;但它掙扎著……我忍不住放了它。”
這里“躍動”什么意思呢?能不能換成“跳動”?
?、蹚哪木湓捘芸闯鲂★w蛾的生命很脆弱?
?、芩赃@種求生的欲望令我震驚,那我當時會想些什么呢?
?、菪〗Y:無論怎樣危險,無論是否能逃生,小飛蛾都沒有放棄求生的努力,生命無論大小,都值得我們珍視。
2、學習第三自然段“瓜苗生長”。
①請同學們默讀,說說你讀懂了什么。
?、谕瑢W交流。
?、劾蠋熛鄼C指導,重點理解“竟然、不屈”。
?、茉谏钪心阌袥]有留心觀察,有沒有發(fā)現哪些植物也有頑強的生命力。
3、學習第四自然段“靜聽心跳”。
?、僬l愿意朗讀這一段,其他同學思考:杏林子聽到自己的心跳時,想到了什么?
②同學交流。
?、壅埻瑢W們感受一下自己的脈搏,說說你想到了什么?
4、總結,學習最后一個自然段。
杏林子從求生的飛蛾,不屈向上的幼苗和自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳中感受到生命的意義,體會到生命的真諦,生命究竟是什么呢?
① 請同學們齊讀最后一段。
② 說說你怎樣理解這一段。
③ 杏林子說她要珍惜生命,決不讓生命白白流失,她做到了嗎,說說你找到的杏林子的資料。
④ 生活中象杏林子這樣頑強不屈的人有很多,你還知道哪些?
?、?我們比這些人幸運,因為我們擁有健康的身體,那你學了課文你決定怎樣對待生命呢?
?、?我們再來齊讀最后一段。
五、總結全文。
?、佟±蠋熕徒o同學們一首小詩,請你們伴著音樂一起朗讀一下。
?、?你覺得生命是什么或者說生命像什么呢?
?、?文章可以結束,但生命的長河是永無止境的,你怎樣對待生命,你就會擁有怎樣的生命,希望你們可以更好地珍惜生命,熱愛生命,使自己有限的生命創(chuàng)造出無限的價值,讓自己的生命更加奪目,放出絢麗的光彩。
生命生命的散文教案(二)
【教學目標】
知識與能力:認識“擾、診”等5個生字,讀準多音字“彈”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。
過程與方法:抓住關鍵詞語,聯系上下文或生活實際,體會句子含義。
情感態(tài)度價值觀:感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學重點】抓住重點詞語,聯系上下文和生活實際,體會句子含義。
【教學難點】感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
一、揭題導入
1.剛才同學們交流了珍惜生命的名言,相信你們對生命有了一定的認識。這節(jié)課讓我們一起學習第19課,去尋求生命的真諦。
2.板書課題,齊讀。
二、初讀課文,整體感知
過渡:生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細細感悟。
1.整體感知
請同學們自讀課文。要求:(1)借助拼音,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想:課文關于“生命”講了哪幾個事例?
2.檢查反饋
(1)剛才同學們讀課文真認真,這些詞語你會讀嗎?
a.出示生字詞(指名讀、齊讀)
騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn) 短暫 珍惜
b.多音字“彈”。(dàn、tán)
(2)課文講了幾個事例呢?用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。
板書:飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳
(3)小結:同學們真了不起,能把一段話讀短,短到能用幾個字來概括,這是一種了不起的閱讀本領。
三、精讀課文,感悟生命
(一)自讀“飛蛾求生”事例
1.請同學們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分,畫出你感受最深的詞句,思考:你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。
2.學生反饋,體會情感。
出示:“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!”
(1)學生匯報,讀句子,說原因。
(2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動、躍動)
(3)換詞比較:
a.“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?(明確:不行。跳動是一起一伏地動;躍動的幅度更大,更能表現出飛蛾奮力掙扎的情景,表達強烈的求生欲望和強大的生命力。)
b.你能把這種體會讀出來嗎?(生讀)
(4)想象說話:此時此刻,你就是這只握在作者手里的飛蛾,你會怎么想?
預設1:只要還有一口氣,我就要逃出去。
預設2:再加把勁,我馬上要逃脫了!我不能夠在這里喪失自己的生命!我還有好多事情要做呢!
預設3:我還要為這個世界多做點貢獻,所以,我必須要逃出去。
(5)指導朗讀。
a.(承接上面)師引讀,學生齊讀。
b.剛才我們從關鍵詞中讀懂了內容,體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言,從這三個感嘆號中你又體會到了什么?誰帶著這種感受,再來讀讀?(指名讀評議,齊讀)
3.回扣課題。
小結:是啊,作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼,這就是──(生讀課題)生命、生命。
(二)合作學習“瓜子生長”事例
過渡:平均壽命只有短短九天的飛蛾,竟表現出如此強烈的求生欲望,那普通的
香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢?
1.自主學習,小組交流。
要求:(1)運用剛才的方法,自讀第3自然段,找出讓自己感動的語句,寫寫自己的體會。(2)在小組內交流自己的感受。
2.小組匯報,全班交流。
句1:“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。
(1)學生讀句子,說原因。
(2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強?(掉、竟然、冒出)
(3)竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會到了什么?(生命力的頑強)
(4)為什么作者不用“生”或“長”,要用“冒”?(“冒”字體現瓜苗頑強的生命力。)
(5)指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀!誰來讀?
過渡:你還從哪里體會到它的頑強的生命力?
句2:“那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。”
(1)學生讀句子,說說原因。
(2)你從哪些詞語體會到的?(沖破、不屈向上、茁壯生長)
(3)理解“即使它僅僅只活了幾天。”
a.從“它只活了幾天”,你體會到了什么?(時間短)
b.從“僅僅”呢?(生活的時間更短)
c.“即使它僅僅只活了幾天”,你又體會到了什么?讓我們再來讀讀這段話,體會體會。(引讀)即使它的生命只有7天,它會沖破—(生接讀)即使它的生命只有5天,它
要沖破—(生接讀)即使它的生命只有2天,它也一定能沖破—(生接讀)
d.此刻,“即使”表達了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬)
3.指導朗讀。請帶著你的感受,讀一讀第三自然段。(自由讀,男女比賽讀,齊讀)
4.回扣課題。
小結:環(huán)境惡劣,困難重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壯生長,這就是——(生齊讀課題)生命 生命。
(三)學習“心臟跳動”事例
過渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們人類呢?請同學們默讀第三個事例,想想哪些地方最讓你感到震驚?
1.出示:“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。”
(1)令“我”震撼的是什么?(心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動)
(2)創(chuàng)設情境,感受心臟跳動:
同學們,請你們閉上眼睛,用手摸著你的心,靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想說些什么?用文中的話說說。(出示:“這就是我的生命,單單屬于我的。”)
(3)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動……)
(4)請帶著你的感受讀讀(指名讀);想讀的同學站起來讀。
2.出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。”
(1)“糟蹋”是什么意思?(浪費、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生說現象)
(2)怎樣叫“好好使用生命”呢?聯系課文內容來說說。
(3)比較句子:
一切全由自己決定,我要對自己負責。
一切全由自己決定,我必須對自己負責。
(第二句寫得好,因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態(tài)度。)
(4)我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。
出示杏林子的資料:
杏林子十二歲的時候,患上了一種非常嚴重類風濕性關節(jié)炎。全身百分之九十以上的關節(jié)壞死,從十二歲患病到六十一歲去世,整整五十年的時間里,她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭,只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛,用這樣的雙手(出示圖片)寫下了80多部文學作品,被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”,為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后,家人根據其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。
(5)此時此刻,你想說什么?
(6)是呀,生命是屬于我們自己的,我們要向杏林子學習,必須對自己負責。這就是——生命生命
三、感悟生命,升華情感
過渡:正是出于這樣的思考,杏林子寫下了了這樣一段話。
出示:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
1.齊讀,談體會。
2.理解:“有限的生命”、“無限的價值”。
a.“有限的生命”:為什么說生命是有限的?(沒有人可以長生不老,人的壽命再長,不過七八十年光景,在漫漫的歷史長河中,我們的生命是多么短暫。所以,生命是有限的。)
b.“無限的價值”:你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值?來舉例說一說。(炸碉堡的董存瑞,被火燒的邱少云,為人民服務的雷鋒……)
3.朗讀。這就是在有限的生命里體現了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解,再讀這句話。
4.作為小學生的我們,應該怎樣讓有限生命體現出無限價值呢?生結合實際談體會。
5.小結學法:我們用聯系生活實際的方法,理解了這個句子的含義。通過同學的交流,相信同學們一定不會白白浪費、糟蹋自己的生命,一定會好好珍惜生命,我們都將活得──光彩有力。我把最后一段變成了一首小詩,讓我們一起表達出我們對生命的熱愛、珍惜。
四、回歸課題,拓展升華
1.讀到這里,同學們一定對生命有了許多的感悟,現在請拿起你的筆,寫下生命的感言吧!
出示:生命是______________。
2.抒寫生命感言,交流匯報。(板書:珍愛生命)
3.作者用兩個“生命”作題目,她在告訴我們什么?(生命寶貴,要熱愛生命,善待生命;生命短暫,要珍惜生命,使自己的一生活得光彩有力。)
4.小結:是的,生命是有限的,珍貴的,我們要努力讓自己的生命更有意義。最后,讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛,再次呼喚——(生接)《生命生命》。
五、布置作業(yè):(任選兩個)
1.摘抄課文中含義深刻的語句,再體會體會。
2.把學了這篇課文的感受寫下來。
3.課外閱讀:杏林子《和命運較量》,海倫凱勒《假如給我三天光明》