怎樣培養(yǎng)孩子的口語交際能力

　　口語交際能力是從事一切實踐活動必備的基本功。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的怎樣培養(yǎng)孩子的口語交際能力的方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　怎樣培養(yǎng)孩子的口語交際能力(一)

　　好動是每個孩子的天性，表現(xiàn)自己也是每個孩子本能的欲望。表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。低年級學(xué)生活潑好動，且好勝心強，抓住這一特點開展實踐活動，讓學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中，在輕松愉快的氛圍中，積極主動地鍛煉自己的口語交際能力，這是口語交際在課堂訓(xùn)練的進一步拓展和完善。因此，我們要重視日常生活中的口語交際機會，并有意識地安排學(xué)生參加這些實踐活動。通過組織學(xué)生嘗試進行合作表演，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，巧妙地使他們進入特定的情境中，在自主合作的活動中全面提高口語交際能力，形成“角色意識”，從而自覺學(xué)說，大膽表達。

　　教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力。組織生動有趣的游戲活動。如組織“擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說;可提示：游戲開始我們做什么?過程怎樣?結(jié)果怎樣?你覺得哪部分最有趣?為什么有趣?觀眾的反應(yīng)怎樣?組織勞動競賽活動。如組織“釘扣子”等比賽。然后按先后順序說說活動的經(jīng)過、結(jié)果及自己的感受。組織手工剪、貼、畫活動。由教師提供幾個簡單的圖形或符號，讓學(xué)生通過手工剪、貼、畫后，再向同學(xué)們介紹自己所完成的過程及其內(nèi)容。在敘述的過程中，要注意三點：一是要讓每一位學(xué)生“動”起來;二是要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生;三是鼓勵創(chuàng)新，不人云亦云。對精彩的語句及時的給予喝彩、鼓勵，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣，收到了事半功倍的效果在課余中培養(yǎng)口語交際能力。

　　“家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響”。如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命中的另一部分。提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓(xùn)練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞，說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這是語言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽并有良好的習(xí)慣。二是設(shè)計一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練。布置家庭作業(yè)“打電話”(模擬)：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評委;讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評委;讓爸爸和媽媽“打”電話，孩子做評委。模擬家里有客人的場景，提供孩子口語交際的機會。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

　　怎樣培養(yǎng)孩子的口語交際能力(二)

　　在我們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)和工作中，具有較高口語交際能力的人，不僅能夠準確而生動地表達自己的思想感情，而且容易與他人相處，甚至有些時候還可以“操縱”別人。

　　大家都知道，語言是思維的載體。因此，在許多時候，“能說會道”之人的思維都比較敏捷。另外，它們表達自己思想感情的方式也比較豐富而準確，或者說，他們可以根據(jù)具體的環(huán)境和對象，選擇最有效的方式同他人交流。由此可見，“能說會道”的本領(lǐng)，對于生活在當(dāng)今社會中的人們是頗具積極意義的。那么，人怎樣才能擁有這樣的本領(lǐng)呢?盡管一個人是否“能說會道”與其個性相關(guān)，但是，對于大多數(shù)人來講，這一本領(lǐng)還是可以后天習(xí)得的。從一個人的成長看，他若想通過后天的學(xué)習(xí)來使自己“能說會道”。最好的辦法就是從娃娃時期開始有意識地訓(xùn)練。

　　根據(jù)調(diào)查材料統(tǒng)計，較早地被送進集體和有機會與家庭成員之外的人進行廣泛接觸的孩子的“口語交際能力”要遠遠地超過缺少這種機會的孩子。由此可見，環(huán)境和人為因素。都能夠?qū)⒆拥?ldquo;口語交際能力”產(chǎn)生影響。作為家長，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)和提高孩子的這種能力呢?下面我們介紹兩種實用而有效的方法。

　　1、多與孩子進行語言交流，并且有意識地教他說話

　　現(xiàn)在的爸爸媽媽們的工作都很忙，家務(wù)事也很多，稍微有閑暇時間，也總是想安排一些自己喜歡做的事情，而對諸如回答孩子提的問題，真心投入地與孩子交談等，則采取應(yīng)付的態(tài)度。我們認為，家長應(yīng)該有意識地同孩子進行語言交流，而且在交流的時候，要有意識地輔導(dǎo)和幫助孩子把話說完整，把要表達的思想感情表達準確，然后再逐漸地訓(xùn)練他語言精練、富于表現(xiàn)力和邏輯性等。

　　2、借助具體的行為，訓(xùn)練孩子的說話本領(lǐng)

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪校?xùn)練孩子說話的機會有很多，關(guān)鍵是做家長的能否把握。比如：每天晚上，可以讓孩子給你講一講他這一天所做的事情，或幼兒園里的新鮮事、趣聞等，家長則可以一邊聽，一邊給他修正表述不清的地方;當(dāng)孩子看完電視里播放的動畫片以后，家長不妨讓孩子復(fù)述一下動畫片的內(nèi)容;根據(jù)孩子的年齡和智力水平，讓他學(xué)說繞口令、背誦優(yōu)美的精短詩文等，也是一個好方法;家長還可以同孩子一起玩看圖編故事和講故事接力等游戲。這樣一方面能給孩子提供說話的機會，另一方面則能使孩子在學(xué)習(xí)說話時，隨時獲得啟發(fā)和輔導(dǎo)。

　　在訓(xùn)練孩子說話的過程中。家長的態(tài)度與行為，對孩子的影響也很大：

　　A、家長一定要以耐心、和善的態(tài)度傾聽孩子說話，即使孩子說得不對也不要批評，而要采取鼓勵與積極引導(dǎo)的方式;

　　B、家長與孩子在一起的時候，要有意識地注意自己說的話，因為孩子是善于模仿的，家長說話應(yīng)該具有一定的示范作用;

　　C、家長要注意自己的語言美，同時也要教會孩子語言美。總之，現(xiàn)代社會需要人們“能說會道”，為了培養(yǎng)孩子的口語交際能力，家長們要多下一些工夫、多動一點腦筋。

　　怎樣培養(yǎng)孩子的口語交際能力(三)

　　“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。” 這是《語文課程標準》對小學(xué)生的口語交際能力的具體要求，因此，落實新課程標準理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是新課程環(huán)境下口語交際教學(xué)中一個極其重要的課題?？梢哉f這個目標的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時代發(fā)展的要求。

　　那么在工作生活中如何實現(xiàn)這一目標呢?

　　首先我們要走近孩子。孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，走近孩子，做孩子的知心朋友，消除學(xué)生心理障礙，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于說話放在首位。實踐證明，采用兒童化的語言和孩子們說話會收到意想不到的效果。上下樓梯時，我對孩子們說：“讓我們都來學(xué)做小花貓，走路靜悄悄。”對于動作緩慢的孩子，教師則會幽默地說：“你想成為蝸牛大王嗎?這可不成啊!”有的小朋友寫字姿勢不正確，教師富有童趣的語言會起到“潤物細無聲”的作用：“老師聽見你的背在說，我本來多挺直，多帥啊!可是現(xiàn)在卻像一張彎弓似的，真難受!我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔啊!”孩子聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會用這么有趣的言語和小朋友說話。兒童化的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中。課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最愛看的動畫片》等。一說起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點，他們眉飛色舞，喜形于色。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也從不批評，以免挫傷孩子說話的積極性。我經(jīng)常對他們說：“你說的真好，如果聲再大一點更好!”“你還會用這個詞，你真行!”“你一下子能說這么多，太了不起了!”教師的賞識激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是膽小的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產(chǎn)生強烈的成功的體驗。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件愉快的事情。

　　其次，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)說話的情境。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。中年級的學(xué)生由于知識和經(jīng)驗比較貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在口語交際教學(xué)中有意識地讓學(xué)生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗，達到口語交際的順暢。如教學(xué)《小攝影師》一課時，我先讓孩子們熟讀課文,一部分扮演高爾基,另一部分扮演小男孩,從扮演角色中進行語言交流,孩子們一下子就興奮起來，課堂成了交流的舞臺，成了歡樂的海洋。富有情趣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達到想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認真傾聽別人講話的能力。

　　此外，作文交流是提高學(xué)生口語表達能力的一種有效途徑。 作文評改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個環(huán)節(jié)。“作”靠“評”來完善，評改是學(xué)生再認識再提高的過程。在作文評講的過程中，把評改的主動權(quán)交給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生作文的興趣，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，學(xué)生在評改的過程中，口語能力也會得到相應(yīng)的提高。

　　總之，口語交際能力是從事一切實踐活動必備的基本功，培養(yǎng)孩子的口語交際能力是極其重要的。通過一段時間的努力，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話的膽量大了，語言流利了，就算遇到陌生人也能大方、較完整地把話說好。我們只要常抓不懈，孩子們的口語交際能力一定會不斷提高，他們也將在口語交際領(lǐng)域中擁有更明媚的春天!