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高一物理教案怎么設(shè)計人教版

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高一物理教案怎么設(shè)計人教版

  為了讓學(xué)生盡快進(jìn)行自我調(diào)整,明確奮斗目標(biāo),進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師在課前做好教案設(shè)計是很有必要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高一物理教案設(shè)計,希望大家喜歡!

  高一物理教案設(shè)計一

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識目標(biāo)

  1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號和單位,知道它是矢量。

  2、理解平均速度,知道瞬時速度的概念。

  3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

  二、能力目標(biāo)

  1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法,學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,抽象思維能力。

  三、德育目標(biāo)

  由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,由簡單到復(fù)雜。

  教學(xué)重點(diǎn)

  平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別

  教學(xué)難點(diǎn)

  怎樣由平均速度引出瞬時速度

  教學(xué)方法

  類比推理法

  教學(xué)用具

  有關(guān)數(shù)學(xué)知識的投影片

  課時安排

  1課時

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動,快慢程度不一樣,那如何比較運(yùn)動的快慢呢?

  二、新課教學(xué)

  (一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知道速度是描述運(yùn)動快慢和方向的物理量。

  2、理解平均速度的概念,知道平均不是速度的平均值。

  3、知道瞬時速度是描述運(yùn)動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度,知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。

  (二)學(xué)生目標(biāo)完成過程

  1、速度

  提問:運(yùn)動會上,比較哪位運(yùn)動員跑的快,用什么方法?

  學(xué)生:同樣長短的位移,看誰用的時間少。

  提問:如果運(yùn)動的時間相等,又如何比較快慢呢?

  學(xué)生:那比較誰通過的位移大。

  老師:那運(yùn)動物體所走的位移,所用的時間都不一樣,又如何比較其快慢呢?

  學(xué)生:單位時間內(nèi)的位移來比較,就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

  師:對,這就是用來表示快慢的物理量——速度,在初中時同學(xué)就接觸過這個概念,那同學(xué)回憶一下,比較一下有哪些地方有了側(cè)重,有所加深。

  板書:速度是表示運(yùn)動的快慢的物理量,它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。

  由速度的定義式中可看出,v的單位由位移和時間共同決定,國際單位制中是米每秒,符號為m/s或m·s—1,常用單位還有km/h、cm/s等,而且速度是既具有大小,又有方向的物理量,即矢量。

  板書:

  速度的方向就是物體運(yùn)動的方向。

  2、平均速度

  在勻速直線運(yùn)動中,在任何相等的時間里位移都是相等的,那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動,在相等的時間里位移不相等,那又如何白色物體運(yùn)動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

  例:百米運(yùn)動員,10s時間里跑完100m,那么他1s平均跑多少呢?

  學(xué)生馬上會回答:每秒平均跑10m。

  師:對,這就是運(yùn)動員完成這100m的平均快慢速度。

  板書:

  說明:對于百米運(yùn)動員,誰也說不來他在哪1秒破了10米,有的1秒鐘跑10米多,有的1秒鐘跑不到10米,但它等效于運(yùn)動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個 =10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,而不代表他前50米的平均速度,也不表示后50米或其他某段的平均速度。

  例:一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米,第二個5秒內(nèi)的位移為15米,第三個5秒內(nèi)的位移為12米,請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

  學(xué)生計算得出:

  由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時間內(nèi)的平均速度。

  3、瞬時速度

  如果要精確地描述變速直線運(yùn)動的快慢,應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運(yùn)動的快慢程度,這就是瞬時速度。

  板書:瞬時速度:運(yùn)動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。

  比如:騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示,若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動,也就是它前一段到達(dá)此時的瞬時速度。

  在直線運(yùn)動中,瞬時速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動方向,所以瞬時速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小,把瞬時速度的大小叫瞬時速率,簡稱為速率,是標(biāo)量。

  4、鞏固訓(xùn)練:(出示投影片)

  一物體從甲地到乙地,總位移為2s,前一s內(nèi)平均速度為v1,第二s內(nèi)平均開速度為v2,求這個物體在從甲地到乙地的平均速度 。

  師生共評:有的同學(xué)答案為 這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值,要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求,用這段總位移與這段位移所用的時間的比值,也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

  三、小結(jié)

  1、速度的概念及物理意義;

  2、平均速度的概念及物理意義;

  3、瞬時速度的概念及物理意義;

  4、速度的大小稱為速率。

  拓展:

  本節(jié)課后有閱讀材料,怎樣理解瞬時速度,同學(xué)們有興趣的話,請看一下,這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想,有助于你對瞬時速度的理解。

  四、作業(yè)P26練習(xí)三3、4、5

  五、板書設(shè)計

  高一物理教案設(shè)計二

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能目標(biāo)

  (1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大,彈力越大

  2、過程和方法目標(biāo)

  (1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)

  (2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用,掌握彈簧測力計的使用方法

  3、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)

  通過彈簧測力計的制作和使用,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):什么是彈力,正確使用彈簧測力計。

  難點(diǎn):彈簧測力計的測量原理。

  三、教學(xué)方法:探究實(shí)驗(yàn)法,對比法。

  四、教學(xué)儀器:直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測力計

  五、教學(xué)過程

  (一)彈力

  1、彈性和塑性

  學(xué)生實(shí)驗(yàn),注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:

  (1)將一把直尺的兩端分別靠在書上,輕壓使它發(fā)生形變,體驗(yàn)手感,撤去壓力,直尺恢復(fù)原狀;

  (2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長,體驗(yàn)手感,松手后,橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。

  (3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開,橡皮泥保持變形后的形狀。

  (4)取一張紙,將紙揉成一團(tuán)再展開,紙不會恢復(fù)原來形狀。

  讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上,并對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類,說明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)

  直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變,不受力時又恢復(fù)到原來的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀,物體的這種特性叫做塑性。

  2、彈力

  我們在壓尺子、拉橡皮筋時,感受到它們對于有力的作用,這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

  彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實(shí)質(zhì)上都是彈力。

  3、彈性限度

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