秋詞教學設(shè)計
秋詞教學設(shè)計
《秋詞》的作者是劉禹錫。下面是學習啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《秋詞》優(yōu)秀的教學設(shè)計以供大家學習。
《秋詞》教學設(shè)計(一)
二、 教學目標
1. 感情讀文，了解情景交融的寫法。
2. 領(lǐng)悟蘊含在詩中的人生哲理。
三、教學過程
(一)導入：
同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照;或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》(板書題目及作者)。
(二)了解作者作品：(請同學們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識述說出來然后總結(jié))
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
(三)自主探究：
一讀：讀準字音，讀清節(jié)奏
要求學生標出疑難字音并借助工具書自行解決
要求學生在詩歌中劃出節(jié)奏
二讀：結(jié)合注釋，讀明詩意
要求學生結(jié)合課下注釋或工具書了解詩意
遇有疑難問題可以在組內(nèi)交換看法
三讀：品析意象，讀出情感
要求學生在文中劃出所寫之景物有哪些，思考這些景都帶有什么色彩
(四)展示評價
一讀：
在學生自讀展示2-3遍后的基礎(chǔ)上泛讀
明確聽讀要求
指名學生或小組朗讀
二讀：
出示幻燈片檢驗學生掌握字詞情況
三讀：
出示“意象”釋義幻燈片
引導學生通過意象體悟作者情感
適時出示本詩創(chuàng)作背景，引導學生知人論世
要求學生帶感情朗讀
播放視頻錄音兩遍
(五)達標檢測
一.基礎(chǔ)題
字音，重點字義，作者簡況(見幻燈片)
二.達標題
1. 作者為什么要寫古人對秋的感受?
2. “自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝。”采用了什么手法?表露了劉禹錫怎樣的心境?
3. 借景抒情的句子是哪一句?詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情?
《秋詞》教學設(shè)計(二)
【教學目標】：
1、掌握有關(guān)文學常識。
2、感受詩歌中所表達的思想感情。
3、學習作者不怕困難，高昂進取的精神。
4、背誦默寫全詩。
【教學重點】：詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”的理解。
【教學難點】：領(lǐng)悟蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理。
【教學方法】：
1、反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。
2、在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y(jié)合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。
【教學步驟】：
一、導入新課
同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照;或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》(板書題目及作者)。
二、作家作品簡介：(請同學們把搜集到的有關(guān)知識述說出來然后總結(jié))
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
三、自學感知
1、指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。
2、學生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。
3、學生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。 引：引發(fā)。
四、研讀課文
這是一首七言絕句。請大家朗讀，體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。
1、詩的前兩句采用了什么手法?
對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
2、為什么“我言秋日勝春朝”?詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?
“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。
使學生領(lǐng)悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。
3、作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點?
《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
4、本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”?
《天凈沙•秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。
5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”?
“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的，但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。
古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。
“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。
6、比較《山行》與《秋詞》。
同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗;而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。
五、總結(jié)全文
《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。